شرایط اثربخشی و انتقال اثر دور و نزدیک برنامه های مداخلاتی کارکردهای اجرایی: مروری نظام مند

نقش نارساکنش وری اجرایی در اختلالات شناختی و تحصیلی از یک سو و نتایج متناقض در زمینه انتقال اثر دور و نزدیک مداخلات کارکردهای اجرایی ازسوی دیگر، توجه به متغیرهای تاثیرگذار بر کارآیی و تعمیم پذیری این مداخلات را امری ضروری می نماید. پژوهش حاضر با هدف معرفی ویژگی ها و شرایط اثرگذار بر انتقال اثر دور و نزدیک مداخلات کارکردهای اجرایی انجام شد. 

 پژوهش حاضر، توصیفی از نوع مرور نظام مند بود. جامعه آماری را تمامی مطالعات منتشرشده الکترونیکی مرتبط با موضوع تشکیل داد که منابع آن با کلیدواژه هایی چون مداخله کارکردهای اجرایی و انتقال اثر دور و نزدیک و مداخلات شناختی، در پایگاه های اطلاعات پژوهشی در دامنه زمانی 2008تا2018 باتوجه به ویژگی های روش شناختی جمع آوری شده و بررسی شد. 

 مشخصات برنامه آموزشی (شامل نوع برنامه آموزشی، شدت برنامه، طول، مدت، فراوانی، فاصله جلسات آموزشی) و مشخصات تکالیف آموزشی (شامل کیفیت و جنس تکالیف آموزشی، تعداد تمرین، نوع تکالیف، حد مطلوب چالش برانگیزی تکالیف برای هر فرد، انطباق سطح دشواری تکالیف) و مشخصات شرکت کنندگان (شامل سن، توانایی شناختی و هوشی پایه فرد، خط پایه توانایی شرکت کنندگان در متغیرهای آموزش، میزان ارتقا در تکالیف آموزش داده شده، نگرش به تکالیف، دشواری ادراک شده از تکالیف آموزشی، انگیزه فرد، تعامل سن، روش آموزشی) بر میزان موفقیت برنامه و تعمیم پذیری آن موثر است. 

 دستکاری برخی از متغیرها در طراحی و شیوه ارایه تکالیف و برنامه ها باتوجه به مشخصات فردی شرکت کنندگان، گامی موثر و ضروری در بهینه سازی مداخلات شناختی است.