تاثیر آموزش مبتنی بر طبقه بندی بلوم بر عملکرد فراگیران ایرانی زبان انگلیسی در استفاده از تعدیل های درونی و بیرونی در کنش گفتاری درخواست

نحوه بیان کنش های گفتاری در فرهنگ های مختلف متفاوت است. در هر فرهنگ، افراد ممکن است درک و برداشت متفاوتی از مولفه های اجتماعی یکسان داشته باشند. چنین تفاوت هایی می تواند هنگام بیان کنش های گفتاری مانند درخواست، باعث سوء برداشت های بین فرهنگی شود. پژوهش حاضر با استفاده از طبقه بندی تحلیل درخواست بلوم-کالکا و همکاران (1989ب) و شاور (2009)، به بررسی میزان انحراف زبان آموزان ایرانی زبان انگلیسی از هنجارهای انگلیسی زبانان در استفاده از تعدیل های (درونی و بیرونی) کنش گفتاری درخواست و تاثیر آموزش مبتنی بر طبقه بندی بلوم بر فراگیری این تعدیل های درونی و بیرونی پرداخته است. در این راستا، برای جمع آوری داده ها از آزمون نوشتاری تکمیل گفتمان (WDCT) که پژوهشگران طراحی کرده بودند، استفاده شد. شصت و یک شرکت کننده در این پژوهش شرکت کردند: گروه کنترل (23 نفر)، گروه آزمایشی (20 نفر) و گروه انگلیسی زبان (18 نفر). تمامی داده ها براساس چهارچوب اقتباسی از بلوم-کالکا و همکاران (1989ب) و شیوه کدگذاری تعدیل های درونی و بیرونی شاور (2009) طبقه بندی شدند. نتایج پیش آزمون نشان داد بین استفاده زبان آموزان از راهبردهای تعدیل کنش گفتاری درخواست با هنجارهای انگلیسی زبانان، تفاوت معنی داری وجود دارد. همچنین مشخص شد پس از آموزش مبتنی بر طبقه بندی بلوم، گروه آزمایشی در به کارگیری بسیاری از راهبردهای تعدیل درونی و بیرونی به سمت هنجارهای انگلیسی زبانان پیشرفت کرد. یافته های این پژوهش نشان می دهد استفاده از طبقه بندی بلوم با تمرکز ویژه بر مهارت های فکری سطح بالا در طراحی فعالیت های کاربردشناختی می تواند به زبان آموزان در فراگیری هنجارهای انگلیسی زبانان کمک کند.