اثربخشی بسته بومی آموزش کارکردهای اجرایی ویژه معلمان بر نشانه های اختلال کم توجهی و فزون کنشی کودکان

پیرامون  نشانه های  اختلال کم توجهی و فزون کنشی  پزوهش هایی انجام شده است، اما  پژوهشی که به بررسی اثربخشی  بسته بومی آموزش کارکردهای اجرایی ویژه معلمان بر نشانه های اختلال کم توجهی و فزون کنشی کودکان پرداخته باشد مغفول مانده است.

این پژوهش با هدف تعیین اثربخشی بسته بومی آموزش کارکردهای اجرایی ویژه معلمان بر نشانه های اختلال کم توجهی و فزون کنشی کودکان دبستانی انجام شد.  

روش پژوهش حاضر نیمه آزمایش با طرح پیش آزمون - پس آزمون و پیگیری با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، شامل کودکان دبستانی مبتلا به اختلال کم توجهی و فزون کنشی شهر اصفهان در پاییز و زمستان 1397 بود. در این پژوهش تعداد 30 کودک دبستانی مبتلا به اختلال کم توجهی و فزون کنشی با روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و با گمارش تصادفی در گروه های آزمایش و گواه گمارده شدند (در هر گروه 15 کودک). معلمان گروه آزمایش به مدت 8 جلسه تحت آموزش کارکردهای اجرایی (محقق ساخته) قرار گرفتند. در این پژوهش پرسشنامه اختلال کم توجهی و فزون کنشی کانرز فرم والدین (بروک و کلینتون، 2007) استفاده شد. داده های حاصل از پژوهش به شیوه تحلیل واریانس واریانس مختلط تجزیه و تحلیل شد.

نتایج نشان داد که بسته بومی آموزش کارکردهای اجرایی ویژه معلمان به شکل معناداری منجر به کاهش نشانه های اختلال کم توجهی و فزون کنشی کودکان دبستانی شده است (0/001<p).

بر اساس یافته های پژوهش حاضر می توان چنین نتیجه گرفت که بسته بومی آموزش کارکردهای اجرایی ویژه معلمان با تمرکز بر فرآیندهای شناختی و فراشناختی کودکان می تواند به عنوان یک درمان کارآمد جهت کاهش نشانه های اختلال کم توجهی و فزون کنشی کودکان دبستانی مورد استفاده گیرد.