اثربخشی آموزش پذیرش و تعهد بر باورهای فراشناختی و نقص پردازش های شناختی- هیجانی دانشجویان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی

اختلال اضطراب اجتماعی، ترسی بارز و مستمر از شرمنده شدن در موقعیت های اجتماعی یا هنگام انجام فعالیت در حضور دیگران است. این اختلال یکی از اختلال های اضطرابی بسیار شایع است که با ترس بارز و مستمر از موقعیت های اجتماعی یا عملکردی منجر به ارزیابی فرد، مشخص می شود. هدف پژوهش حاضر، اثربخشی آموزش پذیرش و تعهد بر باورهای فراشناختی و نقص پردازش های شناختی-هیجانی دانشجویان مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی بود. روش این پژوهش، نیمه آزمایشی و با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش، همه دانشجویان دختر و پسر دانشگاه پیام نور چابهار بودند. نمونه گیری این پژوهش دربردارنده 36 نفر (18 نفر گروه آزمایش و 18 نفر گروه کنترل) بود که به صورت خوشه ایچندمرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها، از مقیاس اضطراب اجتماعی، مقیاس پردازش هیجانی و پرسش نامه نارسایی های شناختی استفاده شد. داده های جمع آوری شده با روش آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری (MANCOVA) تجزیه وتحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش پذیرش و تعهد در افراد گروه آزمایش، با کاهش نقص پردازش های شناختی (0٫001>p) و افزایش مولفه های پردازش های هیجانی همراه بوده است (0٫001>p)؛ درحالی که در هیچ کدام از مولفه های فراشناخت، تفاوت معناداری مشاهده نشد. به نظر می رسد وقتی افراد مضطرب اجتماعی تلاش می کنند تا از مهارت های شناختی و هیجانی خود استفاده کنند یا با دیگران به شیوه مناسبی تعامل داشته باشند، سطوح بالای اضطراب، عملکرد آنان را تضعیف یا حتی تخریب می کند.