بررسی همبستگی آگاهی واج شناختی با سرعت و دقت خواندن در کودکان دچار اختلال پردازش شنیداری

مقدمه و اهداف آگاهی واج شناختی به دانش فرد از واحدهای سازنده زبان اطلاق می گردد که در یادگیری خواندن در زبان های الفبایی حائز اهمیت است. خواندن یکی از سطوح عالی زبان است که در طی آن فرد نماد زبان گفتاری که در قالب زبان نوشتاری آمده است را رمز گشایی می کند. با توجه به اهمیت خواندن، پژوهش حاضر همبستگی میان آگاهی واج شناختی و زیرآزمون های آن را با سرعت و دقت خواندن در کودکان دچار اختلال پردازش شنیداری مورد بررسی قرار می دهد تا بتواند گامی در جهت آگاهی بخشی در راستای افزایش دانش زبان شناختی آنها توسط انجام راهبردهای توانبخشی بهنگام بردارد. مواد و روش ها آزمون آگاهی واج شناختی شامل 180 تصویر و در سه سطح واج، هجا و واحدهای درون هجایی و نیز آزمون های سرعت و دقت خواندن متن بر روی 15 کودک مقطع دوم تا چهارم ابتدایی دچار اختلال پردازش شنیداری انجام پذیرفت و همبستگی میان متغیرهای آگاهی واج شناختی و زیرآزمون های آن با سرعت و دقت خواندن توسط آزمون همبستگی پیرسون تعیین گردید. یافته ها وجود همبستگی میان آزمون کلی آگاهی واج شناختی با مهارت های سرعت و دقت خواندن تایید شد و از میان زیرآزمون های آگاهی واج شناختی شامل آگاهی هجایی، آگاهی درون هجایی و آگاهی واجی، تنها وجود همبستگی میان زیرآزمون آگاهی واجی با متغیرهای سرعت و دقت خواندن مشاهده گردید. نتیجه گیری در کودکان دچار اختلال پردازش شنیداری به دلیل وجود تاخیر و مشکل در کسب مهارت های پردازش واجی، درک صحیح آواهای گفتاری و مشخصه های تمایزدهنده آنها نیز با مشکل مواجه می گردد که می تواند در کسب آگاهی واج شناختی آنان تاثیرگذار باشد، به تبعیت از آن مهارت های وابسته همانند خواندن نیز دچار ضعف می گردد؛ لذا در کنار تقویت مهارت های پردازشی شنوایی، توجه به مهارت های واج شناختی کودکان دچار اختلال پردازش شنیداری نیز حائز اهمیت است تا به تبع آن مهارت خواندن این کودکان نیز تقویت و بهبود یابد.