نقش جنسیت و تجربه تدریس در برداشت معلمان ایرانی زبان انگلیسی از آموزش و پرورش انتقادی
این مطالعه با هدف بررسی برداشت معلمان زبان انگلیسی (بعنوان زبان خارجی) از ارزشهای آموزش و پرورش انتقادی در آموزش زبان انگلیسی و با تاکید بر جنسیت و تجربه تدریس این معلمان انجام شده است. برای این منظور ، یک پرسشنامه 33 گویه ای از نوع طیف لیکرت تهیه شد. این پرسشنامه پژوهشگرساخت، بر روی 102 معلم زبان انگلیسی که در مدارس زبان در قم ، تدریس داشتند اجرا شد. روایی پرسشنامه با استفاده از آلفای کرونباخ محاسبه و تایید شد (88/=آلفا). برای بررسی تفاوت معنی داری بین سطح برداشت معلمان زبان انگلیسی مرد و زن از آموزش و پرورش انتقادی، داده ها از طریق آزمون غیر پارامتریک من ویتنی مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج نشان داد که تفاوت معنی داری بین جنسیت و آموزش و پرورش انتقادی وجود ندارد؛ هرچند در برخی از گویه ها (1، 18، 20، 19، و 28) این تفاوت معنادار دیده میشود. برای بررسی تفاوت معنادار تجربه تدریس بر برداشت معلمان زبان انگلیسی از آموزش و پرورش انتقادی از آزمون کروسکال والاس استفاده شد. نتایج آزمون هیچ اختلاف آماری معنی داری را در مورد رابطه تجربه تدریس بر برداشت معلمان زبان انگلیسی از آموزش و پرورش انتقادی (به جز گویه های 18، 19، و 32) نشان نداد. این نتایج در مقاله مورد بحث قرار گرفته و کاربردهای آن احصا شده اند.
- حق عضویت دریافتی صرف حمایت از نشریات عضو و نگهداری، تکمیل و توسعه مگیران میشود.
- پرداخت حق اشتراک و دانلود مقالات اجازه بازنشر آن در سایر رسانههای چاپی و دیجیتال را به کاربر نمیدهد.