تفکر انتقادی، استفاده از راهبردهای نوشتن، اضطراب نگارش به زبان دوم و نوشتن به زبان دوم: چه روابطی وجود دارند؟

تحقیق حاضر همبستگی میان تفکر انتقادی، استراتژی های نوشتن به زبان دوم، اضطراب نگارش به زبان دوم و توانایی نگارش به زبان دوم زبان آموزان ایرانی را با در نظرگرفتن جنسیت آن ها مورد بررسی قرارداده است. دراین راستا، 100 زبان آموز همگن شده (57 نفرخانم و 43 نفرآقا) با تکمیل کردن آزمون تفکر انتقادی فرم (ب) (فاسیون و فاسیون، 1993)، پرسشنامه ی استراتژی های نگارش (پتریک و سیزارل،2003)، پرسشنامه ی اضطراب نگارش به زبان دوم (چنگ،2004) و فعالیت دوم آزمون نوشتاری آیلتس در این تحقیق شرکت کردند. نتایج همبستگی چندگانه حاکی از آن بود که همبستگی مثبت و معناداری میان توانایی نگارش و استفاده از استراتژی های نگارش، توانایی نگارش و تفکر انتقادی وجود دارد. از طرف دیگر رابطه ی معکوس و معناداری میان توانایی نگارش و اضطراب نگارش به زبان دوم مشاهده شد. براساس یافته های رگرسیون چندگانه مشخص شد که از میان متغیرهای مستقل اضطراب نگارش به زبان دوم پیش بینی کننده قوی تری برای توانایی نگارش زبان آموزان است. همچنین نتایج بدست آمده از آزمون تحلیل واریانس چند متغیره نشان داد که تفاوت معناداری بین زبان آموزان ایرانی مذکر و مونث از نظر سطح توانایی نگارش و اضطراب نگارش به زبان دوم آنها وجود دارد. نتایج این تحقیق می تواند موید نیاز به توجه به عوامل مختلف روان شناختی در کلاس های هدفمند نگارش مانند آموزش مهارت های تفکر انتقادی و تشویق به استفاده بیشتر از استراتژی های نگارش باشد که می تواند باعث کاهش اضطراب در زمان نگارش و در نهایت، بهبود مهارت نگارش به زبان دوم در زبان آموزان شود.