تاثیر آموزش شناخت احساس ها و هیجان های چهره ای بر تنظیم شناختی هیجان، مهارت های اجتماعی و نشانه های مرضی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای

هدف از پژوهش حاضر، تاثیر آموزش شناخت احساس ها و هیجان های چهره ای بر تنظیم شناختی هیجان، مهارت های اجتماعی و نشانه های مرضی در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای بود. روش این مطالعه نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری کلیه کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای در مراکز ناتوانی های یادگیری ویژه در سال 1398 در شهر کرج بود. نمونه پژوهش شامل30 کودک دختر مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای که با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش (کودکان مبتلا به اختلال نافرمانی مقابله ای) در برنامه آموزش مهارت های اجتماعی- هیجان، طی هشت جلسه 60 دقیقه ای، هفته ای یک بار شرکت کردند و گروه کنترل یک هفته بعد این برنامه را دریافت کردند. ابزار این مطالعه، پرسشنامه های تنظیم شناختی هیجانی گرانسفکی و همکاران (CERQ)، مهارت های اجتماعی ماتسون (MESSY) وعلایم مرضی کودکان اسپیرافکین و گادو (CSI-4) بود. داده های پژوهش با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چندمتغیری با نرم افزار SPSS تحلیل شد. نتایج نشان داد که آموزش شناخت احساس ها و هیجان های چهره ای موجب کاهش هیجانات منفی (05/0(p < و افزایش هیجانات مثبت (05/0>P) در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای شده است. همچنین، یافته ها نشان داد که آموزش شناخت احساس ها و هیجان های چهره ای موجب کاهش نشانه های مرضی (05/0>P) در کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای شده است و بین گروه آزمایش و کنترل تفاوت معناداری از لحاظ متغیرهای مذکور وجود دارد. بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که با آموزش در شناخت احساس ها و هیجان های چهره ای می توان جهت بهبود مهارت های اجتماعی و کاهش نشانه های مرضی کودکان با اختلال نافرمانی مقابله ای بهره برد.