نقش کارکردهای اجرایی (حافظه کاری، استدلال، سازماندهی) در پیش بینی اضطراب ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی

اختلالات یادگیری و ناتوانی در ریاضیات ازجمله مسایلی است که استعداد و توانایی کودکان را تحت تاثیر قرار می دهد. هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش کارکردهای اجرایی در پیش بینی اضطراب ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی بود.

 طرح پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش عبارت بود از تمامی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی شهر کرمان که به مراکز اختلال یادگیری در سال 1396 مراجعه کردند. از بین آنان تعداد 100 دانش آموز به شیوه نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. ابزارهای استفاده شده شامل خرده آزمون تشابهات وکسلر (وکسلر، 2003)، آزمون آندره ری (آندره ری، 1942)، خرده آزمون حافظه رقمی وکسلر (وکسلر، 2003)، مقیاس اضطراب ریاضی (چیو هنری، 1990) و آزمون هوش (ریون، 1983) بود. داده ها در دو سطح توصیفی (ضریب همبستگی پیرسون) و استنباطی (آزمون تحلیل رگرسیون) توسط نرم افزار SPSS نسخه 21 تجزیه و تحلیل شدند. 

 هر سه متغیر حافظه کاری و استدلال و سازماندهی قدرت پیش بینی اضطراب ریاضی را در دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی داشت (0٫001>p). طبق یافته های این پژوهش با یک واحد افزایش در حافظه کاری 0٫38 نمره در اضطراب ریاضی کاهش یافت و یک واحد افزایش در سازماندهی و استدلال به ترتیب باعث کاهش 0٫26 و 0٫49 نمره در اضطراب ریاضی کودکان دارای اختلال یادگیری ریاضی شد. 

باتوجه به یافته های این پژوهش و اهمیت نقش حافظه کاری و استدلال و سازماندهی در اضطراب ریاضی دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ویژه ریاضی، توجه به این موضوعات به متخصصان در این زمینه توصیه می شود.