همسنجی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی و آموزش روانشناسی مثبت نگر بر خودکارآمدی تحصیلی، فرسودگی تحصیلی و راهبردهای یادگیری

پژوهش حاضر با هدف همسنجی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی و روانشناسی مثبت نگر بر خودکارآمدی تحصیلی، فرسودگی تحصیلی و راهبردهای یادگیری صورت گرفت. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح گروه کنترل نابرابر بود. جامعه آماری شامل دانش آموزان اراک در سال تحصیلی 99-98 بود که تعداد 45 نفر از آنان با استفاده از شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در سه گروه آزمایش و کنترل (در هر گروه 15 نفر) جایگزین شدند. شرکت کنندگان پرسشنامه های خودکارآمدی تحصیلی میجلی و همکاران، فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران و راهبردهای یادگیری زیمرمن و مارتینز-پونز را تکمیل کردند. فرضیه ها با آزمون تحلیل کوواریانس چند متغیره و تحلیل واریانس یک طرفه آزمون شدند. نتایج نشان داد در متغیرهای خودکارآمدی و  فرسودگی تحصیلی، آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی اثربخش تر از آموزش روانشناسی مثبت نگر بود (01/0>p).  بنابراین می توان بیان نمود که آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی و روانشناسی مثبت نگر باعث ارتقاء خودکارآمدی تحصیلی و راهبردهای یادگیری و همچنین کاهش فرسودگی تحصیلی می گردد.