مدل اهمال کاری تحصیلی بر اساس کمال گرایی در دانش آموزان دختر: نقش میانجی گر ذهن آگاهی

هدف از پژوهش حاضر تعیین نقش میانجی گر ذهن آگاهی در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی بر اساس کمال گرایی بود. روش پژوهش همبستگی از نوع مدل یابی ساختاری بود . جامعه آماری  دختران دانش آموز مقطع متوسطه دوم (پایه های دهم تا دوازدهم) منطقه 5 تهران در سال تحصیلی 1400_1399 بودند. 300 دانش آموز به شیوه در دسترس و داوطلبانه انتخاب شدند. از مقیاس های اهمال کاری تحصیلی- (PASS) (سولومون و راثبلوم، 1984) ،کمال گرایی - (F-MPS) (فراست، 1990) و ذهن آگاهی-(KIMS)(کنتاکی، 2003) برای جمع آوری داده ها استفاده  شد. داده ها با استفاده از روش آماری مدل یابی معادلات ساختاری تحلیل شد. یافته ها نشان داد مدل پیشنهادی از برازش مطلوب برخوردار بود (68/2=df/2c، 939/0= CFI،  925/0= GFI ، 885/0= AGFI و 075/0= RMSEA). همچنین کمال گرایی مثبت (01/0>p) به صورت منفی و کمال گرایی منفی (01/0>p) به صورت مثبت اهمال کاری تحصیلی را پیش بینی می کنند. ذهن آگاهی نیز رابطه بین کمال گرایی منفی و اهمال کاری تحصیلی را به صورت مثبت و رابطه بین کمال گرایی مثبت و اهمال کاری تحصیلی را به صورت منفی و معنادار میانجی گری می کند (01/0>p). بنابراین می توان نتیجه گرفت کمال گرایی به طور مستقیم و با میانجی گری ذهن آگاهی بر اهمال کاری دختران دانش آموز نقش دارد.