تاثیر بازخورد مداوم معلم بر پیچیدگی، دقت دستوری، روانی، محتوا و سازماندهی در نوشتار انگلیسی به عنوان زبان خارجی

علیرغم فعالیت های رایج معلمان کلاس های نوشتار زبان دوم که طی آن معلمان به ابعاد مختلف نوشتار در طول زمان می پردازند، بیشتر پژوهش های مربوط به بازخورد نوشتاری در سالهای اخیر در دوره ای نسبتا کوتاه مدت انجام گرفته و غالبا معطوف به دقت دستوری بوده است .پژوهش طولی حاضر به بررسی تاثیر بازخورد مداوم نوشتاری معلم بر دقت دستوری، پیچیدگی نحوی، روانی نوشتاری، محتوا و سازماندهی در محیط انگلیسی به عنوان زبان خارجی پرداخت .نود و دو زبان آموز به چهار گروه تقسیم شدند که سه گروه آن بازخورد دستوری، بازخورد محتوایی و سازماندهی و بازخورد چندوجهی (دستوری، محتوایی و سازماندهی) طی دوره ای سه و نیم ماهه دریافت کردند .گروه چهارم، گروه کنترل بود که بازخوردی دریافت نکرد .زبان آموزان یک انشا در پیش آزمون، پس آزمون و پس آزمون تاخیری نوشتند و هشت انشای توضیحی به صورت هفتگی بین پیش آزمون و پس آزمون نوشتند و بازنویسی کردند .نتایج نشان داد که سه گروه آزمایش در ابعادی که بازخورد دریافت کرده بودند، پیشرفت معناداری کردند .تنها گروه هایی که بازخورد محتوایی و سازماندهی دریافت کرده بودند، بهبود معناداری در روانی نوشتاری داشتند .یافته مهم این بود که گروه دریافت کننده بازخورد چندوجهی بهبود معناداری در همه ابعاد (دقت دستوری، روانی نوشتار، محتوا و سازماندهی) کسب کردند .از بعد نظری، یافته ها نظریه توانایی بالقوه ابعاد زبانی نوشتار مداوم را به شرطی تایید می کند که متن بازخورد دریافت کند .یافته ها تاییدی عملی هستند بر اینکه بازخورد نوشتاری مداوم تاثیر به سزایی بر گسترش و تقویت دانش صریح نوشتاری زبان دوم می گذارند .