تاثیر یادگیری مبتنی بر مغز بر پیشرفت تحصیلی و ماندگاری مطالب درس زیست شناسی

هدف از این پژوهش، مطالعه تاثیر یادگیری مبتنی بر مغز در پیشرفت تحصیلی و میزان ماندگاری مطالب درس زیست شناسی درحافظه دراز مدت دانش آموزان پایه یازدهم علوم تجربی است.

این پژوهش از نظر هدف کاربردی و به روش شبه آزمایشی و با طرح پیش آزمون و پس آزمون تعیین شده است. جامعه آماری شامل همه دانش آموزان متوسطه دوم عنبرآباد در سال تحصیلی 98-1397 که 137 نفر دختر و پسر بودند. آزمودنی ها 46 نفر که نمونه گیری به صورت تصادفی و در دو گروه کنترل و آزمایشی (هرکدام 23 نفر) تعیین شدند. محیط آموزشی براساس مولفه های مبتنی بر مغز (نور، آب، غذا، اکسیژن و موسیقی و رنگ) در گروه آزمایشی تعیین گردید. ابزار اندازه گیری، آزمون محقق ساخته بود که پیش آزمون ها و پس آزمون ها برای هر دو گروه کنترل و آزمایش در مورد مبحث زیست شناسی (تولیدمثل) اجرا گردید. همچنین به منظور تعیین میزان ماندگاری مطالب، پس از دو ماه آزمون مشترک از دو گروه گرفته شد. برای روایی آزمونها از روایی صوری، محتوایی و ملاکی و برای پایایی آزمونها از طریق آزمون کودر- ریچاردسون استفاده گردید.

داده های حاصل از پژوهش براساس آمار توصیفی (تعیین میانگین، انحراف معیارو...) و آمار استنباطی تحلیل واریانس یک طرفهANOVA (تفاوت دوگروه) بررسی شد.

نتایج پژوهش حاکی از این است که بین روش سنتی و یادگیری مبتنی بر مغز در پیشرفت تحصیلی و میزان ماندگاری مطالب درس زیست شناسی دانش آموزان، تفاوت معنی داری وجود دارد.