مقایسه ادراک معلمان از اصول کلیدی آموزش زبان ارتباطی در کتاب های درسی انگلیسی دبیرستانهای افغانستان، ایران و عراق

رویکرد ارتباطی برای آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی ممکن است به معرفی یک دیدگاه نظری برگردد که شعار زبان به عنوان ارتباط را مطرح کرده است. بر این اساس، حجم وسیعی از کتاب های درسی در دهه های گذشته منتشر شده اند که به طور فزاینده ای ادعا می شود که مبتنی بر اصول آموزش زبان ارتباطی (CLT) هستند. این مطالعه با هدف بررسی کتاب درسی پایه یازدهم که در حال حاضر در دبیرستان های ایران تدریس می شود، چشم انداز 2، و بررسی میزان اجرای اصول CLT در مقایسه با کتاب های درسی همسطح در همسایه انجام شد. کشورها، افغانستان و عراق. به منظور دستیابی به هدف پژوهش از طرح کیفی کیفی استفاده شد. پنجاه معلم دبیرستان دارای مدرک کارشناسی یا دکترا در آموزش زبان انگلیسی در این مطالعه شرکت کردند. چک لیست قابل اعتماد برای جمع آوری ادراک آنها استفاده شد. داده های کیفی پس از تجزیه و تحلیل با استفاده از تحلیل محتوا، بیشتر به محققین اطلاع داد. داده های چک لیست راه را برای مقایسه کمی کتاب های درسی با استفاده از مجذور کای هموار کرد که نتایج آن نشان داد که انگلیسی برای عراق اصول CLT بهتر از Vision و English برای افغانستان از نظر کار گروهی، یادگیرنده محوری و مراقبت از معلم دارد. نقش ها تجزیه و تحلیل کیفی بیشتر نشان داد که این کتاب های درسی، برخلاف ادعاها، میراث رفتارگرایانه ای را به ارث می برند که در محتوای فرمولی آن ها منعکس می شود که از نظر انطباق و شخصی سازی و همچنین معناداری نابارور است.