تحلیل روابط چندگانه میان مهارت های تدریس معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در درسهای محاسباتی

در این تحقیق رابطه مهارتهای تدریس معلمان با عملکرد دانشآموزان در امتحانات درسهای محاسباتی، بر اساس رویکرد فرایند-محصول بررسی شده است. به این معنا که همبستگی فرایندها (یامهارتهای تدریس معلمان) با محصول ها (عملکرد دانشآموزان در آزمو نهای نهایی) بررسی شد. به این منظور، مهارت های تدریس معلمان با استفاده از پرسشنامه ای محقق ساخته اندازه گیری شد که متناسب با شرایط تدریس درسهای محاسباتی طراحی شده بود. پایایی پرسشنامه بر حسب ضریب آلفای کرونباخ 0/92 براورد شد. دبیران نمونه آماری تحقیق به روش خوشه ایانتخاب شدند. تعداد 175 پرسشنامه قابل تحلیل از دبیران درسهای محاسباتی به دست آمد و در مرحله بعد فهرست نمره های پایانی دانشآموزان هر دبیر فراهم شد. در تحلیل های اولیه معلوم شد که مهارت های تدریس وابسته به جنسیت معلم اند و نیز روشن شد که بخش مهمی از واریانس پیشرفت تحصیلی دانشآموزان (حدود 40 درصد) با نوع مدرسه قابل تبیین است.در تحلیل نهایی این نتیجه به دست آمد که توجه دبیران زن به مولفه هایی نظیر انعطاف پذیری در تدریس،به سطح تسلط رساندن دانشآموزان، شفافیت در ارائه درس، حمایت از یادگیری شاگردان، توانمندسازی خویشتن و بهره گیری از نظرات دیگران، تنوع در تدریس، تلکیف دهی و مطالبه، به طور معناداری باپیشرفت تحصیلی دانشآموزان ایشان ارتباط دارد. در مقابل، نمره های دانشآموزان دبیران مردی که دانشآموزان را به مطالعه قبلی تشویق می کنند، در خلال تدریس به طور مکرر به وارسی یادگیری بچه ها می پردازند و به ارزشیابی و آزمون بیشتر گرایش دارند، به طور معنادار از نمره های دانشآموزان دبیران زنی که به این مهارت ها گرایش دارند، بالاتر است. به نظر می رسد نحوه بهره گیری متفاوت دبیران زن و مرد از مهارت های تدریس اثربخش، پیامدهای متفاوتی را از نظر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان به دنبال دارد.