فهرست مطالب

آموزش در علوم انتظامی - سال چهارم شماره 3 (پیاپی 14، پاییز 1395)

فصلنامه آموزش در علوم انتظامی
سال چهارم شماره 3 (پیاپی 14، پاییز 1395)

  • تاریخ انتشار: 1395/08/01
  • تعداد عناوین: 4
|
  • ارزیابی اثربخشی (بیرونی) برنامه های آموزش تخصصی رشته پیشگیری انتظامی
    مسعود مرشدی، اکبر قاسمی صفحات 1-49

    کیفیت آموزش و پرورش از دغدغه هایی است که همواره نظام های آموزشی برای دستیابی به آن تلاش میکنند. ارتقای مستمر کیفیت آموزش عالی مستلزم انجام ارزیابی آموزشی می باشد.
    آموزش در سازمانها نوعی سرمایه گذاری و برنامه تفصیلی در واقع نقشه اثربخشی و موفقیت این سرمایه گذاری می باشد . اجرای برنامه های آموزشی برای سازمانها علاوه بر صرف هزینه های زیاد بسیار زمان بر می باشد . از اینرو ارزشیابی ا برنامه های آموزشی در هر سازمانی به عنوان بخشی از فرآیند آموزش کارکنان برای شناسایی نقاط قوت و ضعف برنامه آموزشی و همچنین تشخیص میزان تحقق اهداف از پیش تعیین شده ، ضروری به نظر می رسد . تحقیق حاضر با هدف بررسی ارزیابی اثربخشی آموزش های تخصصی دانش آموختگان رسته انتظامی و به روش پیمایشی صورت گرفته است . جامعه آماری تحقیق به صورت تمام شمار بوده که شامل فرماندهان بلافصل آنان(73N=) که در دوره کوثر ویژه کوپ ها ، توسط پلس پیشگیری ناجا در مجتمع الغدیر دانشگاه برگزار و حضور داشتند.
    الگوی مبنای تحقیق کرک پاتریک بوده است که اثربخشی را شامل سطوح چهارگانه واکنش، یادگیری ، عملکرد و پیامد می داند. البته در پژوهش حاضر با توجه به عنوان تحقیق(ارزیابی بیرونی) ، صرفا سطح سوم یعنی تغیرات رفتاری وعملکردی فارغ التحصیلان در محیط کار که از اهمیت بسیار بالایی نسبت به سایر سطوح دارد، انتخاب و مورد ارزشیابی قرار گرفته است .
    بر اساس نظرات فرماندهان بلافصل از بین 6 مولفه طراحی شده برای ارزیابی اهداف کلی برنامه آموزش های تخصصی دوره کارشناسی مصوب رسته انتظامی به ترتیب «ارتقاء دانش تخصصی و مهارت» بالاترین میزان تحقق و «توانایی تصدی مشاغل متناسب» کمترین میزان تحقق را داشته است.
    در خصوص اهداف تخصصی دوره آموزشی مذکور مولفه « رعایت اصول و آداب و منش انتظامی » بالاترین میزان تحقق و مولفه « توانایی درک و تفسیر محیط اجتماعی» کمترین میزان تحقق را داشته است. و میزان تاثیرگذاری دورس تخصصی رشته پیشگیری انتظامی بر حسن انجام وظایف و ماموریت های محوله در محیط کار، درس « گشت های انتظامی » با امتیاز 7.19 بیشترین میزان تاثیرگذاری و درس « کشف علمی جرایم » با امتیاز 5.91 کمترین تاثیر را داشته است.
    و همچنین بر اساس ارزیابی رتبه بندی حاصله از مهارت های کلیدی طراحی شده از منظر فرماندهان بلافصل ، مهارت « گزارش نویسی قضایی » با امتیاز 10.98 به عنوان ضروری ترین مهارت ارزیابی و مهارت « زبان انگلیسی » با میزان 7.28 کم اهمیت ترین مهارت مورد نیاز، ارزیابی شده است.
    لذا ناجا می بایست توجهی خاص به آموزش های مهارتی و عملی و فرآیند صحیح آن در حوزه دانش ، مهارت و نگرش حرفه ای دروس یادشده داشته باشد تا بتواند از عهده وظایف و مسئولیت هایی خود برآید .

    کلیدواژگان: ارزشیابی، اثربخشی، برنامه تفصیلی، دروس مهارتی
    چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی
  • رویکردهای یاددهی - یادگیری مناسب برنامه درسی بین المللی آموزشی عالی
    نرگس کشتی آرای، محمدحسین یارمحمدیان، مژگان محمدی نایینی صفحات 81-100

    با توجه به اینکه هزاره سوم با آوای اقتصاد جهانی دانش - محور و تحول بنیادی علوم و تکنولوژی همچون رایانه های شخصی، انرژی های جایگزین و نانو تکنولوژی و... همراه بوده است. بنابراین همراه با پدیده های متحول قرن حاضر و نقش آنها در زندگی بشر امروزی، ضرورت تحول نهادهای آموزش عالی و تاکید بیشتر بر همکاری های بین المللی در تمام ابعاد برنامه درسی در آموزش عالی به عنوان متولی این مهم از جمله شیوه های یاددهی- یادگیری بیش از پیش احساس می گردد، لذا پژوهش حاضر با هدف تعیین رویکردهای یاددهی-یادگیری مناسب برنامه درسی آموزش عالی مبتنی بر بین المللی سازی با استفاده از شیوه تحلیل محتوای کیفی از نوع مقوله بندی قیاسی از دیدگاه اساتید و صاحب نظران برنامه درسی وبا شیوه نمونه گیری هدفمند به صورت فیش برداری از متون انجام شده است.در فرایند کد گذاری نظرات ارایه شده توسط متخصصان وصاحب نظران برنامه درسی به مفاهیم مجزا تفکیک شدند وسپس مفاهیم مشترک هم دسته گشتند ودر دسته های مجزا قرار گرفتند وسه مولفه الزامات فرهنگی-اجتماعی،الزامات ساختاری و روش های یادگیری به عنوان تم های اصلی شناسایی شدند و این تم ها به همراه تم های فرعی هم دسته آنها در مدل تحلیلی به صورت مجزا دسته بندی شده اند.

    کلیدواژگان: بین المللی شدن، روشهای یاددهی- یادگیری، آموزش عالی
    چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی
  • بررسی چالش های یاددهی- یادگیری بر توسعه و بکارگیری آموزش الکترونیکی در نظام آموزش عالی ایران (مورد مطالعه؛ دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد)
    زهره صنیع ثالث، محمد تقی محمودی، شهاب مالکی صفحات 101-120
    زمینه و
    هدف
    امروزه بکارگیری روش های جدید الکترونیکی، آموزش در علوم پزشکی را متحول ساخته است. هدف پژوهش حاضر بررسی چالش های یاددهی- یادگیری بر توسعه و بکارگیری آموزش الکترونیکی در نظام آموزش عالی می باشد.
    مواد و
    روش
    این پژوهش از نظر هدف کاربردی، و از نظر روش شناسی، توصیفی است. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه اساتید دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد در سال تحصیلی 93-94 بودند که با روش نمونه گیری در دسترس تعداد 120 نفر از اساتید به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه چالش های بکارگیری یادگیری الکترونیکی استفاده شد. روایی متخصصان و پایایی (84% از طریق آلفای کرونباخ) ابزار مورد بررسی در این پژوهش بررسی و مناسب گزارش شدند. روش آماری به کار گرفته شده برای این مطالعه، تحلیل توصیفی و استنباطی (تحلیل عاملی) بوده است. برای تحلیل داده ها از نرم افزار Spss نسخه 18 استفاده گردید.
    یافته ها: نتایج نشان داد که چالش انسانی با میانگین 70/3، چالش فناوری با میانگین 69/3، چالش مدیریت و رهبری با میانگین 56/3، چالش ابزارهای ارتباطی با میانگین 43/3، چالش یادگیرنده محوری با میانگین 37/3 و چالش ارزیابی با میانگین 20/3، به ترتیب بر چالش های یاددهی- یادگیری توسعه و بکارگیری آموزش الکترونیکی در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد موثر بوده اند (تفاوت میانگین ها در اندازه گیری های متداول، F=14/23, Sig=0/001 معنی دار می باشد).
    نتیجه گیری: با توجه به موانع بکارگیری و توسعه آموزش الکترونیکی در جامعه مورد مطالعه، در عین حال امکان بکارگیری این روش، وجود ندارد. برای بکارگیری این روش آموزشی، باید موانع فراروی بکارگیری و توسعه آن مرتفع شود.
    کلیدواژگان: آموزش الکترونیک، موانع، آموزش عالی
    چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی
  • روایتی نو از «ارزشیابی» در عرصه های آموزشی براساس مبانی هرمنوتیک فلسفی
    مسعود خنجرخانی صفحات 120-140
    هدف از این مقاله ارایه روایتی نو از ارزشیابی بر اساس مبانی هرمنوتیک فلسفی است. روش تحقیق این پژوهش تحلیلی - استنتاجی از نوع روش های پژوهش کیفی می باشد. دغدغه اصلی هانس گیورگ گادامر - به عنوان چهره اصلی هرمنوتیک فلسفی - چیستی و عناصر فهم است. وی, "روش" و روشمندسازی امور انسانی خصوصا فهم را مورد نقد قرار داد و "روش" را ارمغان علوم کمی دانست. وی تعالی انسان را در گرو درک ماهیت انسان و عمل بر مبنای آن می دانست، در این راستا ابتدا به سراغ مفاهیم اومانیستی مانند بیلدونگ, حس مشترک, ذوق, قضاوت می رود و در مرحله بعد مفاهیم تعامل, تامل, امتزاج افق ها, توجه به "غیر" را از جمله عناصر ضروری رخداد فهم تلقی می کند.
    با توجه به موارد فوق, ارزیابی موفقیت انسان ها, نه روشمند و نه همچون بررسی اشیاء, بلکه 1) فرایندی مستمر در حین آموزش است. با استناد به عناصر فهم خصوصا امتزاج افق ها، عمل یادگیری و ارزیابی هم زمان برای طرفین رخ می دهد. زیرا تعامل تاملی (آموزش)، که مستلزم نقد و پرسشگری است آموزش و ارزشیابی را در هم تنیده و تقدم و تاخر بین آن ها را از بین می برد و نیازی به ارزشیابی مستقل از آموزش نیست. 2) با توجه به عنصر تعامل دوسویه، مرز مشخص بین "ارزیاب"و "ارزیاب شونده هم کم رنگ می شود و افراد فعال در عرصه آموزش همزمان در نقش "ارزیاب" و "ارزیاب شونده" هستند یعنی اصلاح و تعدیل اندیشه نه صرفا برای متربی بلکه برای مربی هم رخ می دهد. 3) اما نکته مهمتر اینکه با استناد عناصر فهم خصوصا مفهوم "قضاوت" در دیدگاه گادامر, ارزشیابی نه صرفا ابزاری برای سنجش میزان توفیق فرد در یک عرصه، بلکه به عنوان یک توانمندی در نظر گرفته می شود که معیار تشخیص فرد فرهیخته از دیگران است و این توانمندی بعنوان یک هدف آموزشی, سعی می شود در فراگیر ایجاد شود.
    کلیدواژگان: هرمنوتیک فلسفی، روایت نو، ارزشیابی، آموزش
    چکیده مشاهده متن مقاله پژوهشی/اصیل زبان: فارسی
|
  • Approaches to teaching - learning international higher education curriculum
    Narges Keshtiaray, Mohamadhosain Yarmohammadian, Mojgan Mohammadinaeeni Pages 81-100

    Given that the third millennium, with the voice of the global economy, knowledge - driven fundamental change science and technology such as PCs, alternative energy and nanotechnology and has been associated. So along with the changing phenomena of the present century and their role in human life today, The Need for Change higher education institutions and greater emphasis on international cooperation in all aspects of the curriculum in higher education as important as the custodian of the teaching-learning methods can be felt more than ever, This study aimed to determine the teaching-learning approaches based on the internationalization of higher education curriculum using qualitative content analysis method of categorization inductive Of teachers and curriculum experts with purposive sampling method for taking notes from texts is done. In the process of coding the comments powered by owner specialist curriculum experts were divided into separate concepts each category were then common concepts Categories were grouped in three components, social and cultural requirements, structural requirements and methods of learning were identified as the main themes This theme comes with a bunch of sub-themes have been classified separately in the model.

    Keywords: internationalization, methods of teaching-learning in higher education
    Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian
  • The challenges of teaching-learning on developing and implementing e-learning in higher education system in Iran (Case Study Shahrkoord University of Medical Sciences)
    Zohre Sanisales, Mohammad Taghi Mahmoodi, Shahabmaleki - Pages 101-120
    Background and Objectives
    Today, the use of new methods of electronic, medical education has changed. This study examines the challenges of teaching-learning is on developing and implementing e-learning in higher education.
    Materials and Methods
    This research purpose has Applied, and in terms of methodology, descriptive. The study population consisted of all University of Medical Sciences in the 93-94 school year that the sampling method 120 teachers were selected randomly. To collect the data, the use Questionnaire of e-learning challenges were used. Experts validity and reliability (84% through Cronbach's alpha) and the appropriate tools reviewed in this study were. Statistical methods used for this study, descriptive and inferential analysis (factor analysis), respectively. For data analysis software Spss version 18 was used.
    Results
    The results showed that human challenges with an average of 70.3, with an average of 69/3 Tech Challenge, management and leadership challenges with an average of 56/3, the challenge of communication tools with an average of 43.3, with an average of 37/3 challenge the central learning and assessment challenges with an average of 20.3, respectively, on the challenges of teaching-learning development and deployment of e-learning at the University of Medical Sciences were effective (mean difference in measurements used, F = 14/23, Sig = 0/001 is significant) .
    Conclusion
    Regarding the use and development of e-learning in the study population, yet the possibility of using this method there. To use this teaching method, should face barriers to employment and develop it to be resolved.
    Keywords: E-learning, Obstacles, higher education
    Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian
  • New narrative of "evaluation" in education Based on philosophical hermeneutics
    M.Khanjarkhani - Pages 120-140
    The purpose of this paper is to present a new narrative of evaluation in education based on philosophical hermeneutics. The research method is analytical – deductive the type of qualitative research methods. Philosophical hermeneutics in relation to the understanding and its elements. Hans Georg Gadamer, criticized the "method" and intelligent human affairs, especially understanding And he said, "method" of a product is Gadamer human development depends on understanding human nature and act on it, you know, In this regard, he first came to the humanistic concepts like bildung, common sense, intuition, judgment. In the next step Engagement, reflection, fusion of horizons, according to the "otherness" are essential to understand.
    Due to the above, the evaluation of human achievement, not systematic, not as a search for objects But 1) an ongoing process during training. According to the understanding of fusion of horizons, especially, action learning and assessment occurs simultaneously for both sides. Because the interaction of reflection (education), which requires the training and evaluation of criticism and questioning intertwined and transposition between them eliminates the need for an independent evaluation of not training. 2) Due to the interaction element, Boundary between Evaluation of and self-assessment fades. People The panelists are and appraise are the modified Android Not only for learner it happens to the teacher.3) But more importantly, the concept of judgment in Gadamer's view, evaluation not only tool to measure the success of a person in a field, but is considered as a potential educated man than others This capability is considered as an educational aim.
    Keywords: New narrative, evaluation, Education, philosophical hermeneutics
    Abstract View Paper Research/Original Article Original: Persian