تصویرسازی ذهنی از ویژگی های زیستی و روانی معلم براساس صدای معلم نزد دو گروه دانش آموزان با و بدون آسیب بینایی، با تاکید بر عامل بلوغ

تصویرسازی ذهنی نقش مهمی در تحول شناختی افراد نابینا دارد و نیز ادراک نمادهای فضایی در آن ها به صورت تدریجی شکل می گیرد. افراد نابینا با گوش دادن به الگوهای صوتی افراد مختلف از ویژگی های شخصیتی ایشان، تصاویری را در ذهن خود تصویرسازی می کنند؛ بنابراین هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی تصویرسازی ذهنی دانش آموزان بینا و نابینا بالغ و غیربالغ پسر از صدای معلم بود. 

این پژوهش از نوع پس رویدادی بود. جامعه آماری را تمامی دانش آموزان نابینا و بینا شهر تهران تشکیل دادند. حجم نمونه 120 نفر از دانش آموزان دوره دوم ابتدایی (کلاس های چهارم، پنجم، ششم) نابالغ و دوره دوم متوسطه (دهم، یازدهم، دوازدهم) بالغ بودند که براساس روش نمونه گیری هدفمند در دو مرحله انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از آزمون شانزده عاملی کتل و پرسشنامه محقق ساخته تصویرسازی ذهنی و پرسشنامه محقق ساخته بررسی ویژگی های زیستی استفاده شد. داده های گردآوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 24 و آزمون خی دو با مقدار آلفای 0٫05 تجزیه و تحلیل گردید.

نتایج نشان داد تفاوت معناداری بین چهار گروه از لحاظ تصویرسازی ذهنی از ویژگی های زیستی، ازجمله مرتب بودن دندان ها (0٫05=p)، داشتن پوست صاف و لطیف (0٫02=p)، سن (0٫3=p) و قد (0٫01=p) وجود داشت و نیز تفاوت معناداری از نظر ویژگی های روانی، مانند پرتلاش بودن (0٫001=p)، تندخویی (0٫001=p)، جسوربودن (0٫001=p) و جذاب بودن (0٫001=p) صاحب صوت مشاهده شد (0٫001>p). همچنین دانش آموزان نابینای بالغ تصویرسازی ذهنی درست تری از صاحب صوت داشتند. 

باتوجه به ویژگی دانش آموزان (عادی و نابینا با و بدون تجربه بلوغ جنسی)، دانش آموزان نابینای بالغ تصویرسازی بهتری از صوت خانم داوطلب معلمی داشتند.