اثربخشی آموزش راهبرد های تنظیم هیجان در مولفه های اهمال کاری تحصیلی و مولفه های عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه

هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش راهبرد های تنظیم هیجان بر مولفه های اهمال کاری تحصیلی و مولفه های عملکرد تحصیلی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه (200 نفر) شهر گرگان بود. در این پژوهش به صورت تصادفی 30 نفر از جمعیت یادشده انتخاب، و سپس به روش تصادفی درگروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) گماشته شدند. برای گروه آزمایش بسته آموزشی راهبردهای تنظیم هیجان گراس اجرا شد. شایان ذکر است دانش آموزان در مرحله پیش و پس از اجرا به پرسشنامه های اهمال کاری تحصیلی سولومون و راث بلوم (1984) و عملکرد تحصیلی فام و تایلور پاسخ دادند. داده ها با استفاده از تحلیل کوواریانس یک راهه و تحلیل کوواریانس چندمتغیره بررسی شد. یافته ها نشان داد آموزش راهبردهای تنظیم هیجان در گروه آزمایش سبب کاهش میانگین مولفه های اهمال کاری شد. میانگین مولفه های عملکرد تحصیلی (خودکارآمدی، برنامه ریزی و انگیزش) افزایش و در مقابل میانگین آثار هیجانی و فقدان کنترل پیامد کاهش یافت. این تغییرات در سطح 001/0 معنادار بودند. مطالعه حاضر در حالت کلی نشان داد برنامه آموزشی راهبردهای تنظیم هیجان منجر به کاهش مولفه های اهمال کاری و بهبود مولفه های عملکرد تحصیلی آن ها شده است. پیشنهاد می شود این برنامه آموزشی برای افرادی مرتبط با آموزش و یادگیری استفاده شود.