ارائه مدل شایستگی های شناختی مدیران مدارس ابتدائی

پژوهش حاضر با هدف ارایه مدل شایستگی های شناختی مدیران مدارس ابتدایی انجام شده است. رویکرد این پژوهش کیفی بوده و از روش فراترکیب سندلوسکی و باروسو (2007) استفاده شده است. جامعه پژوهش حاضر، شامل کلیه اسناد و منابع علمی یافته شده در بین سال های 1400-1389 بود. تعداد این اسناد 1174 سند و منبع علمی بوده است که در 4 پایگاه علمی داخلی و 5 پایگاه علمی خارجی مورد جستجو قرار گرفتند. در نهایت پس از گزینش موضوعی و محتوایی، 35 سند و منبع علمی از آن ها برگزیده و تحلیل شد. از روش کدگذاری برای تحلیل یافته ها استفاده شد. به منظور تامین اطمینان پذیری از روش تثلیث داده ای استفاده شده است. یافته ها حاکی از شناسایی شایستگی های شناختی در 5 حیطه کلی بوده است. در حیطه دانش، 29 مقوله فرعی و 5 مقوله اصلی خودآگاهی و خودشناسی، مدیریت دانش، شناخت، فراشناخت و ذهن آگاهی شناسایی شد. در حیطه ویژگی، 44 مقوله فرعی و 8 مقوله اصلی خودسازی، سرمایه روانشناختی، خودتوسعه ای، روحیات کارآفرینی، سرمایه اجتماعی، اعتماد به نفس، سلامت روانی- اجتماعی و مولفه های شخصی شناسایی گردید. در حیطه مهارت، 27 مقوله فرعی و 8 مقوله اصلی تصمیم گیری، برنامه ریزی، رهبری، خودتوسعه ای، نظارت، کنترل و ارزیابی، مهارت برقراری ارتباط، مهارت روانشناختی و مهارت خود تنظیمی و فراشناختی شناسایی شد. در حیطه توانایی، 48 مقوله فرعی و 12 مقوله اصلی توانایی اجرای فنون مدیریت، توانایی موقعیت شناسی، توانایی ذهنی سازی یا داشتن ظرفیت تیوری ذهن، توانایی ادراک دیگران-مغز اجتماعی، توانایی مدیریت تعارض، توانایی مدیریت استرس و بی نظمی در محیط کار، توانایی مدیریت عملکرد، توانایی تخصیص منابع با توجه به ظرفیت مغز، توانایی مدیریت ریسک و ابهام، توانایی مدیریت راهبردی، توانایی فکری و توانایی کارآفرینی شناسایی شد. در حیطه نگرش، 10 مقوله فرعی و 6 مقوله اصلی نگرش همسوی دینی و معنوی، نگرش همسوی اجتماعی، فرهنگی و سازمانی، نگرش متناسب با سیاست کشور، نگرش انقلابی (باور به اصول و مبانی نظام جمهوری اسلامی، همراستایی با آرمان ها و ارزش های انقلاب اسلامی، عدالت خواه، استکبار ستیز، استقلال خواه)، باور به موثر بودن فعالیت های گروهی در محیط کاری و نگرش ارزش آفرینی و ارزش مداری شناسایی شد.