تاثیر شیوه های های تاملی با واسطه راهبردی مبتنی برروش آموزشی متقابل تاملی بر خود پنداره تحصیلی

یکی از دغدغه های اصلی در آموزش زبان، ایجاد ارتباط آشکاربین تیوری و عمل است. برای تحقق این هدف، پژوهش حاضر به دنبال معرفی شیوه جدیدی از آموزش تاملی با واسطه راهبردی، آموزش متقابل تاملی (RRT) و بررسی تاثیر آن بر خودپنداره تحصیلی زبان آموزان ایرانی زبان خارجی انگلیسی با تمرکز بر مولفه های آن بود. برای این منظور، مطالعه حاضر با اتخاذ یک طرح نیمه تجربی، در یک درمان 6 مرحله ای با پیروی از اصول کارآموزی شناختی ذکر شده توسط کالینز و همکاران (1989) انجام شد. برای انتخاب کلاس های دست نخورده با 100 یادگیرنده زبان خارجی انگلیسی سال اول از نمونه گیری آسان استفاده شد. یک نسخه ترجمه شده از پرسشنامه خودپنداره تحصیلی به عنوان ابزار ارزیابی قبل و بعد استفاده شد. MANCOVA برای بررسی تغییرات میانگین های گروهی و تعیین میزان عملکرد برنامه مداخله برای بهبود خودپنداره تحصیلی فراگیران مورد استفاده قرار گرفت. داده های عددی نشان می دهد که آموزش RRT به طور قابل توجهی بر مولفه های خودپنداره تحصیلی فراگیران تاثیر می گذارد. به عبارت دیگر، افزایش خود ادراک مثبت فراگیران در مورد شایستگی خود که به طور خاص با خلاقیت، توانایی فکری، خودتنظیمی و انگیزه سر و کار دارد، می تواند تحت برنامه های ویژه ای محقق شود که آنها را به عنوان شخصیت هایی فعال با توانایی های قابل احترام در هنگام همکاری با افراد مهم در نظر می گیرد.