بررسی کنش و خودکارآمدی نوشتاری معلمان زبان انگلیسی در بافت زبان خارجه با توجه به تجربه تدریس و جنسیت

نوشتن چالشی مهم  نه تنها برای زبان آموزان، بلکه برای معلمانی که مهارت های بسیار بالا و خودکارآمد ی همانند مردمان بومی در مقوله نوشتار دارند به حساب می آید. از این رو، مطالعه حاضر به بررسی کنش نوشتاری و خودکارآمدی نوشتاری معلمان زبان انگلیسی ایرانی با توجه به جنسیت و تجربه تدریس آنها می پردازد. به این منظور، نمونه ای طبقه ای متشکل از 80 معلم زبان انگلیسی (40 مرد و 40 زن) از جامعه پژوهشی حدود 120 نفری مراکز انگلیسی شکوه ایران و جهاد دانشگاهی ارومیه انتخاب شدند. دو گروه (مرد و زن) بر اساس تجربه تدریس خود به سه گروه مبتدی (N = 15) 1-4 سال سابقه تدریس، در حال پیشرفت (N = 13) با 5-9 سال و با تجربه (N = 12) با بیش از 10 سال تقسیم شدند. از شرکت کنندگان خواسته شد تا یک فعالیت نوشتاری انجام دهند و همچنین پرسشنامه خودکارآمدی نوشتاری معلمان را تکمیل کنند که نتایج آن بیشتر از طریق ANOVA دو طرفه و نیز ضریب همبستگی  Correlation  مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها میانگین پایین تر از حد انتظار را برای نمره کنش نوشتاری معلمان مبتدی به عنوان ضعیف ترین  گروه و بدون تفاوت معنی دار بین خودکارآمدی نوشتاری شرکت کنندگان مرد و زن را نشان داد. با این حال، تجربه تدریس به طور قابل توجهی بر خودکارآمدی نوشتاری شرکت کنندگان تاثیر می گذارد و تجزیه و تحلیل های همبستگی حاکی از روابط مثبت قابل توجهی بین کنش نوشتاری معلمان با تجربه و در حال توسعه و خودکارآمدی نوشتاری آنها را دارد.