فهرست مطالب

مجله دستاورد های روانشناختی
سال بیست و پنجم شماره 2 (پیاپی 19، پاییز و زمستان 1397)

  • تاریخ انتشار: 1397/08/16
  • تعداد عناوین: 11
|
  • حسین سماواتیان* ، سید محمد موسوی، ابوالقاسم نوری صفحات 1-20
    با تغییر جوامع بشری، زنان نیز وارد عرصه اشتغال شده اند و خانواده های بسیاری وجود دارند که هر دو زوج شاغل می باشند. مسایل و مشکلات خانواده و کار، بخصوص در بین زوجین دوسر شاغل می تواند به یکدیگر انتقال پیدا نمایند و سبب افزایش تعارض ها و بی ثباتی زناشویی گردد. بدین منظور تحقیق حاضر در پی بررسی آموزش همزمان کیفیت بخشی زندگی کاری و غنی سازی زندگی زناشویی بر تعارضات زناشویی و بی ثباتی زناشویی در بین زوج های شاغل با توجه به نقش سرریزشدگی بود. بدین منظور 80 نفر (40 زوج) از زوجین دوسر شاغل با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ایچند مرحله ای انتخاب شدند و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. گروه آزمایش کیفیت بخشی زندگی کاری و آموزش غنی سازی زندگی زناشویی را دریافت کردند. ابزار اندازه گیری پرسشنامه تعارضات زناشویی (Sanaei, Homan, alaghemand, 2008) و شاخص بی ثباتی ازدواج (Edwards, Johnson, & Booth, 1987) بود. نتایج نشان می دهد که آموزش همزمان توانسته است سبب کاهش تعارضات زناشویی (01/0, p< 74/17F=) و بی ثباتی ازدواج (01/0, p< 82/121F=) می گردد. بنابراین، آموزش همزمان کیفیت بخشی زندگی کاری و غنی سازی زندگی زناشویی از سرریز شدن مشکلات کاری و خانوادگی به یکدیگر پیش گیری می نماید. همچنین با بهبود روابط در خانواده و کار، به یکدیگر نیز سرایت پیدا می کنند و در نتیجه تعارضات و بی ثباتی زناشویی را کاهش می دهند.
    کلیدواژگان: کیفیت بخشی زندگی کاری، غنی سازی زندگی زناشویی، بی ثباتی زناشویی، تعارضات زناشویی، سرریزشدگی
  • عزت الله قدم پور*، محمد عباسی، مهدی یوسف وند، بنفشه حسن وند، حسین حسینی صفحات 21-38

    نظام تعلیم و تربیت نیز همانند سایر نظام ها دارای اصول و ویژگی های خاص خود است. یکی از ویژگی های اساسی و لاینفک آن ارزشیابی و ارائه بازخوردهای سودمند است، که به واسطه آن می توان به تعیین اهداف مهم آموزش و از آن جمله، بررسی نیازهای مهم در رابطه با زبان آموزی پرداخت. هدف اصلی این پژوهش تعیین اثربخشی بازخوردهای اصلاحی (کتبی و کلامی) معلمان در ارزشیابی های تکوینی بر میزان تاب آوری تحصیلی و معنای تحصیل دانش آموزان پسر پایه نهم متوسطه اول در درس زبان انگلیسی در شهر خرم آباد بود. این پژوهش به صورت نیمه تجربی بود که در آن از طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. نمونه پژوهش 40 دانش آموز بود که به روش تصادفی خوشه ایچند مرحله ای انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایشی و گروه کنترل گمارده شدند. گروه آزمایشی طی 12 جلسه تحت مداخله بازخوردهای اصلاحی (کتبی و کلامی) معلمان در ارزشیابی های تکوینی قرار گرفتند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه معنای تحصیل هندرسون – کینگ و اسمیت و تاب آوری تحصیلی ساموئلز استفاده شد. داده ها با روش تحلیل کواریانس چندمتغیری تجزیه و تحلیل شدند. نتایج تحلیل کوواریانس تفاوت معنی داری بین دو گروه نشان داد. بنابراین می توان گفت که ارائه بازخوردهای کتبی و کلامی مبتنی بر مدل باتلر و وین می تواند موثر باشد و در صورتی که معلمان بعد از ارزشیابی های تکوینی از این مدل برای ارائه بازخورد استفاده کنند، می توانند سطح تاب آوری تحصیلی و معنای تحصیلی دانش آموزان را به طرز معنی داری افزایش دهند.

    کلیدواژگان: بازخوردهای اصلاحی کتبی و کلامی، ارزشیابی تکوینی، تاب آوری تحصیلی، معنای تحصیلی
  • _ احمد عبدالخانی، پروانه ولوی*، سیدجلال هاشمی _ صفحات 39-54
    پژوهش حاضر با هدف بررسی تجربه زیسته دانش آموزان پسر مقطع متوسطه اول شهر شوش از شایستگی اجتماعی انجام شده است. این مطالعه از نوع کیفی و با رویکرد پدیدارشناسی انجام شد.
    روش
    برای گزینش مشارکت کنندگان دارای اطلاعات غنی در پژوهش حاضر، از تشخیص پژوهشگر و اعلام آمادگی دانش آموزان و برای گردآوری اطلاعات از مصاحبه نیمه ساختمند استفاده شد و مصاحبه ها تا مرحله وقوع اشباع ادامه یافت، به همین رو حجم نمونه نهایی را 20 مشارکت کننده تشکیل داد. سپس داده های حاصل از مصاحبه با استفاده از روش ون منن برای کشف معنای تجربیات دانش آموزان از شایستگی اجتماعی تجزیه و تحلیل شدند. یافته های این مطالعه شامل 2 مضمون اصلی و 13 مضمون فرعی است. مضمون اصلی اول خودآگاهی اجتماعی اشت که شامل 5 مضمون فرعی مثل هم دلی، توسعه دیگران، خدمت-محوری، توانایی نفوذ و آگاهی سیاسی می شود و مضمون اصلی دوم مهارت اجتماعی است که شامل 8 مضمون فرعی مثل ارتباطات، توسعه پیوند ها، رهبری، همکاری، قابلیت های گروهی، ایجاد تعهد، مدیریت تعارض و تحول گرایی است. با توجه به یافته های این مطالعه به نظر می رسد که بهترین راه افزایش شایستگی اجتماعی ایجاد درک صحیح از شایستگی ها توسط والدین، اولیاء، مدرسه و مسئولین جامعه است. شایستگی های اجتماعی معیارهای مناسبی برای عملکرد افراد هستند که افراد را قادر می سازند وظایفی را که برعهده دارند با موفقیت انجام دهند.
    کلیدواژگان: _ پدیدارشناسی، تجربه زیسته، شایستگی اجتماعی _
  • فرح نادری * صفحات 55-72
    هدف این پژوهش تعیین میزان تاثیر کاربست تئوری انتخاب بر افکارخودآیند منفی، آسیب عمدی و کیفیت زندگی افراد مبتلا به افسردگی مراجعه کننده به کلینیک های درمانی شهر اهواز بود. نمونه پژوهش شامل 30 نفر از جامعه مذکور بود که به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب و به دو گروه آزمایشی (15 نفر) و گروه گواه (15 نفر) تقسیم شدند. روش پژوهش آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه بود. ابزارهای پژوهش، پرسشنامه افکار خودآیند کندال و هولون، مقیاس سنجس افکار خودکشی بک و پرسشنامه کیفیت زندگی سازمان جهانی بهداشت بود. مداخله تئوری انتخاب در 8 جلسه 90 دقیقه ای، روی گروه آزمایشی اجرا گردید و پس از پایان مداخله از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد، و پیگیری پس از یک ماه به عمل آمد. برای تحلیل داده ها از روش تحلیل کواریانس چند متغیره (مانکوا) و تک متغیره (آنکوا) استفاده شد. نتایج نشان داد، تئوری انتخاب باعث کاهش افکار خودآیند منفی، آسیب عمدی و افزایش کیفیت زندگی افراد مبتلا به افسردگی گروه آزمایشی شد. این نتایج بعد از یک ماه نیز پایدار بود.
    کلیدواژگان: تئوری انتخاب، افکارخودآیند منفی، آسیب عمدی، کیفیت زندگی
  • فاطمه سپهرنوش مرادی ، الهه حجازی صفحات 73-90
    پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای امید در رابطه سرمایه های تحولی خانواده، مدرسه و سایرین با بهزیستی روان شناختی دانش آموزان است. جامعه آماری، دانش آموزان دبیرستان های دولتی شهر همدان بودند که نمونه شامل 410 نفر (222 دختر و 188 پسر) به روش نمونه گیری خوشه ایچند مرحله ای انتخاب شدند و به مقیاس های سرمایه های تحولی، امید و بهزیستی روان شناختی پاسخ دادند. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که سرمایه های تحولی خانواده و مدرسه به طور مستقیم با امید ارتباط دارند و سرمایه های تحولی خانواده و امید نیز به طور مستقیم با بهزیستی روان-شناختی رابطه دارند. سرمایه های تحولی خانواده و مدرسه با واسطه امید بر بهزیستی روان شناختی اثر غیرمستقیم و مثبت دارد، اما اثر سرمایه های تحولی سایرین بر امید و بهزیستی روان شناختی معنی دار نبود. مقایسه مدل پیشنهادی پژوهش به طور کلی برای دو گروه دختر و پسر تفاوت قابل توجهی نداشت. با توجه به یافته ها می توان گفت که امید نقش واسطه ای در رابطه بین سرمایه های تحولی خانواده و مدرسه با بهزیستی روان شناختی دارد.
    کلیدواژگان: سرمایه خانواده، سرمایه تحولی مدرسه، سرمایه تحولی سایرین، امید، بهزیستی روان شناختی
  • همت نورعلی* ، علیرضا حاجی یخچالی، منیجه شهنی ییلاق، غلام حسین مکتبی صفحات 91-110
    این پژوهش با هدف تعیین تاثیر آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر سازگاری، بهزیستی مدرسه و تنظیم شناختی هیجان دانش آموزان پسر مدارس استعدادهای درخشان دوره اول متوسطه شهر اهواز انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان پسر مدارس استعدادهای درخشان دوره اول متوسطه شهر اهواز مشتمل بر 538 نفر در سال تحصیلی 96-1395 بودند. در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شد. در نهایت بر اساس لیست دانش آموزان دوره اول متوسطه 30 دانش آموز که ملاک های ورود به مطالعه را داشتند انتخاب و به صورت تصادفی در گروه آزمایشی و گروه گواه تقسیم شدند. پژوهش حاضر یک تحقیق آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون و پیگیری (2 ماهه) با گروه گواه بود. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سازگاری تحصیلی، پرسشنامه بهزیستی مدرسه و پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان بود. اعضای گروه آزمایشی به مدت 10 جلسه تحت آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان قرار گرفت. نتایج نشان داد که آموزش راهبردهای تنظیم شناختی هیجان بر سازگاری، بهزیستی مدرسه، راهبردهای مثبت و منفی تنظیم شناختی هیجان دانش آموزان استعدادهای درخشان دوره های اول متوسطه شهر اهواز موثر بوده است. همچنین در مرحله پس آزمون و پیگیری، بین گروه آزمایشی و گروه گواه، در میزان سازگاری، بهزیستی مدرسه، راهبردهای تنظیم شناختی هیجان تفاوت معنی داری وجود دارد. بر این اساس آموزش مهارت های تنظیم شناختی هیجان می تواند به عنوان یک روش مداخله ای مفید جهت افزایش سازگاری، بهزیستی مدرسه و تنظیم شناختی هیجانی و در نتیجه کارآمدی بهتر دانش آموزان بکار رود.
    کلیدواژگان: راهبردهای تنظیم شناختی هیجانی، سازگاری، بهزیستی مدرسه، تنظیم هیجان
  • سعید مشتاقی* صفحات 111-128
    هدف پژوهش حاضر فراتحلیل مطالعات اثربخشی آموزش مهارت های زندگی بر رضایت زناشویی زوجین بود. روش پژوهش حاضر از نوع فراتحلیل است، از این رو با استفاده از پایگاه های داخلی نسبت به یافتن و جمع آوری تمام گزارش های پژوهشی اقدام شد. نمونه مطالعات مورد استفاده شامل 18 مطالعه انجام شده از 2010 تا 2017 در سراسر ایران بود. داده های حاصل، با روش اندازه اثر تفاوت میانگین استاندارد شده یا d کوهن برای مدل اثرهای ثابت مورد فراتحلیل قرار گرفتند. کلیه تحلیل های آماری با استفاده از ویرایش دوم نرم افزار جامع فراتحلیل (CMA-2) انجام شد. یافته ها نشان دادند که میانگین اندازه اثر کلی مطالعات مورد بررسی برای مدل اثرات ثابت 555/1 و برای اثرات تصادفی 925/1 است که هر دو در سطح 001/0>p معنی دار بودند. با توجه به اینکه اندازه های اثر ناهمگون بودند، نسبت به جست و جوی متغیرهای تعدیل کننده اقدام شد. نتایج نشان دادند بین اندازه اثر مطالعات مورد بررسی با توجه به طرح پژوهش، جنسیت شرکت کنندگان، نوع آموزش، تعداد جلسات آموزش و شرایط زوجین، تفاوت معنی داری وجود دارد (05/0>p).
    کلیدواژگان: مهارت های زندگی، رضایت زناشویی، فراتحلیل، اندازه اثر
  • سارا طاهری، ایلناز سجادیان * صفحات 129-150
    این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر خستگی، اضطراب و افسردگی کارکنان دارای سندرم خستگی مزمن دانشگاه آزاد اصفهان (خوراسگان) به مرحله اجرا در آمد. روش پژوهش نیمه آزمایشی از نوع پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری را کلیه کارکنان دانشگاه آزاد اصفهان (خوراسگان) در سال 1394 شامل می شد. بدین منظور 200 نفر از کارکنان براساس جدول کوهن و همکاران، که دارای معیارهای ورود به پژوهش بودند به شیوه تصادفی ساده، انتخاب شدند و به پرسشنامه های علائم دوپال (جیسون و همکاران) و کیفیت زندگی (وار و شربن) پاسخ دادند، سپس 28 نفر که تشخیص سندرم خستگی مزمن را دریافت نمودند به طور تصادفی در گروه آزمایشی و گروه کنترل جایگزین شدند (هر گروه 14 نفر). آزمودنی ها قبل و بعد از مداخله و 1 ماه بعد، در مرحله پیگیری به ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های خستگی (چالدر) ، اضطراب و افسردگی بیمارستانی (زیگموند و اسنیث) پاسخ دادند. آزمودنی های گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای تحت شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی قرار گرفتند اما بر گروه کنترل هیچ مداخله ای صورت نگرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل کوواریانس چند متغیره استفاده گردید. یافته ها حاکی از کاهش میانگین خستگی، اضطراب وافسردگی در گروه آزمایشی نسبت به گروه کنترل، در مراحل پس آزمون و پیگیری بود (05/0p≤). بنابر یافته های پژوهش، می توان برای کاهش خستگی، اضطراب و افسردگی در کارکنان مبتلا به سندرم خستگی مزمن، از شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی سود جست.
    کلیدواژگان: اضطراب، افسردگی، خستگی، سندرم خستگی مزمن، شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی
  • مجید دولت خواه ، محمد علی محمدی فر*، علی اکبر امین بیدختی صفحات 163-180
    هدف پژوهش حاضر، مقایسه ی اثربخشی برنامه موفقیت در مدرسه و مدیریت استرس بر خودکارآمدی، درگیری، فرسودگی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان در شهر اهواز می باشد. جامعه آماری این مطالعه کلیه ی دانش آموزان پسر پایه اول دوره متوسطه اول آموزش و پرورش ناحیه یک اهواز در سال 97-1396 بود. از این جامعه آماری، ابتدا به تعداد 270 دانش آموز به روش تصادفی خوشه ایچندمرحله ای و سپس تعداد 60 دانش آموز که در پرسشنامه خودکارآمدی نمره پایین کسب کردند به عنوان نمونه انتخاب شدند. شرکت کنندگان به صورت تصادفی به دو گروه آزمایشی (هر گروه 20 نفر) و یک گروه گواه (20 نفر) تقسیم شدند. پژوهش حاضر یک تحقیق آزمایشی و از نوع پیش آزمون - پس آزمون با گروه گواه بود. برای سنجش متغیر های مورد مطالعه از پرسشنامه های خودکارآمدی تحصیلی مورگان، درگیری تحصیلی زرنگ، فرسودگی تحصیلی برسو و همکاران و عملکرد تحصیلی دانش آموزان در دو نوبت اول و دوم، استفاده شد. مداخله شامل آموزش برنامه موفقیت در مدرسه و مدیریت استرس، هر کدام 10 جلسه 120 دقیقه ای بود. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد که دو روش مداخله "برنامه موفقیت در مدرسه" و "مدیریت استرس"، باعث افزایش خودکارآمدی، درگیری و عملکرد تحصیلی و از طرف دیگر کاهش فرسودگی تحصیلی شده است. این پژوهش نشان داد که بین اثربخشی برنامه موفقیت در مدرسه و مدیریت استرس تفاوت معنی داری وجود ندارد و هر دو می توانند به عنوان برنامه تکمیلی در بهبود عملکرد تحصیلی تاثیرگذار باشند.
    کلیدواژگان: مدیریت استرس، خودکارآمدی تحصیلی، درگیری تحصیلی، فرسودگی تحصیلی، عملکرد تحصیلی
  • نسرین دارش، سکینه شاهی *، سیدعباس رضوی صفحات 181-200
    ریاضیات و آموزش آن نقش مهمی در توسعه عملکرد ذهنی و اجتماعی افراد دارد و در دنیای دیجیتالی کنونی، توجه ویژه به آموزش ریاضی بیش از پیش ضرورت پیدا می کند. در عین حال، مشکلات زیادی در عملکرد دانش آموزان در این درس مشاهده می شود. تحقیق حاضر با هدف بررسی تاثیر آموزش مهارت حل مساله به روش جورج پولیا بر مهارت حل مساله و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دختر پایه پنجم دبستان انجام گرفت. روش پژوهش مورد استفاده در این پژوهش، روش نیمه آزمایشی با طرح گروه نامعادل بود. سه دبستان دخترانه از سه منطقه متفاوت شهردزفول از نظر اقتصادی-اجتماعی «بالا شهر، مرکز شهر و پایین شهر» به روش خوشه ایتصادفی انتخاب گردید. از هر مدرسه، دو کلاس پایه پنجم انتخاب شد. از طریق انتخاب تصادفی، یک کلاس به عنوان گروه آزمایشی و دیگری به عنوان گروه گواه در نظر گرفته شد. تعداد دانش آموزان گروه آزمایشی و گروه گواه هرکدام 65 نفر بود. ابزار اندازه گیری، آزمون محقق ساخته تشریحی در دو مرحله ی پیش آزمون و پس آزمون بود. سوالات آزمون، مولفه های درک و فهم، انتخاب راهبرد، محاسبه کردن و ارزیابی به روش حل مساله ی جورج پولیا را می سنجید. روایی و پایایی آزمون مورد بررسی و تایید قرار گرفت. به منظور تحلیل داده های پژوهش، از روش تحلیل واریانس چند متغیری و تک متغیری و آزمون t مستقل استفاده گردید. یافته های پژوهش نشان داد که آموزش مهارت حل مساله به دانش آموزان بر پیشرفت تحصیلی ریاضی آنان تاثیر مثبت دارد. همچنین، نتایج حاکی از تاثیر آموزش بر درک وفهم، بازنگری و انتخاب راهبرد بود. بر پایه این نتایج، می توان گفت مهارت در حل مساله، امری آموختنی است و باید این مهارت آموزش داده شود تا پیشرفت تحصیلی به ویژه در درس ریاضی حاصل گردد. آموزش این مهارت می تواند بخش مهمی از ناکامی دانش آموزان در پیشرفت تحصیلی در درس ریاضی را جبران نماید.
    کلیدواژگان: مهارت حل مساله، پیشرفت تحصیلی ریاضی، درک و فهم، انتخاب راهبرد، محاسبه، بازنگری
  • علیرضا سنگانی، زهرا دشت بزرگی * صفحات 201-216
    پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی طرحواره درمانی بر سلامت روانی، نشخوار فکری و احساس تنهایی اجتماعی و عاطفی زنان مطلقه انجام شد. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری، تمامی زنان مطلقه مراجعه کننده به مراکز مشاوره شهر ساری در سال 1396 بود. نمونه آماری تعداد 40 نفر (گروه آزمایشی 20 نفر و گروه کنترل 20 نفر) بود که به صورت نمونه گیری غیرتصادفی در دسترس انتخاب گردید. در این پژوهش از سه پرسشنامه، مقیاس احساس تنهایی اجتماعی و عاطفی بزرگسالان، پرسشنامه سلامت عمومی و مقیاس نشخوار فکری نولن هوکسما و مارو و پروتکل طرحواره درمانی استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل کواریانس چند متغیره نشان داد که طرحواره درمانی به طور معنی داری باعث ارتقای سلامت روانی و کاهش نشخوارفکری و احساس تنهایی اجتماعی و عاطفی زنان مطلقه شد. با توجه به این یافته ها، مشاوران و درمانگران می توانند جهت بازتوانی زنان پس از طلاق در جهت افزایش سلامت روانی، کاهش نشخوارفکری و روابط اجتماعی تسهیل یافته تر از قواعد طرحواره درمانی استفاده نمایند.
    کلیدواژگان: طرح واره درمانی، سلامت روانی، نشخوارفکری، احساس تنهایی
|
  • Hossein Samavatyan *, Seyed Mohammad Musavi, Aboulghasem Nouri Pages 1-20
    Introduction
    The entry of women into the workplace has changed the traditional roles of the family, which can cause instability and marital conflicts in the dual-career couples. The purpose of the present study sought to study simultaneously the quality of work life and the enrichment of marital life on marital conflicts and marital instability of dual- career couples in Illam.

    Method
    The design of this research is quasi-experimental, with pre-test, post-test, and fallow-up with control group. The statistical population includes all married couples from the city of Illam who were married from the beginning of March 2012 to the beginning of March 2017, and have goverment jobs. For this purpose, 80 (40 couples) of dual- career couples were selected usingmulti-stage cluster sampling method and randomly assigned to two groups. The experimental group received Quality of Work Life and Relationship Enhancement programs together, during the 13 sessions of 90 minutes. The instruments of this study were Marital Conflict Questionnaire and Marriage Instability Index.

    Results
    The results show that simultaneously the quality of work life and the enrichment of marital life training have been able to reduce marital conflicts (F = 17.78, p < 0.01) and marital instability (F = 41.03, p < 0.01). The marital life enrichment training reduced family conflict and instability by improving family interaction. The quality of work life training also contributed to the improvement of the work environment, which reduced the contradictions and conflicts in the workplace.

    Discussion
    Therefore, the simultaneous training of working life quality and enriching marital life prevent overflowing work and family problems. This also improves relationships in the family and work, and as a result reduce marital conflicts and instability. Then, the simultaneous training of working life quality and enriching marital life can reduce dual-career couples’ family conflicts and instability.
    Keywords: Quality of Work Life Programs, Relationship Enhancement Program, Marital Conflict, Marital Instability, spillover
  • Ezataleh Ghadampour*, mohmad Abbase, Mehdi Yoosfvadn, Banafsheh Hassanvand, Hossein Hosseini Pages 21-38

     

    Introduction

    The system of education, like other systems, has its own principles and characteristics. One of the essential features of this evaluation is the provision of useful feedback, through which one can identify important educational goals and, among other things, examine the important needs for language learning. Unless appropriate feedback is given, students are reluctant, and desperate to overcome academic barriers. Understanding the factors that facilitate academic achievement can have implications for learning and education. On the other hand, the failure and weakness of students in learning English will reduce the resiliency of education and the meaning of education, so students do not learn English or try and retry to improve their performance in learning this language. The aim of this study was to investigate the effects of corrective feedback (written and verbal) of teachers in formative evaluation on educational resiliency and meaning of education of ninth grade male students in Khorramabad city.

    Method

    This is a quasi-experimental study in which the pretest-posttest and control group was used. The statistical population of this study included all male high school students in Khorramabad city in the academic year of 2016-17. A multistage cluster sampling method was used to select the sample members. The sample consisted of 40 subjects selected by multistage cluster sampling method and were randomly assigned to experimental group and control group. The data were collected from questionnaires, namely, Meaning of Education of Henderson-King and Smith and Academic Resilience Scale of Samuels.

    Results

    Data were analyzed using univariate and multivariate analysis of
    covariance. Covariance analysis showed significant differences between the two groups. The results showed that there is a difference between the two groups at least in terms of one of the dependent variables. To find out this difference, a one way analysis of covariance analysis was performed. The results showed that the effect was equal to %59. Fifty-nine percent of the individual differences in the scores was from components of academic vibration and the meaning of education. The results of single-variable covariance showed that the effects of experimental intervention on increasing academic survival and the meaning of education were %61 and %59, respectively, meaning that %61 of the total variance of academic and %59 of the variance of the meaning of education were related to the effect of the experimental intervention.

    Discussion

    The proper corrective feedback function emphasizes improving student performance and enhances students' self-esteem in achieving goals and improving performance by utilizing a self-serving and empowering one, which increases productivity, effort and self-confidence. Effective written feedback to students, in addition to informing them about their weaknesses and strengths, also influences personality and motivation, in the way that the students come to believe that they are important. Thus it can be concluded that written and verbal feedback, suggested by Butler and Wine model, can be effective. If the teachers, in their formative assessment can provide feedback to the students, they can increase the level of their resiliency and meaning of education significantly

    Keywords: Written, Verbal Feedback, Formative Evaluation, Academic Resiliency, Meaning of Education
  • _ Ahmad Abdolkhani*, parvaneh Valavi, Seyed Jalal Hashemi _ Pages 39-54
     
    Introduction
    This study aimed to investigate the lived experience of personal and social competency of male students. This study was a qualitative approach with phenomenological method. The study population included the male students of first level of high schools, in Susa.

    Methods
    To select the participants with rich information in the present study, the criteria were the researchers' diagnosis and students' readiness. Also a semi-structured interview was used to collect the data, and the interviews continued until the saturation stage; hence the number of the final sample was 20 contributors. The data from the interview were analyzed using Van Menen's method for discovering the students' experiences of social competence.

    Results
    The findings of this study, include 2 main themes and 13 sub-themes. The first main theme was social consciousness, which includes 5 sub-themes such as empathy, guidance of others, service-centered, impact on others, political and social awareness, and the second main theme was social skills, which includes 8 sub themes such as communication, link development, leadership, collaboration, group capabilities, commitment, conflict management, and evolution.

    Conclusion
    According to the findings of this study it seems that the best way to increase personal and social competency is creating proper understanding of the competencies by parents, school guardian and community officials. Personal and social competencies are appropriate criteria for performance which will enable people to do their duties successfully.
    Keywords: _ Phenomenology, The Lived Experience, Social Competence _
  • frah Naderi * Pages 55-72
     
    Introduction
    Depression ranges among the most impairing mental disorders worldwide, and its early detection is a global health priority (Gundel, Pedersen, Munk-Olsen, and Dalsgaard, 2018). The World Health Organization recently announced depression, particularly in adolescents and young adults, as especially important, and selected this impairing mental disorder for their World Health Day 2017 (The World Health Organization, 2017). Depression is associated with higher negative thoughts (Giy, 2014), increased risk of suicide (Laursen, Musliner, Benros, Vestergaard and Munk-Olsen, 2016) and lower life quality (Vojta, Kinosian, Glick, Altshuler and Bauer, 2010). Identifying groups at high-risk of developing depression is an important public health concern and aids clinicians to diagnose the disorder earlier, can potentially reduce individual, familial and societal costs. The research was purposed to investigate the effects of choice theory implementation on negative automatic thoughts, cogitating suicide and quality of life in depressed clients in therapeutic clinics of Ahvaz.

    Material and
    Method
    The sample consisted of 30 subjects of the mentioned population whom were selected randomly via simple random sampling procedure. The participants were allocated to two experimental and control groups, 15 each. The research design was a pretest-posttest with control group and follow up. Automatic Thoughts Questionnaire- 30 (ATQ-30, Kendall and Hollon, 1980), Beck Scale for Suicidal Ideation (BSSI) (1991) and WHO Quality of Life Questionnaire (WHO QoL-BREF, 2000) were utilized as data source. The two groups were pretested. Choice theory based intervention was implemented for 8 sessions, 90 minutes each, on experimental group. The control group received none. Then the two groups were post tested and one month follow-up was finally proceeded. To analyze data, multiple analysis of covariance (MANCOA) and one way analysis of covariance (ANCOVA) were used as statistical main procedures.

    Results
    The results indicated decreasing negative automatic thoughts and suicide cogitation but increasing the life quality in depressed individuals. The results were persistent after one month follow-up.

    Discussion
    Choice theory, with the seven caring habits, supporting, encouraging, listening, accepting, trusting, respecting and negotiating differences replaces external control and the seven deadly habits, criticizing, blaming, complaining, nagging, threating, punishing and bribing (rewarding to control).
    The only person whose behavior we can control is our own. All we can give another person is information. All long-lasting psychological problems are relationship problems. The relationship problem is always part of our present life. What happened in the past has everything to do with what we are today, but we can only satisfy our basic needs right now and plan to continue satisfying them in the future. We can only satisfy our needs by satisfying the pictures in our Quality World. All we do is behave. All behavior is Total Behavior and is made up of four components: acting, thinking, feeling and physiology. All Total Behavior is chosen, but we only have direct control over the acting and thinking components. We can only control our feeling and physiology indirectly through how we choose to act and think. All Total Behavior is designated by verbs and named by the part that is the most recognizable. While the choice theory implementation via controlling the feeling and through how we choose to act and think demolishing negative automatic thoughts, lowering suicide cogitation risks and finally elevating quality of life.

    Conclusion
    The results confirmed the effects of choice theory implementation on negative automatic thoughts, suicide cogitation and quality of life in depressed individuals while the outcome was continuing to endure over a prolonged period.
    Keywords: Choice Theory, Negative Automatic Thoughts, Suicide Cogitation, Quality of Life
  • fatemeh sepehrnoush moradi *, elahe hejazi moghary Pages 73-90
    The present study aims to examine the mediating role of hope in relation to the developmental assets of family, school and others with psychological well-being of the students. Students of the state high schools in Hamadan consisted of the statistical population; the sample group was 410 people (222 girls and 188 boys) that were selected by multistage cluster sampling and responded to developmental assets, hope and psychological well-being scales. The path analysis results suggested that the family and school were directly related to the hope and the hope and family were directly related to the psychological well-being. The family and school with the mediator of hope influence positively and indirectly on psychological well-being; however, the effect of others was not significant on hope and psychological well-being. The results of comparison model in two groups of girls and boys showed that proposed model was not significantly. It can be said according to the findings that the hope has a mediator role in the relationship between family and school developmental assets with psychological well-being.
    Keywords: family developmental asset, school developmental asset, others developmental asset, hope, psychological well-being
  • Hemmat nourali *, Alireza Hajiyakhchali, Manizheh shehniyailagh, Gholamhosien Maktabi Pages 91-110
     
    Introduction
    Teaching the skills and strategies of emotional regulation can be influential in individuals' adjustment and can function as a preventive factor in the relationship between background factors and adjustment. The present study aimed to investigate the effects of teaching the cognitive regulation of emotion strategies on social adjustment and well being of male students in gifted junior high schools in Ahvaz.

    Method
    The study employed a quasi-experimental with a pretest-posttest design including a two-month interval follow-up. The research population included all male students from gifted junior high schools in Ahvaz, in the academic year of 2016-2017 (n = 538). Data was collected through multi-stage cluster sampling. From a list, 30 students who possessed the criterion to enter the study were selected and randomly assigned to experimental or control group. The research instruments included theSinha and Singh's Adjustment Inventory for High School Students Questionnaire, Granefski and Kraaij Emotion Regulation Questionnaire and Kaplan and Maher's School Well-Being Questionnaire. Both groups underwent a pretest, posttest and a two- month follow-up. In implementing the treatment, the experimental group received instruction on the skills of cognitive regulation of emotion for 20 hours in 10 sessions, while the control group received no instruction.

    Results
    The results of mixed ANOVA indicated that teaching the cognitive regulation of emotion strategies had affected the academic, emotional and social adjustment, as well as school wellbeing of the students from gifted junior high schools in Ahvaz. In addition, results indicated that in the posttest and the follow up, there were significant differences between the experimental and control groups in the degree of academic, emotional and social adjustments, as well as school wellbeing.

    Discussion
    Based on the findings, it can be concluded that teaching the skills of cognitive regulation of emotion can be employed as a useful intervention method to enhance adjustment (emotional, social and academic) and also school wellbeing, leading to a higher efficacy of students with adjustment and behavioral problems.
    Keywords: The Strategies of the Cognitive Regulation of Emotion, Social Adjustment, School Wellbeing, Regulation of Rmotion
  • Saeed Moshtaghi* Pages 111-128
     
    Introduction
    Effective communication and the establishment of a good communication pattern between husband and wife have a prominent role in marital satisfaction and can play a crucial role in creating a sense of security and happiness for couples. The purpose of this study was to conduct a meta-analysis, examining the effectiveness of life skills training on the marital satisfaction of couples.

    Method
    For this purpose, the meta-analysis method was used as a statistical method to determine, collect, combine and summarize the research results associated with effectiveness of life skills training on marital satisfaction. To find and collect all research reports, internal databases such as, Magiran, SID, Ensani, Noomags, and Civilica, were used. Among all the studies conducted in Iran between 2010 and 2017, the articles that were methodologically appropriate in terms of population, sample size, research method, sampling method and measurement tools, have been included in the present study. Finally, 18 studies with the necessary criteria have been analyzed. Data was analyzed using standardized mean difference effect size method or Cohen's d (1988) for fixed effect model. All statistical operations were accomplished by Comprehensive Meta-Analysis, Version 2.0 (CMA-2).

    Results
    Results showed that the mean effect size of mixed-model for fixed effect model and for random effect model were significant (p < 0.001), 1.555 and 1.925 respectively. Since the effect sizes were heterogeneous, moderating variables were examined. The results indicated that in terms of research design, gender, type of training, number of life skills training and status of participant, there were significant differences between effect sizes across the studies (p < 0.05).

    Conclusions
    Overall, teaching basic life skills increased marital satisfaction in Iranian couples. However, it appears that some factors had negatively influenced the effectiveness of these studies. More studies are needed to determine the reasons for the low impact of these interventions.
    Keywords: Life Skills, Marital Satisfaction, Meta-Analysis, Effect Size
  • sara taheri, ilnaz sajjadian * Pages 129-150
     
    Introduction
    Chronic fatigue syndrome is a complex disabling disorder and the symptoms of the disease are common. It can be named as weakness, muscle aches, memory weakness and mental disorientation, insomnia, chest pain, confusion, night sweats, weight loss and psychiatric problems such as depression and early suffering, anxiety, and so on. People with this syndrome, often show the occurrence of a unique fatigue that differs from other symptoms of fatigue. Most patients with diagnostic criteria for chronic fatigue syndrome, also receive some diagnostic criteria for psychiatry, in particular, anxiety and depression disorders.

    Method
    The purpose of this research was to determine the effectiveness of mindfulness-based cognitive therapy on fatigue, anxiety, depression of staff of Islamic Azad university, Isfahan (Khorasgan) branch, suffering from chronic fatigue syndrome. Research method was quasi-experimental with a pre- and post-test design with a control group. For this purpose, 200 staff, according to Cohen et al. (2000), who had entry criteria for research, were selected by a randomized sampling method and responded to chronic fatigue syndrome (Jason, 2010), and quality of life questionnaire (Ware and Hays,1998). Twenty-eight persons who received diagnosis of fatigue syndrome were selected and assigned randomly to experimental and control groups (each group 14 persons). The subjects in the two groups, before and after intervention, and one month later, answered to research instruments, including fatigue scale (Chalder, 1993), hospital anxiety and depression scale (Zigmond and Snaith, 1983). Mindfulness based cognitive therapy was applied to experimental group, in 8 sessions with each session of 90 minutes, but no intervention was carried out in control group.

    Results
    For data analysis, multiple analysis of covariance was used. Findings indicated a reduction in means of fatigue, anxiety and depression in experimental group, in comparison to control group (p ≤ 0.05). Findings indicated that mindfulness-based cognitive therapy has been effective on fatigue, anxiety and depression of staff with chronic fatigue syndrome.

    Conclusions
    Based on the findings of this research, reduction of fatigue, anxiety, and depression in staff suffering from chronic fatigue syndrome, mindfulness-based cognitive therapy can be a useful as intervention.
    Keywords: Fatigue, Anxiety, Depression, Chronic fatigue syndrome, Mindfulness based cognitive therapy
  • Majid Dolatkhah , Mohammad Ali Mohammadyfar*, Ali Akbar Aaminbeidokhti Pages 163-180
     
    Introduction
    The purpose of this study was to compare the effectiveness of the school success program and stress management on self-efficacy, involvement, burnout and academic performance of students in district 1 of Ahvaz city. The school's success program is a preventive program based on a multidimensional therapeutic and corrective approach, and it focuses on increasing academic success and self-esteem, self-concept, self-efficacy, feeling relaxation at school, self-centered and school-oriented attitudes and goal oriented. Stress is a risk factor for health. Several studies have shown that students with high stress have raised more complaints at both physical and mental health levels. Students with high stress tend to perceive exams as hazardous or threatening in comparison with students with low stress. The sample was all male high school students in the first grade of the district one of Ahvaz city in the year 2017-2018.

    Method
    The statistical population of this study was all first-year high school students in the first grade of Ahvaz city, district one in 2017-2018. From this statistical population, a sample of 270 participants was selected through cluster random sampling. After performing a pre-test, 60 students were randomly assigned to all the first grade students and assigned to two experimental groups (each group with 20 participants) and one control group (20 participants). The present study included a pilot study with pre-test and post-test with a control group. The self-efficacy questionnaire (Morgan), academic involvememnt questionnaire (Zerang), academic burnout (Bersu et al.), and academic performance of students (the mean scores of academic grades in both the first and second academic semester) were used to measure the variables. School success and stress management interventions were considered for 10 sessions, (each session was two hours).
    Results
    Multivariate analysis of variance showed that success styles interventions and stress management increased self-efficacy, academic involvement and academic performance, while reducing academic burnout. Succeeding in school can play an important role in students' education.

    Discussion
    The two types of training can be used as complementary or supplementary programs to improve academic performance. This success method can play an important role in student education as it is in complete concordance with students' target learning activities.
    Keywords: Success in School, Stress Management, Academic Self-Efficacy, Academic Involvement, Academic Burnout, Academic Performance
  • nasrin darash, sakineh shahi* , seyed abbas razavi Pages 181-200
     
    Introduction
    Mathematics teaching has important role in people mental and social improvement. In current digital world, teaching math is increasingly necessary, but many problems may occur in students’ functioning in math. The present study aimed to investigate the effects of George Polya’s mathematics method on problem solving skill and math achievements of fifth grade female students in Dezful.

    Method
    This research was a quasi-experimental research with the design of non-equivalent groups. Three female primary schools from three different social-economical regions of Dezful, "uptown, city center, downtown", were selected by cluster random sampling method. In each school, two 5th grade classes were selected. Then, one class was assigned randomly to experimental group and the other one as the control group. The number of the students in each group was 65 persons. Research instrument was a descriptive researcher-made test that implemented in two steps (pre-test and post-test). This descriptive 20 items test included 5 main questions. Each question included 4 minor questions that assessed components such as comprehension, strategy selection, calculation and assessment, in the way of George Poliya`s problem solving. The validity of the test was confirmed by some experts in education. For investigating the reliability, Pearson correlation coefficient was 0.81. Univariate and multivariate analysis of variance was used to analysis data.

    Findings
    The findings showed that the mean scores of experimental group had a significant increase in post-test, in comparison to pre-test; that means teaching problem solving skills has a significant positive impact on the students’ achievement. The highest effect was on comprehension (ŋ2 = 0.57), strategy selection (ŋ2 = 0.56) and review (ŋ2 = 0.57), and the lowest effect was on calculation (ŋ2 = 0.42).

    Conclusion
    Based on these finding, we can say that problem solving is a learnable skill, and must be taught to reach academic progress, especially in mathematics. By teaching this skill, the important part of academic disappointment of students in math can be diminished.
    Keywords: Problem Solving Skill, Mathematical Achievement, Understanding, Strategy Selection, Review
  • Alireza Sangani, zahra Dasht Bozorgi * Pages 201-216
     
    Introduction
    The divorce process has many psychological and social consequences for individuals, which it often takes a long time after divorce to get the person out of turmoil and sometimes requires interventional methods to speed up the process of returning to normal life, confront incompatible and ineffective thoughts and social isolation, and maintain the overall health. So the purpose of this study was to determine the effectiveness of schema therapy on general health, rumination, and loneliness of divorced women.

    Method
    The research method was a quasi-experimental with pre-test and post-test design with control group. The statistical population consisted of all divorced women referring to counseling centers in Sari city, in 2017. The sample consisted of 20 persons in each experimental and control group (40 samples in total), which were selected randomly. Also, the criteria for entry of the sample groups into the research were: divorced with no child, aged 20-40 years old, resident of Sari city, no obvious physical illness based on physician examinations and routine tests requested, no obvious psychotic and mood disorders in individuals based on clinical interviews by the psychiatrist, based on the criteria of the fifth Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. In this research, three questionnaires, the SELSA-S Loneliness Scale, General Health Questionnaire (GHQ), Nullen Hoeksma and Marrow Rumination Questionnaire (RRS), and Schema Therapy Protocol were used. Questionnaires were provided to them after explaining the purpose of the research and obtaining informed consent from the participants and assuring them of confidentiality of the information. In general, no one was excluded from the study in the two groups. Also, a multivariate covariance analysis (MANCOVA) was used to test the hypotheses.

    Results
    The results of this study, using multivariate analysis of covariance,
    showed that schema therapy significantly improved the health and decreased rumination and loneliness of divorced women. Specifically, schema therapy can reduce loneliness, increase general health and decrease ruminating of divorced women.

    Conclusion
    The findings show that schema therapy causes changes in the cognitive, experimental, emotional, and behavioral fields. This approach has been effective in challenging maladaptive schemas and ineffective responses and replacing them with better and more responsive thoughts and responses. It is recommended that advisers and therapists’ use the schema therapy rules to rehabilitate women after divorce, in order to increase their general health and reduce rumination and facilitate social relationships.
    Keywords: Schema Therapy, Health Promotion, Rumination, Loneliness, Divorced Women