تحلیل تطبیقی چارچوب های سیاست گذاری و رویه های پذیرش در نظام تربیت معلم انگلستان، فنلاند، ایران و ژاپن

هدف پژوهش حاضر مقایسه ویژگی های نظام تربیت معلم با تاکید بر فرایند سیاستگذاری و رویه   های پذیرش معلمان در کشورهای  انگلستان، فنلاند، ژاپن و ایران است. روش پژوهش، تطبیقی کیفی - الگوی چهار مرحله ای ناحیه ای بردی - و برای گردآوری داده ها از اسناد و گزارش های علمی استفاده شد.  نتایج این مطالعه نشان داد که از نظر بسترهای سیاستگذاری، نظام تربیت معلم در ایران - برخلاف سه کشور دیگر - متاثر از یک ساختار متمرکز و منبعث از تفکری ایدیولوژیک است. هم چنین تمرکز ساختاری و اداری و نقش بسیار محوری نهادهای فرادستی - در فرایندهای سیاستگذاری و تصمیم گیری - سبب شده است تا نظام تربیت معلم در ایران از استقلال نهادی و آزادی آکادمیک برخوردار نباشد. با این حال ، از نظر سیاست اخذ تعهد از متقاضیان دوره های تربیت معلم - برخلاف انگلستان و فنلاند - در ایران و ژاپن سپردن تعهد برای استمرار حضور در نظام آموزشی بعد از اتمام دوره تحصیلی یک پیش شرط مهم به حساب می آید. علاوه بر این ، یافته های پژوهش در مورد رویه های پذیرش معلمان نشان می دهد بین نظام تربیت معلم ایران با انگلستان و ژاپن در مورد لزوم شرکت و قبولی داوطلبان در یک آزمون ملی شباهت وجود دارد ؛ اما از حیث داشتن مدارج تحصیلی، میزان اختیار و آزادی عمل دانشگاه ها در کم و کیف پذیرش کاندیداها و همچنین لزوم کسب نمرات عالی در آزمون ملی بین نظام تربیت معلم ایران با سه کشور دیگر تفاوت مشهود است.