بررسی رابطه ی ادراکات از کیفیت کلاس درس و انعطاف پذیری شناختی با چالش پذیری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه ادراکات از کیفیت کلاس درس و انعطاف پذیری شناختی با چالش پذیری تحصیلی و عملکرد تحصیلی در دانش آموزان دبیرستانی شهر ایذه بود. به این منظور، 400 نفر از دانش آموزان دبیرستانی شهر ایذه به روش تصادفی چندمرحله ای انتخاب شدند و سپس، مقیاس ادراکات از کیفیت کلاسی، مقیاس انعطاف پذیری شناختی و خرده مقیاس چالش پذیری پرسشنامه سرسختی تحصیلی را تکمیل کردند. پس از گردآوری داده ها، روش تحلیل مسیر بر روی آن ها انجام گرفت. مطابق نتایج، انعطاف پذیری شناختی، جذابیت و خودکارآمدی با چالش پذیری تحصیلی و جذابیت، خودکارآمدی، معناداری با عملکرد تحصیلی رابطه معنا داری نشان دادند. به علاوه، جذابیت و خودکارآمدی با عملکرد تحصیلی با میانجی گری چالش پذیری تحصیلی به طور معنا داری در رابطه بود. این یافته ها به اهمیت انعطاف پذیری شناختی و ادراک دانش آموزان از کیفیت کلاس درس به خصوص، خودکارآمدی و جذابیت در تبیین چالش پذیری و عملکرد تحصیلی در محیط های آموزشی اشاره می کند.