فصلنامه مطالعات مدیریت بر آموزش انتظامی
سال دوازدهم شماره 1 (پیاپی 45، بهار 1398)

عصر حاضر، عصر فرایند تربیت نیروی انسانی است. هدف اصلی این فرایند تربیت، پرورش و استفاده مفید از همه توانایی های انسان است. از این رو آموزش و توسعه منابع انسانی و نیز ارزیابی اثربخشی آموزش نه تنها در ایجاد دانش و مهارت ویژه در کارکنان نقش بسزایی دارد، بلکه باعث می شود که افراد در ارتقای سطح کارایی و اثربخشی سازمان سهیم بوده و خود را با فشارهای متغیر محیطی وفق دهند. هدف این پژوهش ارزیابی اثربخشی دوره های برگزارشده کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی (دوره های 10 و 11 و 13) دانشکده علوم و فنون منابع سازمانی دانشگاه علوم انتظامی امین است.پژوهش حاضر از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ روش توصیفی از نوع پیمایشی است. برای سنجش سطح واکنش و سطح میزان تغییرات رفتاری از ابزار پرسشنامه و برای سنجش سطح یادگیری از میانگین نمرات دروس فارغ التحصیلان استفاده شده است. جامعه آماری این تحقیق را دانشجویان و فرماندهان مستقیم دوره 10 و 11 و13 کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، هرکدام 22 نفر و به صورت تمام شمار می باشد.
عصر حاضر، عصر فرایند تربیت نیروی انسانی است. هدف اصلی این فرایند تربیت، پرورش و استفاده مفید از همه توانایی های انسان است. از این رو آموزش و توسعه منابع انسانی و نیز ارزیابی اثربخشی آموزش نه تنها در ایجاد دانش و مهارت ویژه در کارکنان نقش بسزایی دارد، بلکه باعث می شود که افراد در ارتقای سطح کارایی و اثربخشی سازمان سهیم بوده و خود را با فشارهای متغیر محیطی وفق دهند. هدف این پژوهش ارزیابی اثربخشی دوره های برگزارشده کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی (دوره های 10 و 11 و 13) دانشکده علوم و فنون منابع سازمانی دانشگاه علوم انتظامی امین است.پژوهش حاضر از لحاظ هدف، کاربردی و از لحاظ روش توصیفی از نوع پیمایشی است. برای سنجش سطح واکنش و سطح میزان تغییرات رفتاری از ابزار پرسشنامه و برای سنجش سطح یادگیری از میانگین نمرات دروس فارغ التحصیلان استفاده شده است. جامعه آماری این تحقیق را دانشجویان و فرماندهان مستقیم دوره 10 و 11 و13 کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، هرکدام 22 نفر و به صورت تمام شمار می باشد.
از پژوهش حاضر می توان نتیجه گرفت که، دوره 10 کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دارای اثربخشی مطلوبی در مولفه های واکنش و یادگیری بوده ولی در خصوص مهارت و رفتار، این اثربخشی محسوس نبوده است. در دوره 11و13 نیز اثربخشی مطلوبی در مولفه های واکنش و یادگیری داشته ولی در خصوص مهارت و رفتار، نظر فراگیران مثبت ولی نظر فرماندهان منفی می باشد در واقع از نظر فرماندهان این اثربخشی محسوس نبوده است.

این پژوهش با هدف اهمیت وضرورت طرح های تحولی دانشگاه در مهارت افزایی دانشجویان دانشگاه علوم انتظامی امین بوده است. اهمیت و ضرورت انجام طرح های تحولی دانشگاه در مهارت افزایی دانشجویان از نظر ذی نفعان با 4 مولفه اهمیت از نظر اسناد بالا دستی، ماموریت ناجا، اهمیت ازنظر تامین نیاز ناجا و اهمیت این طرح ها در ارتباط با وظایف دانشگاه سنجش شده است.جامعه آماری افسران ارشد و کارمندان همتراز و فرماندهان و مدیران لایه اول و دوم و اساتید دانشگاه دانشگاه علوم انتظامی با حجم نمونه 133 نفر و ذی نفعان ناجایی خارج از دانشگاه به تعداد 27 نفر بود.روش پژوهش پیمایشی بوده است. ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه محقق ساخته بوده است که روایی آن از طریق محتوایی و پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ تایید شده است. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آمار توصیفی و استنباطی با کمک نرم افزار pls استفاده شده است. نتایج تحقیق حاکی از آن است که مولفه های "بعد ضرورت و اهمیت طرح تحولی مهارت افزایی دانشجویان " همگی حاکی از اذعان ذی نفعان به ضرورت طرح های تحولی در راستای اجرایی کردن اسناد بالادستی بویژه انتظارات مقام معظم رهبری از دانشگاه مبنی بر اینکه "دانشگاه را دائما در حال تحول ببینند" و همچنین ضرورت این طرح ها در اجرای درست و موفقیت آمیز ماموریت های ناجا، و وظایف دانشگاه است.

تحقیق حاضر با هدف بررسی عوامل اجتماعی موثربر به کارگیری فاوا درآموزش از دیدگاه اساتید درمرکز آموزش درجه داری و سربازی شهرهای کرج و اراک در سال 97 انجام شده است. ضرورت و اهمیت تحقیق در آنست که فاوا، زمینه را برای یادگیری مادام العمر فراهم می کند و همه افراد با توجه به نیازها و توانایی های خود می توانند، با دسترسی به فناوری مناسب، به یادگیری بپردازند و یادگیری را اثر بخش تر و جذاب تر کنند به صورتی که حتی دانشجویان ودانش آموزان معمولی هم پیشرفت محسوسی بدست می آورند. روش پژوهش توصیفی- همبستگی بوده و برای گردآوری اطلاعات، از پرسشنامه محقق ساخته شامل 24 سوال بسته- پاسخ در مقیاس لیکرت استفاده شد. ابتدا روایی صوری پرسشنامه بر اساس نظرات 10نفر از اساتید متخصص مورد تایید قرار گرفت و سپس ضریب همسانی درونی به روش آلفای کرانباخ 88/. بدست آمد. جامعه آماری این تحقیق کلیه اساتید مشغول به تدریس در هر دو مرکزمی باشند که ازبین آنها210نفر به روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب گردیدند. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات روش های آمار توصیفی و تحلیل عاملی اکتشافی به کار گرفته شد. نتایج پژوهش نشان داد که: دسترسی به تکنولوژی روز ، فرهنگ سازمانی مراکز آموزش ، استقبال مدیریت مراکز آموزش از فاوا و کاربردهای آن زمینه ساز به کارگیری و استفاده اساتید از فاوا در فرایند آموزش می باشد. به ترتیب عوامل فردی و عوامل اجتماعی می توانند کاربرد فاواتوسط اساتید  مراکز آموزش درجه داری و سربازی ناجا در امر آموزش را پیش بینی کنند.

خدمت سربازی، رویداد انتقالی مهمی است که در زمینه های مختلف زندگی فرد، اثر می گذارد. موضوع این پژوهش بررسی ابعاد آموزش مهارت های غیرنظامی سربازان دارای تحصیلات تکمیلی است. ضرورت این امر از آنجا ناشی می شود که عوامل مختلفی ازجمله روند تحولات جهانی، سیاست های اشتباه در قبال جوانان، آسیب پذیری شرایط فرهنگی و بحران های فضای اقتصادی کشور تا جدایی از خانواده و نظام های حمایتی، جدایی از دوستان، تغییر تغذیه و برنامه خواب و... با توجه به درهم تنیدگی ابعاد مختلف زندگی اجتماعی، ضرورت یک برنامه ریزی جامع آموزشی را برای افزایش مهارت های غیرنظامی جوانان در دوره سربازی آشکار می سازد. با عنایت به ارتقای سطح سواد دانشگاهی جامعه و به تبع، ازآنجاکه گروه موثری از سربازان را افراد دارای تحصیلات تکمیلی تشکیل می دهند درک صحیح از نیازهای مهارتی سربازان با توجه به ادراکی که از دوره سربازی دارند اهمیت زیادی دارد. مسئله این پژوهش بررسی ابعاد آموزش های غیرنظامی سربازان دارای تحصیلات کارشناسی و کارشناسی ارشد و تعیین اولویت های آموزشی مورد انتظار آنان است. این پژوهش، ازنظر هدف، کاربردی و ازلحاظ گردآوری داده ها، توصیفی-پیمایشی بشمار می رود. موضوع و تحلیل اطلاعات بر پایه تلفیق روش های MADM فازی صورت گرفته است. بر اساس نتایج این پژوهش آموزش مهارت های اجتماعی، سیاسی و اقتصادی دارای بالاترین اولویت در بین ابعاد مختلف آموزش مهارت های غیرنظامی مورد انتظار سربازان است. بالاترین میزان تعامل متعلق به آموزش مهارت های اجتماعی است. پس ازآن آموزش مهارت های فرهنگی و دینی دارای بیشترین تعامل می باشند. همچنین بالاترین اثر خالص متعلق به آموزش مهارت های دینی، علمی و اجتماعی است.

این مطالعه با هدف مقایسه کیفیت خدمات آموزشی در مرکز آموزش عالی علمی کاربردی نیروی انتظامی نیروی انتظامی ارومیه با توجه به نشانگرهای تدریس اثر بخش اساتید انجام شد. در این مطالعه توصیفی - پیمایشی 70 نفر از اساتید و 280نفر از دانشجویان مرکز آموزش عالی علمی کاربردی نیروی انتظامی ارومیه در سال تحصیلی92-93 با روش نمونه گیری تصادفی طبقه ای ساده انتخاب شده و مورد بررسی قرار گرفتند. از پرسشنامه استاندارد سروکوال شامل دو بخش مشخصات فردی و ابعاد پنج گانه و پرسشنامه استاندارد نشانگرهای تدریس اثر بخش با دو بخش مشخصات فردی و مولفه های شش گانه که روایی و پایی آن مورد تایید قرار گرفت، برای جمع آوری داده ها استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار spss19 و به کمک آمار توصیفی و آزمون های کولموگروف- اسمیرنوف،T زوجی، T تک نمونه ای وT نمونه های وابسته انجام گرفت .بر اساس نتایج حاصله، کیفیت خدمات ادراک شده توسط اساتید با توجه به اثر بخشی آنان در تدریس متفاوت است.در تمامی ابعاد کیفیت خدمات آموزشی و عبارات مربوط به سنجش آن، شکاف کیفیت وجود داشت. بیشترین شکاف ادراکات و انتظارات در نظر اساتید به ترتیب در ابعاد عوامل محسوس، همدلی، قابلیت اطمینان و بعد پاسخگویی می باشد و کمترین شکاف ادراکات و انتظارات در بعد ضمانت و تضمین می باشد. رابطه آماری معنی داری نیز بین شکاف کیفیت در ابعاد مختلف کیفیت خدمات آموزشی و عبارات مربوط به آن مشاهده شد (p<0/001).