تعلیم اللغه العربیه فی جامعه الإمام الصادق (ع) (دراسه فی طرق التدریس والنشاطات اللاصفیه)

مما لا شک فیه ان دراسه منهج تعلیم اللغه العربیه فی الجامعات التی تولی عنایه بالغه للمهارات اللغویه حیث یمکن اعتبارها نموذجا تساعدنا علی رفع مستوی تعلیم اللغه العربیه فی جامعاتنا المختلفه والتغلب علی ضعف الطلاب فی المهارات اللغویه للغه العربیه فی جامعاتنا المختلفه. تحاول هذه الدراسه ان تسلط الضوء علی تعلیم اللغه العربیه فی جامعه الإمام الصادق (ع) معتمده علی المنهج الوصفی- التحلیلی والمنهج المسحی. وقد استخدمت الدراسه اداتی الاستبانه والمقابله لجمع البیانات والمعلومات من الاساتذه والطلاب. والجدیر بالذکر ان تعلیم اللغه العربیه فی جامعه الإمام الصادق (ع) مر بمراحل ثلاث، ففی المرحله الاولی والثانیه، وقد تم جمع البیانات المخصصه للمرحلتین الاولی والثانیه عن طریق إجراء المقابلات مع اساتذه هذه الجامعه ومن بینهم موسس قسم تعلیم اللغه العربیه فی الجامعه الدکتور حامد صدقی؛ واما فیما یختص بالمرحله الثالثه فقد اختیرت عینه الدراسه من 163 طالبا و10اساتذه من الذکور (قسم الرجال)، من هذه الجامعه. وتم توزیع الاستبانات علی الفیتین لجمع البیانات والمعلومات. ودلت نتایج الدراسه علی ان الترکیز علی دور الطالب النشط والمشارک فی العملیه التعلیمیه-التعلمیه ووجود الحافز القوی لدی الطلاب یعدان من اهم اسباب نجاح تعلیم اللغه العربیه فی المرحلتین الاولی والثانیه. واظهرت النتایج المخصصه للمرحله الثالثه ان الطریقه السمعیه- الشفویه هی من اکثر استخداما للتدریس، کما ان إستراتیجیه السوال والجواب اکثر استخداما من الإستراتیجیات الاخری وترکز هذه الإستراتیجیه علی دور الطالب النشط فی الصف؛ واستنتجت الدراسه ایضا ان للنشاطات اللامنهجیه تاثیرا کبیرا فی تعلیم اللغه العربیه فی هذه الجامعه وضعف دوافع الطلاب وقله النشاطات اللامنهجیه فی المرحله الاخیره ادیا إلی ان تکون هذه المرحله اقل نجاحا من المرحلتین السابقتین.