دراسه الحوافز الثقافیه وحاجه الانتماء إلی الجماعه الکلامیه فی تعلم اللغه العربیه وفق نظریه LASS لبرونر لدی طلاب معهد إیران للغات

تلعب الدوافع دورا هاما فی تعلم اللغه الثانیه، لان الدافع یبدا بالحاجه، ومن ثم یودی إلی سلوک یحرک الفرد نحو الهدف. وتعلم اللغه عملیه ادراکیه تتم من خلال المعالجه الداخلیه للمعلومات. ویعتبر «الدافع الثقافی» الموشر الاساس فی تلبیه حاجه الإنتماء لدی متعلمی اللغه العربیه. یهدف هذا البحث إلی دراسه تاثیر الحوافز الثقافیه علی رفع مستوی الکفاءه اللغویه لدی متعلمی اللغه العربیه فی معهد إیران للغات فی طهران، ذلک وفق نظریه LASS لبرونر، وذلک من خلال الإجابه علی السوال التالی: ما مدی اهمیه حاجه الانتماء ومن ثم الحوافز «الثقافیه - المکتسبه»، فی  رفع مستوی الکفاءه اللغویه لدی المتعلمین فی معهد إیران للغات وفق منهج برونر؟ وفق رویه برونر ان التعلم یتم من خلال البحث عن المعرفه، فکلما اتسعت دایره معارف المتعلم عن ثقافه اللغه المستهدفه، زادت قدرته علی استیعاب اللغه، وکلما زادت دوافعه للانتماء إلی الجماعه الکلامیه یصبح اکثر قدره علی استخدام تلک اللغه. إتبعت الدراسه المنهج المسحی- التحلیلی، فتم اختیار 30 طالبا من متعلمی اللغه العربیه فی معهد إیران للغات فی  المستوی المتقدم، واعتمدت الدراسه علی اسلوب العینه العمدیه، ومن خلال استمارات الاستبیان. استنتجت الدراسه انه إذا مهدت الظروف للشعور بحاجه المعرفه الثقافیه اولا والانتماء ثانیا، ستکتمل دایره الدوافع. وهناک درجه من عدم القدره علی التنبو عند المتعلمین للحصول علی مهارات اللغه العربیه مقابل الحصول علی نتیجه ملموسه قادره علی تلبیه الحاجات وفق هرم مازلو، وحاجه الانتماء بالتحدید. وإن حوافز تعلم اللغه العربیه تتعلق بصوره مباشره بمدی الحرمان من الجماعه الکلامیه لدی المتعلم ومدی اقتناعه بان هذا الحرمان یمکن تلبیته او سده من خلال تعلم اللغه العربیه.