نقش تنظیم هیجانی و فرسودگی تحصیلی در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه اصفهان

این پژوهش با هدف بررسی نقش تنظیم هیجانی و فرسودگی تحصیلی در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی در دانشجویان دانشگاه اصفهان صورت گرفت. نوع تحقیق، از نظر هدف کاربردی و از نظر جمع آوری داده ها، توصیفی از نوع هم بستگی بود. جامعه آماری تحقیق شامل دانشجویان دانشگاه اصفهان بود که بر اساس فرمول نمونه گیری کوکران از بین آن ها 200 نفر به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ایانتخاب شدند. از پرسش نامه مقیاس دشواری های تنظیم هیجانی، پرسش نامه فرسودگی تحصیلی، و پرسش نامه اهمال کاری استفاده شد. داده ها با استفاده از نسخه 22 نرم افزار آماری اس.پی.اس.اس تحلیل شد. از روش تحلیل هم بستگی برای بررسی رابطه و همچنین، رگرسیون گام به گام برای توان پیش بینی متغیرها استفاده شد. نتایج تحلیل هم بستگی نشان داد، تنظیم هیجانی و زیرمقیاس های آن غیر از فقدان آگاهی هیجانی رابطه معناداری با اهمال کاری تحصیلی داشت. همچنین، هر سه خرده مقیاس فرسودگی تحصیلی، یعنی خستگی عاطفی، شک و بدبینی و خودکارآمدی تحصیلی نیز رابطه معناداری با اهمال کاری تحصیلی داشتند. بین اهمال کاری تحصیلی و معدل تحصیلی دانشجویان رابطه وارونه به دست آمد. نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که مولفه های خودکارآمدی تحصیلی، فقدان شفافیت هیجانی و خستگی عاطفی توانایی پیش بینی اهمال کاری تحصیلی را داشتند.