فهرست مطالب

مجله مطالعات پیش دبستانی و دبستان
پیاپی 9 (پاییز 1396)

  • تاریخ انتشار: 1399/08/06
  • تعداد عناوین: 6
|
  • سیده خدیجه مرادیان گیزه رود*، عزت الله قدم پور، مسعود صادقی، محمد عباسی، فیروزه غضنفری صفحات 1-22

    هدف اصلی پژوهش حاضر تدوین مدل ساختاری طرد همسالان بر پایه ی یک طرح پژوهشی آمیخته (کمی - کیفی) و بررسی اثربخشی برنامه ی آموزشی مبتنی بر این مدل در پرخاشگری، خودکارآمدی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان بود. در قسمت کیفی جامعه ی هدف شامل کلیه ی آموزگاران مقطع ابتدایی و کلیه ی اساتید رشته ی روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه های شهر کرمانشاه می شد که از این تعداد 21 آموزگار و 10 متخصص تعلیم و تربیت با روش نمونه گیری از نوع هدفمند انتخاب شد. در قسمت کمی جامعه مد نظر شامل کلیه ی دانش آموزان دبستانی شهر کرمانشاه بود که تعداد 311 نفر از ایشان به عنوان نمونه و به صورت خوشه ای تصادفی انتخاب شدند در بخش آزمایشی جامعه ی این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر ششم ابتدایی شهر کرمانشاه می شد که به صورت در دسترس 32 نفر از آن ها به شکلی کاملا تصادفی در دو گروه گواه و آزمایش قرار گرفتند. نتایج نشان داد که ضعف های خانوادگی، ضعف در درک دیگران و ضعف در زبان و تعامل به صورت غیرمستقیم و سازه های مشکلات روان شناختی، ضعف های تحصیلی و عدم جذابیت ظاهری به صورت مستقیم بر طرد همسالان تاثیر می گذارند. این مدل در قسمت کمی با داده های میدانی برازش پیدا کرد. در قسمت آزمایشی نتایج نشان داد که برنامه ی آموزشی در مرحله ی اول پرخاشگری را کاهش و خودکارامدی را افزایش می دهد و بدین طریق زمینه را برای ارتقای سازگاری اجتماعی بیشتر دانش آموزان فراهم می آورد.

    کلیدواژگان: طرد همسالان، پرخاشگری، خودکارآمدی و سازگاری اجتماعی
  • مریم شمس اللهی*، مرتضی سمیعی زفرقندی صفحات 23-47

    هدف این پژوهش، بررسی سهم مهارت های حرفه ای معلمان در اجرای ارزشیابی توصیفی دوره ابتدایی می باشد. مهارت های حرفه ای معلمان در سه بعد قبل، حین و بعد از تدریس با اجرای ارزشیابی توصیفی آن ها مورد بررسی قرار گرفت. چک لیست مهارت ها شامل 38 مولفه در 3 بعد وچک لیست ارزشیابی توصیفی دارای 32 مولفه بود. چک لیست مهارت ها با استفاده از چارچوب استرانگ و عبداللهی و همکاران و چک لیست ارزشیابی با استفاده از دستورالعمل ارزشیابی توصیفی وزارت آموزش وپرورش تهیه شد. روایی اعتبار ابزارها تایید شد، جامعه آماری معلمان مدارس دخترانه دوره ابتدایی منطقه یک شهر تهران 52 نفر نمونه آماری از بین معلمان مدارس دخترانه منطقه یک شهر تهران انتخاب و تدریس و عملکرد آن ها در کلاس درس مشاهده شد. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی است. برای تحلیل داده ها از رگرسیون گام به گام استفاده شد. یافته ها نشان داد که مهارت های حرفه ای معلمی با اجرای ارزشیابی توصیفی آن ها رابطه مثبت و معنادار دارد. مهارت های پیش از تدریس 37. 7 درصد، مهارت های حین تدریس 36. 6 درصد و مهارت های بعد از تدریس 26. 7 درصد از متغیر اجرای ارزشیابی توصیفی را پیش بینی می کند.

    کلیدواژگان: مهارت حرفه ای معلمان، ارزشیابی توصیفی، دوره ابتدایی
  • زهرا افتخاری*، محمدعلی نادی، فریبا کریمی صفحات 49-81

    پژوهش حاضر باهدف شناسایی، تطبیق و تحلیل مولفه های مدل های مدارس کسب وکار در کشورهای منتخب در بخش پیش دبستانی صورت گرفته است. در این پژوهش از روش تطبیقی و با تاکید بر روش چهار مرحله ای برودی استفاده شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل صد کشور منتخب دارای مدارس کسب وکار بوده که به موجب نتایج مطالعه رتبه بندی مدارس کسب وکار در سال 2017 که توسط انجمن بین المللی فایننشال رتبه بندی شده بودند، انتخاب شدند. در این پژوهش، با مراجعه به 30 مدرسه که دارای پیش دبستانی بودند و مصاحبه نیمه ساختمند با هیات مدیره آن ها مولفه های مدل های مدارس کسب وکار در بخش پیش دبستانی در کشورهای منتخب مورد شناسایی، تطبیق و تحلیل قرار گرفت. مولفه های شناسایی شده بین مراکز پیش دبستانی در این کشورها شامل: اهداف آموزشی، فضای یادگیری، جذب و بکارگیری نیروی انسانی توانمند، فضای فرهنگی، تربیتی وهنری، محتوای آموزشی، ارزیابی و نظارت، مرکز یادگیری شبیه سازی شده، گروه های تخصصی آموزشی، مشارکت اولیا، چشم انداز، ماموریت و پژوهش بوده است که با مقایسه و تطبیق، تفاوت ها و شباهت ها، مدل مطلوب مدارس کسب وکاردربخش پیش دبستانی در کشورهای منتخب برای ایران شناسایی شد.

    کلیدواژگان: مطالعه تطبیقی، مدل های مدارس کسب وکار، پیش دبستانی
  • فرزانه سیفی*، زهره سعادتمند صفحات 83-98
    با توجه به اهمیت بازی در سنین پیش دبستانی و تاثیر آن بر ابعاد هوشی کودکان هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسی تاثیر بازی های وانمودی بر هوش فضایی کودکان پیش دبستانی است. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی (پیش آزمون، پس آزمون با گروه کنترل) بود. جامعه آماری موردنظر در این پژوهش، کودکان 6 ساله مراکز پیش دبستانی شهر اصفهان بود، که از این جامعه به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای، دو گروه 12 نفری از دانش آموزان انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. برای جمع آوری اطلاعات از آزمون مکعب های کهس (1920) استفاده شده است. برای تجزیه وتحلیل داده ها، از تحلیل کوواریانس یک متغیری (آنکووا) استفاده شده است. یافته ها نشان داد که بازی های وانمودی هوش فضایی را در کودکان گروه آزمایش به طور معناداری افزایش داد. در دنیای مدرن امروزی بهره مندی از هوش دیداری - فضایی یک توانایی منحصربه فرد محسوب می شود و معمولا افرادی که از این نوع هوش بهره بیشتری دارند و مهارت های لازم در آنان به خوبی پرورش داده شده است در هر رشته، شغل و یا تخصصی که دارند نسبت به اطرافیان خود، در صد موفقیت بیشتری دارند، بنابراین با آموزش بازی های وانمودی در سنین پایین می توان این هوش را تقویت کرد.
    کلیدواژگان: بازی وانمودی، هوش فضایی، کودکان پیش دبستانی
  • محبوبه بنانی*، محمود برجعلی، ناصر امینی، فاطمه خدابنده صفحات 99-124
    امروزه تلاش های زیادی برای افزایش تعامل اعضای خانواده به لحاظ ارتقا ء سطح رابطه کیفی والدین با کودکان صورت می گیرد. لذا، هدف پژوهش حاضر مقایسه جو عاطفی خانواده کودکان دارای اختلال اضطرابی با کودکان عادی است. روش این پژوهش از نوع پس رویدادی یا علی- مقایسه ای می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کودکان دارای اختلال های اضطرابی و کودکان عادی شهر تهران می باشند. نمونه این پژوهش را 80 کودک (40 نفر کودک عادی و 40 نفر کودک اضطرابی) تشکیل داده بودند؛ که در نمونه گیری کودکان عادی از روش نمونه گیری چندمرحله ای تصادفی و برای نمونه گیری کودکان دارای اختلال اضطرابی، از روش نمونه گیری هدفمند استفاده گردید. همچنین برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه جو عاطفی هیل برن (1964) و پرسشنامه اضطراب کودکان اسپنس (1989) به همراه مصاحبه بالینی استفاده گردید. برای تحلیل داده های این پژوهش از آزمون تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) و تی مستقل استفاده گردید. نتایج پژوهش نشان داد که بین کودکان دارای اختلال اضطرابی با کودکان عادی ازنظر جو عاطفی خانواده در تمامی مولفه های جو عاطفی (محبت، نوازش، هدیه دادن، تشویق کردن، تاییدکردن و...) تفاوت وجود دارد و کودکان عادی نسبت به کودکان اضطرابی از جو عاطفی خانوادگی بهتری برخوردار بودند. (01/0 ≥P).
    کلیدواژگان: جو عاطفی خانواده، کودکان، اختلال اضطرابی
  • محسن حاجی تبار فیروزجایی*، رضا میرعرب رضی، فاطمه آسوده صفحات 125-143
    هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش ریاضی به شیوه آی مت بر خلاقیت و مهارت های پایه ریاضی کودکان پیش دبستان می باشد. طرح پژوهش نیمه آزمایشی به شیوه پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل است. جامعه آماری شامل کلیه کودکان پیش دبستان شهر بابل بودند که با استفاده از روش نمونه‏برداری در دسترس، 40 کودک (20 نفر در گروه آزمایش و 20 نفر در گروه کنترل) انتخاب شدند. سپس از هر دو گروه پیش آزمون به عمل آمد و بعد از اجرای پیش‏آزمون، آموزش آی‏مت برای گروه آزمایش طی بیست جلسه یک ساعته اجرا شده و گروه کنترل آموزشی دریافت نکرد و بعد پس‏آزمون به عمل آمد. جهت گردآوری داده ها، از آزمون خلاقیت ترنس (فرم ب) و آزمون سنجش مهارت های پایه ریاضی قاسم تبار (1390) استفاده گردید. پایایی آزمون به ترتیب 84/0 و 82/0 بوده است. برای تجزیه وتحلیل داده‏ها از کوواریانس چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد که برنامه آی مت به طور معناداری بر خلاقیت و رشد مهارت های پایه ریاضی کودکان تاثیر مثبت داشته و باعث افزایش خلاقیت و رشد مهارت های پایه ریاضی کودکان شده بود؛ نتایج کوواریانس چندمتغیره بین گروهی نشان داد که برنامه آی مت بر دو مولفه بسط و سیالی در خلاقیت تاثیر مثبت و معناداری داشت اما روی دو مولفه اصالت و انعطاف پذیری تاثیر نداشته است و همچنین برنامه آی مت بر مهارت های پایه (نگهداری ذهنی، هندسه و تشخیص شباهت‏ها و تفاوت‏ها) تاثیر مثبت و معناداری داشت اما در مهارت های طبقه‏بندی و ردیف کردن به لحاظ آماری تاثیر مثبت و معناداری نداشت؛ بنابراین با آموزش آی‏مت می‏توان خلاقیت و مهارت ها و توانایی‏های پایه ریاضی کودکان را افزایش داد.
    کلیدواژگان: آیمت، خلاقیت، مهارت های پایه ریاضی، کودکان پیش دبستان
|
  • Seyede Khadije Moradiani Geize Rud *, Ezatolah Ghadampour, Masud Sadeghi, Mohammad Abasi, Firoze Ghazanfari Pages 1-22

    The main purpose of the present research is to develop a peer rejection model based on a quantitative-qualitative design as well as examining the effectiveness of a therapeutic program based on this model on aggression, self-efficacy and social adjustment of students. In the qualitative part, the population was included all elementary school teachers and all professors of the psychology and education faculty of Kermanshah universities. 21 teachers and 10 professors were selected through purposeful sampling. In the quantitative part, the statistical population is taken from 6th-grade-elementary-school students of Kermanshah. The total number of the participants is 311 students selected by the random cluster sampling method. In the experimental part, participants were 32 6th grade students who taken from all 6th-grade-elementary-school students of Kermanshah through convenience sampling. The results showed that family problems, weakness in understanding others’ emotions, and language problems had indirect effects on peer rejection while psychological problems, academic failures and apparent lack of attractiveness had direct effects on peer rejection. In the quantitative section, the fitness of the conceptual model was approved. In the experimental section, the results showed that the therapeutic program in the first step can reduce aggression and increase self-efficacy. In the second step, the therapeutic program could increase social adjustment among students.

    Keywords: Peer Rejection, self-efficacy, Aggression, social adjustment
  • Maryam Shamsolahi *, Morteza Samie Zafarghandi Pages 23-47

    The aim of this study was to evaluate the relationship and contribution to the implementation of descriptive evaluation of teachers' professional skills. Professional skills of teachers in three dimensions before, during, and after teaching evaluation are descriptive analysis. To do so, the teachers girls elementary school district in Tehran were selected, sample of 52 subjects and teaching practices they observed were check list of the skills of 38 components in 3 dimensions, the check list of descriptive evaluation has 32 is the component. List of skills on the Strong (2007) and New Year (1387) has been prepared and issued by the Ministry of Education check list assessment prepared on the basis of instructions, descriptive evaluation and reliability confirmation. It has been evaluated according to the purpose of research and for correlation analysis of the data, stepwise regression was used. Based on the results, the first component of the teaching skills of 37.7 percent, 36.6 percent, while teaching skills and teaching skills of 26.7%, which represents the proportion of each component of the variable is descriptive evaluation criteria. Research findings show that there is a positive relationship between teacher skills with descriptive and meaningful evaluation, and the execution performance of descriptive evaluation can be prognosticated.

    Keywords: Teacher Professional Skills, Descriptive Evaluation, Elementary
  • Zahra Eftekhari *, Mohammadali Nadi, Fariba Karimi Pages 49-81

    The purpose of this study was to identify, adapt and analyze the components of business school models in selected countries in the preschool sector. In this research, a comparative method has been used with emphasis on the four-step method of Brady method. The statistical population of this study was the selection of hundreds of country-owned business schools selected according to the results of the ranking of 2017 schools ranking done by the International Financial International Association. In this study, a total of components of business school models were identified, adapted and analyzed in the preschool sector in the selected countries. The number of identified components between primary schools in these countries includes: educational objectives, learning environment, recruitment and employability of empowered people, cultural space, education and curriculum, educational content, assessment and supervision, simulated learning center, specialized educational groups, parent participation, vision, mission, and research. By comparing and matching, the differences between models of pre-school business schools and in the selected countries were identified.

    Keywords: Business School Models, Preschool, Development of Preschool Center
  • Farzaneh Seifi *, Zohreh Saadatmand Pages 83-98
    This research aims at examining the effect of pretend plays education on Isfahan pre-school children’s spatial intelligence. The research statistical population is the 4-6-year-old children in Isfahan pre-schools from which two 12-member groups of students have been selected randomly for the control and education groups. The sampling method was cluster random sampling and the research design was quasi-experimental. The Test of Kohs (1920) Block Test has been used to collect information. Instrument validity was measured by face and content. In face validity the questionnaire was given to the participants and in content validity the notions of several experts were gathered. Its reliability was measured 81% for children spatial intelligence by retesting. In this research, descriptive and inferential statistics were employed in order to analyze the data. In descriptive statistics (table, frequency graph, percentage frequency, mean measurement, and standard deviation) and inferential statics, in the case of research theories, univariate analysis of covariance was applied. The results indicate that pretend plays education increases fluidity, flexibility, expansion, and originality of spatial intelligence in children. In today's modern world, the use of visual-spatial intelligence is a unique ability, and usually people who have this kind of intelligence and who have the necessary skills to be well-nourished are more likely to succeed in any discipline, occupation or specialty that they have than others; so this intelligence can be reinforced by training pretend plays in early childhood.
    Keywords: Pretend play, spatial intelligence, Pre-school children
  • Mahboobeh Banani *, Mahmood Borjali, Naser Amini, Fatemeh Khodabandeh, Fatemeh Khodabandeh Pages 99-124
    Nowadays, many efforts have been made to improve maternal-child interaction in family especially mothers of anxious children. The aim of the present study was to compare the emotional atmosphere of family between children with anxiety disorders and normal children. This research method is casual or causal-comparative. The study population included all normal children and all anxiety children in Tehran. The sample of this research had formed 80 children (40 normal children and 40 children with anxiety disorders) that in sampling of children of normal children was used random multistage sampling, and for children with anxiety disorders was used purposive sampling who were selected 4o children year-old boy who by psychiatrists and psychologists had been diagnosed with anxiety disorders in private children clinical center. For collecting data, the emotional atmosphere Hill Burn (1964) questionnaire, and Espence (1998) children's anxiety questionnaire with clinical interview was used. To analyze the data of this study, multivariate analysis of variance (Monova) and T-test were used. The results showed that there are differences between children with anxiety disorder with normal children in the family emotional atmosphere in all component of the emotional atmosphere and normal children had better than anxiety children in all components of the emotional atmosphere. (0.01≥P).
    Keywords: Family emotional atmosphere, children, anxiety disorder
  • Mohsen Hajitabar Firouzjaee *, Reza Mirrabh Razi, Fatemeh Asheedeh Pages 125-143
    The purpose of this study was to investigate the effect of mathematical education in I-maths form on the creativity and basic skills of preschool children. Semi-experimental research design is a pre-test/post-test with control group. The statistical population consisted of all preschool children in Babol. Using a suitable sampling method, 40 children (20 in the experimental group and 20 in the control group) were selected. Then, from both groups, a pre-test was performed and after the pre-test, an IT training course was conducted for the experimental group and the control group did not receive the post-test. To collect the data, the Trance Creativity Test (Form B) and the Qasim Batar Basic Knowledge Test (2011) were used. The test reliability was 0.84 and 0.82, respectively. Descriptive statistics (mean, standard deviation) and inferential statistics (multivariate covariance analysis) were used to analyze the data. The results showed that the I-maths program had a significant effect on the creativity and growth of the children's basic mathematical skills and increased the creativity and development of the children's basic mathematical skills; the results of multivariate covariance between the groups showed that the I-maths program on two components of expansion and fluidity had a positive and significant effect on creativity, but it did not affect the two components of originality and flexibility, and also the I-maths program had a positive and significant effect on basic skills (mental retention, geometry, and recognition of similarities and differences). However, the classification and ranking skills did not have a statistically significant effect. Therefore, with the education of the I-maths creativity and skills of the pediatric math base can be enhanced.
    Keywords: I-maths, creativity, Basic skills of math, 5-6-year-old Children