فهرست مطالب

نشریه پژوهش های تربیتی
سال دوازدهم شماره 1 (بهار و تابستان 1402)

  • تاریخ انتشار: 1402/06/10
  • تعداد عناوین: 13
|
  • فاطمه سلطانی فر، حمیدرضا آریانپور*، عذرا محمدپناه صفحات 1-19

    دوره نوجوانی به دلیل مشغله های فکری و روانی دانش آموزان، از جمله ورود به دانشگاه و آینده شغلی و غیره، با فشار روانی همراه است. در این پژوهش اثربخشی آموزش ذهن آگاهی بر کیفیت خواب و سلامت روان دانش آموزان دختر کنکوری مورد بررسی قرار گرفته است. این پژوهش یک مطالعه شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه آزمایشی و کنترل و آزمون پیگیری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر کنکوری (پایه دوازدهم) یزد در سال تحصیلی 1401-1400 بود، که به روش نمونه گیری در دسترس 30  نفر از آنها انتخاب شدند که در نهایت به دلیل ریزش آزمودنی، 27 نفر بودند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایشی و کنترل گمارش شدند. گروه آزمایشی 6 جلسه آموزش ذهن آگاهی دریافت کردند و گروه کنترل تحت هیچ مداخله ای قرار نگرفت. برای جمع آوری داده های پژوهش از پرسشنامه کیفیت خواب پیتزبورگ (1989) و پرسشنامه سلامت عمومی GHQ-28 (1978)، استفاده شد. داده های حاصل از پرسشنامه ها در دو سطح آمار توصیفی و آمار استنباطی  به وسیله نرم افزار تحلیل آماری SPSS-23  مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که آموزش ذهن آگاهی بصورت معناداری کیفیت خواب و سلامت روان دانش آموزان دختر کنکوری را بهبود بخشیده است.

    کلیدواژگان: ذهن آگاهی، کیفیت خواب، سلامت روان، دانش آموزان دختر کنکور سراسری
  • «تحلیل گفتمان انتقادی» هویت جنسیتی زن در اسناد بالادستی آموزش و پرورش و پیامد آن در تربیت جنسیتی رسمی زن
    رویا جدیدی*، رمضان برخورداری، علیرضا محمودنیا صفحه 2
    هدف

    پژوهش حاضر با هدف تحلیل انتقادی گفتمان  حاکم بر دلالتهای هویت جنسیتی زن” در اسناد بالادستی نظام آموزش و پرورش ج.ا.ا و تصریح پیامدهای مترتب بر رویکردهای اتخاذ شده در تربیت جنسیتی رسمی زنان انجام شد.

    روش شناسی پژوهش:

    به منظور دستیابی به اهداف پژوهش ، متون پنجگانه بالادستی نظام آموزش و پرورش ایران به عنوان نمونه انتخاب شدند . از بین روش های کمی و کیفی در پژوهش های اجتماعی، از روش کیفی[1]و رویکرد «تحلیل گفتمان انتقادی»[2] بهره جستیم.

    یافته ها

    نفی عاملیت آگاهانه (با وجود نقش  سازنده آن در گفتمان ها)؛ ابهام؛ انسداد معنائی ،شکل گیری پاره های معنایی بالقوه متعارض،تخاصم ومداخلات هژمونیک بالقوه و بعضا بالفعل با نظم گفتمانی غیر رسمی ، الگوهای مبهم زاییده اتخاذ غلط منطق هم ارزی و پس از آن تفاوت و... در نحوه برساختن هویت جنسیتی زن مشهودبود.

    نتیجه گیری

    بحران هویت به عنوان پیامدی غیرقابل انکار و منبعث از تزلزل گفتمانی اسناد- عدم ایضاح گزاره"هویت جنسیتی"- در راستای سیاستهای تجویزی تدوین کنندگان آن است.به بیانی دیگر استیلای گفتمان حاشیه ران" -در عمل - به تقویت گفتمان"غیریت ساز” انجامیده است؛ اتفاقی که با پیامد امکانی بودن و عدم تثبیت گفتمان ها در شرایط تزلزل گفتمانی زمینه ساز بی قراری و ساختارشکنی و در نهایت استیلای گفتمان رقیب  خواهد بود.



    [1] Qualitative method


    [2] Critical discours analysis

    کلیدواژگان: تحلیل گفتمان انتقادی، هویت جنسیتی زن، تربیت جنسیتی
  • سنتزپژوهی مولفه های برنامه درسی آموزش روخوانی و روان خوانی قرآن کریم برای فراگیران دوره ابتدایی
    رسول صفرزایی، حسین مومنی مهموئی*، احمد اکبری، تورج فلاح مهنه صفحه 3

    آموزش قرآن کریم بخش مهمی از برنامه های درسی فراگیران دوره ابتدایی را تشکیل می دهد این مهم علاوه بر نقشی که در تثبیت هویت دینی فراگیران دارد موجب تحقق سایر اهداف تربیتی در نظام آموزشی می شود. شناخت مولفه ها و شاخص های برنامه درسی آموزش روخوانی و  زمینه طراحی الگویی جامع در زمینه تربیت دینی را فراهم می آورد. لذا هدف پژوهش حاضر شناسایی مولفه های الگوی برنامه درسی آموزش روخوانی و روان خوانی قرآن کریم است. رویکرد پژوهش حاضر کیفی و روش آن سنتزپژوهی است. جامعه پژوهش کلیه مقالاتی می باشند (134 مقاله) که از سال 2012 میلادی و 1389 شمسی تاکنون  در مورد مولفه های برنامه درسی آموزش روخوانی و روان خوانی قرآن کریم در پایگاه های تخصصی و علمی ارائه شده اند. نمونه پژوهش 30 مقاله است که این تعداد بر اساس پایش موضوعی، اشباع نظری داده ها و به صورت هدفمند انتخاب شدند. داده های پژوهش از تحلیل کیفی اسناد مورد مطالعه، گردآوری شده اند. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل محتوا به شیوه مقوله بندی برمبنای الگوی سنتزپژوهی روبرتس استفاده شده است. جهت بررسی اعتبار یافته ها از کدگذاری مجدد یافته ها بر مبنای روش اسکات (2012) استفاده شده و ضریب توافق بین ارزشیابان 74 درصد محاسبه گردید. مولفه های الگوی برنامه درسی آموزش روخوانی و روان خوانی قرآن کریم در 5 بعد، 18 محور و 76 مقوله شامل مولفه های رویکردی آموزش، مولفه های روشی در آموزش، مولفه های مرتبط با معلم، الزامات محیطی و ارزشیابی شناسایی شدند.

    کلیدواژگان: مولفه، برنامه درسی، روخوانی قرآن کریم، روان خوانی قرآن کریم، سنتزپژوهی
  • تبیین الگوی مفهومی همبسته های تربیتی_تحصیلی حمایت اجتماعی: کاربست سنتزپژوهی در بررسی شواهد ایران و جهان
    سید مهدی سرکشیکیان*، خدیجه والائی صمد، فاطمه سادات دریاباری، زهرا جامه بزرگ صفحه 4

    حمایت های اجتماعی با در اختیار گذاشتن منابع لازم روانی_اجتماعی، افراد را در مواجه با شرایط تنیدگی زا یاری می رساند. از این رو موقعیت ها و فرآیندهای تربیتی و تحصیلی از این امر مستثنی نیستند. در این پژوهش مدل کیفی همبسته های تربیتی_تحصیلی حمایت اجتماعی در شواهد ایران و جهان تبیین می گردد. نوع مطالعه کاربردی و کیفی بود و از روش سنتز پژوهشی و تکنیک فراترکیب استفاده شد. حوزه بررسی مقالات پژوهشی بین سال های 2015 تا 2022 برای تحقیقات خارجی و 1393 تا 1400 برای تحقیقات داخلی بود. با استفاده از نگرش یکپارچه سازی و مدل سندلوسکی و باروسو  (2007) 90 مقاله انتخاب شد. کدگذاری ها به شکل تحلیل تم با نرم افزار Maxqda2018 صورت گرفت. یافته ها در قالب مقولات، مفاهیم و کدها تحلیل و پیاده سازی شد. نتایج نشان داد همبسته های تربیتی_هیجانی شامل (مولفه های عاطفی معطوف به تحصیل با دو مفهوم هیجانات مثبت و منفی)، تربیتی_شناختی شامل (مولفه های بینشی_ادراکی معطوف به تحصیل با دو مفهوم باورهای معطوف به خود و باورها در مورد فرآیند یادگیری)، تربیتی_رفتاری (مولفه های عملکردی معطوف به تحصیل)، تربیتی_روانی شامل (مولفه های روانشناختی معطوف به تحصیل با دو مفهوم کاهش آسیب های روانشناختی و ارتقای عملکرد روانی)، تربیتی_موقعیتی شامل (مولفه های وضعیتی مدرسه و معطوف به تحصیل)، و تربیتی_شغلی شامل (مولفه های روانی_سازمانی معلمان) همبسته های مرتبط با اثر حمایت اجتماعی در فرآیندهای تربیتی_ تحصیلی در شواهد تجربی داخلی و خارجی بود.

    نتیجه گیری

    با توجه به یافته های به دست آمده توجه و پرداختن به مقوله حمایت اجتماعی و لزوم سرمایه گذاری های آموزشی و مادی از طریق سازوکارهای تربیتی و قانونی جهت افزایش مولفه های مرتبط با تربیت که شامل ابعاد هیجانی، شناختی، رفتاری، روانشناختی، موقعیتی و وضعیت معلمان می باشد ضروری به نظر می رسد.

    کلیدواژگان: حمایت اجتماعی، همبسته های تحصیلی، فرآیندهای تربیتی، یادگیری، معلمان
  • تاثیر آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تنیدگی والدگری و انعطاف پذیری‎شناختی والدین دارای کودک پیش دبستانی
    زینب محمدزاده، افسانه قنبری پناه*، مژگان مردانی راد، یلدا دلگشایی صفحه 5

    هدف ازمطالعه حاضر، بررسی تاثیر آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر تنیدگی والدگری و انعطاف پذیری‎شناختی والدین دارای کودک پیش دبستانی بود. طرح پژوهش حاضر شبه آزمایشی با پیش آزمون و پس آزمون و گروه کنترل بود. روش آماری به کار رفته برای تحلیل داده ها، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر (طرح مختلط) بود. 120 مادر مراجعه کننده به سرای تداوم شهرداری ساری در سال 1398 جامعه پژوهش بودند. دو پرسشنامه انعطاف پذیری‎شناختی (دنیس و واندر وال، 2010)، پرسشنامه تنیدگی والدینی (ابیدین، 1995) ابزار به کار رفته در این پژوهش بود. در مرحله اول از میان 60 مادر که نمرات 25 تا 50 درصد پایین پرسشنامه ها دریافت کرده بودند، تعداد  30 نفر انتخاب شدند و  به صورت کاملا تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. کلاس های آموزشی مبتنی بر پذیرش وتعهد در 8 جلسه  برگزار شد و و گروه کنترل در کلاس هایی با محتوای متفاوت در 8 جلسه شرکت کرد. زمان و محل برگزاری کلاس ها، روزهای دوشنبه و چهارشنبه در سرای تداوم شهرداری ساری بود. نتایج نشان داد که آموزش مبتنی بر پذیرش وتعهد، سبب افزایش انعطاف پذیری‎شناختی  (اندازه اثر در زمان، 653/0) و (اندازه اثر در گروه، 331/0) و کاهش تنیدگی‎والدگری (اندازه اثر زمان، 803/0) و (اندازه اثر در گروه، 416/0) شده است. نتیجه گیری می شود که آموزش مبتنی بر پذیرش وتعهد سبب افزایش انعطاف پذیری‎شناختی و کاهش تنیدگی‎والدگری والدین دارای کودک پیش‎دبستانی می شود. پیشنهاد می شود با هدف بهبود سبک های فرزندپروری وافزایش سازگاری کودکان از پروتکل آموزش مبتنی برپذیرش وتعهد در مدارس، کلینیک های وابسته به آموزش و پرورش در قالب کارگاه های آموزشی استفاده شود.

    کلیدواژگان: آموزش مبتنی بر پذیرش وتعهد، استرس‎والدگری، انعطاف پذیری‎شناختی، والدین دارای کودک پیش دبستانی
  • یحیی گردانی*، اسما اژدهاکش، سمیرا صدیقی صفحات 20-35

    هدف از پژوهش حاضر، بررسی تاثیر روش تدریس با ادغام چت ربات های هوش مصنوعی بر مهارت گفتاری، انگیزه پیشرفت و نگرش فراگیران زبان انگلیسی درباره یادگیری آن به عنوان زبان دوم است. جامعه آماری تحقیق شامل 60 نفر فراگیر زبان انگلیسی می باشد که در سال تحصیلی 1402 -1400 در دانشگاه سلمان فارسی کازرون مشغول به تحصیل بودند. نمونه مورد مطالعه به روش تصادفی ساده و انتصاب تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. روش تحقیق، روش آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل می باشد. در ابتدا پیش آزمون سطح زبان انگلیسی از هر دو گروه گرفته شد و در ادامه به مدت 15 هفته گروه آزمایش تحت تدریس با روش ادغام چت ربات الکسا [1] که یک چت ربات مکالمه زبان انگلیسی می باشد وگروه کنترل در همان مدت با روش سنتی با همان معلم و کتاب آموزشی مورد تدریس قرار گرفتند. در پایان دوره ی آموزشی پس آزمون مهارت گفتاری و انگیزه پیشرفت زبان انگلیسی از هر دوگروه به عمل آمد. آزمون تی و تحلیل واریانس چندگانه برای تجزیه و تحلیل ابزار و داده ها بکار رفت. نتایج حاصل از تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که روش تدریس با ادغام چت ربات در بهبود قابل توجه مهارت گفتاری، انگیزه ی پیشرفت و همچنین نگرش فراگیران در مورد یادگیری زبان انگلیسی موثر است. نتایج مورد بحث قرار گرفته و پیشنهادهایی برای مطالعات بیشتر مطرح شده اند.

    کلیدواژگان: چت رباتهای هوش مصنوعی، مهارت گفتاری، انگیزه ی پیشرفت زبان، نگرش به یادگیری زبان
  • مهری صالحی آقاجانی، علیرضا ملازاده*، آیت سعادت طلب صفحات 36-56
    هدف و زمینه

    پژوهش حاضر با هدف تبیین خلاقیت بر اساس خودمدیریتی با میانجیگری خودکارآمدی خلاق در دانش آموزان دبستانی پایه چهارم تا ششم دارای مشکلات یادگیری صورت پذیرفت.

    روش

    روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی با طرح تحلیل مسیر در قالب معادلات ساختاری بود. جامعه آماری آن شامل دانش آموزان دچار مشکلات یادگیری چهارم تا ششم دبستان مشغول به تحصیل در مدارس دبستانی شهر اراک در سال تحصیلی 1401-1400 بودند که از بین آنها 200 دانش آموز دختر و پسر (هر جنس100 نفر) دارای مشکلات یادگیری با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار کار در این پژوهش عبارت بود از پرسشنامه های خلاقیت شیفر، خودمدیریتی هاوتون و نک (2012)، و خودکارآمدی خلاق (کارووسکی، 2010) که توسط معلمان و والدین دانش آموزان دچار مشکلات یادگیری تکمیل گردید. داده های جمع آوری شده با استفاده از ضرایب همبستگی پیرسون، و تحلیل مسیر در نرم افزار SPSS و AMOS آنالیز گردید به منظور بررسی برازش مدل پژوهش از روش مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد.

    نتایج

    یافته های حاصل از پژوهش حاضر نشان داد که در دانش آموزان دچار مشکلات یادگیری، متغیر خودکارآمدی خلاق  به طور مستقل نقش تسهیلگر اثر مثبت خودمدیریتی و ابعاد آن بر خلاقیت را دارد. لازم به ذکر است که از بین ابعاد خودمدیریتی، به ترتیب ابعاد تجسم موفقیت، مدیریت در تعیین اهداف شخصی، خودارزیابی و خودنگری، اثر معنادارتری بر خودکارآمدی خلاق و خلاقیت دانش آموزان داشتند. بدین شرح که خودمدیریتی در تجسم موفقیت بیشترین اثر و مدیریت خودتنبیهی کمترین اثر را بر خودکارآمدی خلاق و خلاقیت نشان دادند. همچنین از بین ابعاد پنجگانه خلاقیت، مولفه اعتماد به خلاقیت بیشترین تغییر پذیری را در دانش آموزان مورد پژوهش نشان داد. درحالی که مولفه خیال پردازی در مورد خلاقیت، کمترین واریانس تغییر را نشان داد. با این حال چون مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود، لذا روابط بین متغیرهای مدل ترسیم شده در این پژوهش، مورد تایید قرار گرفت.

    نتیجه گیری

    بر اساس این یافته ها می توان نتیجه گرفت که ابعاد خودمدیریتی از طریق افزایش خودکارآمدی خلاق اثر مثبتی بر افزایش خلاقیت در ابعاد پنج گانه دارند. بر این اساس، می توان گفت که خودمدیریتی و ابعاد آن هم بر خودکارآمدی خلاق و هم به طور غیرمستقیم بر خلاقیت تاثیر دارند.

    کلیدواژگان: خلاقیت، خودمدیریتی، خودکارآمدی خلاق، دانش آموزان دارای مشکلات یادگیری
  • شهربانو پورآذران، احد نویدی*، بتول فقیه آرام، نادر برزگر، فیروز کیومرثی صفحات 57-74

    پژوهش حاضر با رویکرد کمی به منظور آزمون روایی سازه و برازش مدل شش مولفه ای توانمندسازی مدیران میانی آموزش وپرورش در ایران با داده های میدانی انجام شد. جامعه آماری این مطالعه را مدیران میانی آموزش وپرورش استان تهران (حدود 510 نفر) بودند که بیش از 70 درصد از جامعه آماری (348 نفر) با نمونه های در دسترس در این مطالعه شرکت کردند و به پرسشنامه 66 سوالی محقق ساخته پاسخ دادند. برای ارزیابی روایی پرسشنامه، علاوه بر نظرات صاحب نظران، از تحلیل عامل تاییدی استفاده شد و برای ارزیابی پایایی آن از آلفای کرونباخ محاسبه شد که برای شش مولفه پرسشنامه، مقدار آلفا از 87/0 تا 93/0 متغیر بود. برای بررسی برازش مدل شش عاملی با داده های میدانی، از تحلیل عامل تاییدی با استفاده از بسته نرم افزاری23  AMOS استفاده شد. عامل ها در مدل برازش شده شامل عاملیت نیروی انسانی، خودتنظیمی و توسعه خویشتن، انتصاب مبتنی بر شایستگی، تعلق سازمانی، توزیع قدرت و تفویض اختیار، اصلاح سیاست های کلان (مساعد ساختن محیط فرا سازمانی) بودند که همگی دارای بار عاملی در آستانه قابل بودند. شاخص های برازش مدل توانمندسازی مدیران میانی آموزش وپرورش نشان دهنده برازش مطلوب الگوی ارائه شده است. این پرسشنامه می تواند برای ارائه مدلی برای توانمندسازی مدیران میانی آموزش وپرورش در مطالعات آینده به کار رود.

    کلیدواژگان: مدیران میانی، توانمندسازی مدیران میانی، اعتباربخشی
  • آتنا کاویانی، محمد ربیعی، منیژه کاوه* صفحات 75-98

    پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی مشاوره گروهی راه حل محور بر پایستگی تحصیلی و کامیابی تحصیلی دختران دانش آموز انجام گرفت. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون -پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش را کلیه ی دانش آموزان دختر متوسطه اول شهر اصفهان در سال تحصیلی 1401-1400 تشکیل می دادند. به منظور انتخاب مشارکت کنندگان ، 30 نفر دانش آموز به صورت تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (15) و کنترل (15)  به صورت تصادفی جایگزین شدند. برای هر دو گروه پیش آزمون اجرا شد. گروه آزمایش به مدت 8 جلسه 90 دقیقه ای تحت مشاوره گروهی راه حل محور قرار گرفتند. در پایان دوره مشاوره پس آزمون اجرا و پس از آن پیگیری انجام شد. برای سنجش پایستگی تحصیلی و کامیابی تحصیلی به ترتیب از پرسشنامه های پایستگی تحصیلی دهقانی زاده و حسین چاری (2012) و کامیابی تحصیلی اسرینر و همکاران (2009) استفاده شد. داده ها با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس چند متغیری مورد و با استفاده از نرم افزار SPSS-26  تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها نشان داد که فرضیه ی پژوهش مبنی بر اثربخشی مشاوره گروهی راه حل محور بر پایستگی تحصیلی و کامیابی تحصیلی مورد تایید قرار گرفته است (05/0 <p) و دانش آموزان گروه آزمایش نسبت به دانش آموزان گروه کنترل در مرحله پس آزمون و پیگیری به طور معناداری، افزایش پایستگی تحصیلی و کامیابی تحصیلی داشتند (05/0 <p). همچنین نتایج حاصل از پیگیری نشان داد، این تغییرات مانایی اثر داشته است. می توان نتیجه گرفت که مشاوره گروهی راه حل محور بر پایستگی تحصیلی و کامیابی تحصیلی اثربخش است. روان شناسان تربیتی  و مشاوران می توانند از مشاوره گروهی راه حل محور به عنوان یک راهبرد آموزشی، مداخله ای و پیشگیرانه جهت ارتقاء سلامت روان و بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان استفاده کنند.

    کلیدواژگان: مشاوره گروهی راه حل محور، پایستگی تحصیلی، کامیابی تحصیلی
  • الهام صمدی، حسنعلی بختیار نصرآبادی *، زهره سعادتمند صفحات 76-93

    هدف این پژوهش تبیین مبانی فلسفی تربیت عقلانی کانت و استلزامات آن درزمینه اهداف، اصول و روش های تعلیم و تربیت عقلانی است. کانت تاملات فلسفی برجسته ای درزمینه خرد به ویژه خرد عملی دارد که به قاعده های عام و جهان شمول منتهی می شود و از فیلسوفانی است که نظریات او در باب روشنگری را به انقلاب کپرنیکی مانند می کنند. این پژوهش با روش تحلیل محتوا است و با مراجعه مستقیم به منابع دست اول و متون و مقالات و رساله های مرتبط انجام گرفته شده است؛ بنابراین ابتدا به تحلیل مفهومی متون اندیشه های کانت با شناخت زمینه های هستی، معرفت، انسان، ارزش پرداخته شده است و با توجه به این که دارای رویکرد عقل گرایی در تربیت است در راستای پاسخگویی به چند سوال اساسی که شامل؛ چه چیز را می توان دانست؟ چه باید کرد؟ چه امید و انتظاری می توان داشت؟ انسان چیست؟ فرا گرد تجزیه وتحلیل صورت می گیرد و در پاسخ به سوال چهارم طبیعت انسان را به وجوه اجتماعی آن مانند تربیت به ویژه یکی از بنیان های ارزش های تکلیف اخلاقی که منشا آن عقل است پیوند می زند و از سویی به علت دیدگاه پراگماتیکی وی تلاش می شود مولفه های اساسی در روش های تربیتی کانت مانند اندوخته های پیشین، پیش فرض ها، مشابه سازی، حذف و اضافه، تفسیر در سایه انسان شناسی موردبررسی قرار گیرد و درنهایت به مدل های پیشنهادی برای ادراک ساخت شناختی و تربیتی پرداخته شده است.

    کلیدواژگان: کانت، مبانی فلسفی، مبانی تربیت، عقلانیت کانت، استلزامات تربیتی
  • ملاحت امانی*، ربابه نعمتی صفحات 95-113

    پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش تعدیل کننده ی تعامل والد - فرزند در ارتباط شیوه های فرزندپروری با مشکلات رفتاری دانش آموزان ابتدایی انجام شد. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه ی آماری تحقیق شامل همه ی دانش آموزان دوره ی دوم ابتدایی شهر بجنورد و والدین آنها بود. تعداد 372 دانش آموز دوره ی دوم ابتدایی به صورت نمونه گیری خوشه ای انتخاب شدند. پرسش نامه های فرزندپروری آلاباما (فریک، 1991)، تعامل والد فرزندی (لانگ و همکاران، 2002) و مقیاس درجه بندی مشکلات رفتاری (کانرز، 1990) توسط شرکت کنندگان تکمیل شد. داده ها از طریق همبستگی و تحلیل رگرسیون «هایس» مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که ابعاد تنبیه بدنی و عدم نظارت فرزندپروری به طور مثبت و ابعاد فرزندپروری مثبت و مشارکت به طور منفی با مشکلات رفتاری همبستگی داشت. همچنین تعامل والد- فرزند به طور منفی با مشکلات رفتاری مرتبط بود. نتایج تحلیل رگرسیون هایس نشان داد که تعامل والد با فرزند، تعامل فرزند با مادر و تعامل فرزند با پدر روابط بین ابعاد فرزندپروری ضعف نظارت، تنبیه جسمانی، مشارکت والدین و فرزندپروری مثبت و مشکلات رفتاری را تعدیل می کند. نتایج حاکی از آن است که زمانی که تعامل والدین و فرزندان قوی باشد، شیوه های ناکارآمد نظارت ضعیف و تنبیه جمسانی، مشکلات رفتاری را افزایش نمی دهد. همچنین با وجود فرزندپروری مثبت، اگر تعامل قوی با فرزندان وجود نداشته باشد، مشکلات رفتاری کاهش نمی یابد. بنابراین میزان تاثیرگذاری فرزندپروری بر مشکلات رفتاری تحت تاثیر نحوه تعامل والد-فرزند است.

    کلیدواژگان: فرزند پروری، تعامل والد-فرزند، مشکلات رفتاری
  • سید علیرضا قاسمی، محسن آیتی*، مهدی سالارصادقی، محمد علی پور، مینو میری صفحات 114-142

    هدف از پژوهش حاضر شناسایی و بررسی چالش های تربیت جنسی بود و به شیوه مرور نظام مند با جستجوی کلمات کلیدی شامل چالش، معضل و مشکل به همراه کلمه تربیت جنسی یا آموزشی جنسی در پایگاه های علمی معتبر شامل: Google Scholar، PubMed، Taylor & Francis Online، Springer،  Eric، Science direct، Elsevier، Scopus، SID و Magiran، در فاصله زمانی ژانویه 2018 تا اکتبر 2022 در مجلات لاتین و همچنین از فروردین 1396 تا اسفندماه 1401 در مجلات فارسی انجام شد. نهایتا 9 مقاله فارسی و 6 مقاله انگلیسی بررسی شد. مهم ترین چالش های به دست آمده چالش های آموزشی و محتوایی، چالش های سیاست گذاری و اسناد بالادستی، چالش های خانوادگی، چالش های فردی و اجتماعی و همچنین چالش تربیت نیروی کارآمد بود. بنابراین در راستای تربیت جنسی ابتدا می بایست برنامه جامع و راهبردی به وسیله تیم برنامه ریزی درسی خبره طراحی و تدوین نمود و سپس متناسب با آن، اقدام به تربیت نیروی انسانی متخصص در این حوزه کرد

    کلیدواژگان: تربیت جنسی، چالش ها، مرور نظام مند
  • نرگس آئینه وند*، احمد زندوانیان، مریم زارع صفحات 143-160

    عملکرد تحصیلی دانش آموزان همواره یکی از شاخص های عملکرد نظام آموزشی هر کشور است. به دلیل نقش بی بدیل هوشبهر در پیشرفت تحصیلی، مطالعه نقش سایر انواع هوش بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان در موضوعات درسی مغفول مانده است. از این رو، پژوهش حاضر با هدف مطالعه نقش متغیرهای باورهای ضمنی هوش و هوش چندگانه در پیش بینی عملکرد تحصیلی با میانجی گری درگیری تحصیلی انجام شد. روش مطالعه توصیفی از نوع همبستگی (مدل معادلات ساختاری) بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان اشکذر استان یزد در سال 1400-1399 بودند، که به دلیل همه گیری کرونا با روش نمونه گیری داوطلبانه 245 نفر انتخاب شدند. علاوه بر معدل (عملکرد تحصیلی)، گردآوری داده ها با پرسشنامه های باورهای ضمنی هوش عبدالفتاح و بیتس، هوش چندگانه داگلاس و همکاران، و درگیری تحصیلی زرنگ انجام شد. تجزیه و تحلیل داده ها  با نرم افزار SPSS 22 و Amos صورت گرفت. نتایج نشان داد که مولفه باورهای ذاتی (18/0- β=؛ 01/0≥p) به صورت مستقیم و منفی عملکرد تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی می کند. مولفه باورهای افزایشی (22/0 β=؛ 01/0≥p) و مولفه باورهای ذاتی (12/0 β=؛ 05/0≥p) به صورت مستقیم و مثبت درگیری تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی می کنند. مولفه هوش منطقی- ریاضی (43/0 β=؛ 01/0≥p) و مولفه هوش میان فردی (14/0 β=؛ 05/0≥p) به صورت مستقیم و مثبت، و مولفه هوش موسیقایی (15/0- β=؛ 05/0≥p) به صورت مستقیم و منفی درگیری تحصیلی دانش آموزان را پیش بینی می کند و درگیری تحصیلی (28/0 β=؛ 01/0≥p) به صورت مستقیم و مثبت عملکرد تحصیلی را پیش بینی می کند. در مجموع مشخص شد با واسطه گری درگیری تحصیلی، باورهای افزایشی هوش، هوش منطقی ریاضی و هوش میان فردی می توانند عملکرد تحصیلی را به صورت مثبت، و باورهای ذاتی هوش و هوش موسیقایی عملکرد تحصیلی را به صورت منفی تبیین می کنند.

    کلیدواژگان: باورهای ضمنی هوش، هوش چندگانه، عملکرد تحصیلی، درگیری تحصیلی، دانش آموزان متوسطه
|
  • Fatemeh Soltanifar, Hamidreza Aryanpour*, Azra Mohammadpanah Pages 1-19

    Due to the fact that adolescence is associated with psychological stress due to students' mental and psychological activities, such as entering university and future careers, etc., and this psychological stress can affect their physical and mental health. Therefore, in this study, the effectiveness of mindfulness training on sleep quality and mental health of Girl Students Participating in the National Exam has been investigated. This study was a quasi-experimental study of pretest-posttest type with experimental and control groups and follow-up test. The statistical population included all Girl Students Participating in the National Exam (12th grade) in Yazd in the academic year 2022-2023, 27 of whom were selected by convenience sampling method and were randomly assigned to experimental and control groups. The experimental group received 6 sessions of mindfulness training and the control group did not undergo any intervention. The Pittsburgh Sleep Quality Questionnaire (PSQI) and the General Health Questionnaire (GHQ-28) were used to collect research data. The data obtained from the questionnaires were analyzed at two levels of descriptive statistics (frequency, mean, standard deviation) and inferential statistics (analysis of variance with repeated measures) by SPSS-23 statistical analysis software. The results showed that mindfulness training significantly improved the quality of sleep and mental health of Girl Students Participating in the National Exam.

    Keywords: Mindfulness, Sleep Quality, Mental Health, Girl Students Participating In The University Entrance Exam
  • "critical discourse analysis" of "female gender identity" in the official documents of education of the Islamic Republic of Iran and its consequences in the formal female gender education
    Roya Jadidi*, Ramazan Barkhordari, Alireza Mahmoudnia Page 2

    The main purpose of this study is "critical discourse analysis" of "female gender identity" in the official documents of education of the Islamic Republic of Iran and its consequences in the formal female gender education.

    Materials and Methods

    Among the quantitative and qualitative methods in social research, in the present study, the qualitative method and the approach of "critical discourse analysis" have been used. In fact, the present study attempts to use "critical discourse analysis" of official education documents to examine whether there are any indications of the dominance of a particular discourse regarding women's gender identity in these documents: In order to achieve the objectives of the research, five official documents of education of the Islamic Republic of Iran were selected as a sample. Denial of conscious agency (despite its constructive role in discourses); Ambiguity; Semantic obstruction, formation of potentially conflicting semantic fragments, potential and sometimes actual hegemonic conflicts and interferences with informal discourse order, ambiguous patterns born of erroneous equivalence logic and then differences, etc. were evident in the construction of female gender identity.

    Conclusion

    Identity crisis as an undeniable consequence of the discourse fluctuation of documents - failure to clarify the proposition of "gender identity" - in line with the prescriptive policies of its compilers. In other words, the domination of marginal discourse " "Otherness" is done; An event that, with the consequence of the possibility and instability of discourses in the conditions of discourse faltering, will lead to unrest and deconstruction, and ultimately the domination of rival discourse.

    Keywords: Critical Discourse Analysis, Female Gender Identity, Gender Education
  • Synthesizing the components of the curriculum for recitation and recitation of the Holy Quran for primary school students
    Rasol Safarzai, Hossein Momeni Mehmoui*, Ahmad Akbari, Torj Falah Mehne Page 3

    The teaching of the Holy Qur'an forms an important part of the curriculum of primary school students. This important role, in addition to its role in establishing the religious identity of the students, leads to the realization of other educational goals in the educational system. Knowing the components and indicators of the recitation education curriculum and providing the context for designing a comprehensive model in the field of religious education. Therefore, the aim of the current research is to identify the components of the curriculum model for recitation and recitation of the Holy Quran. The approach of the current research is qualitative and its method is synthesis research. The research community is all the articles (134 articles) that have been presented in specialized and scientific databases since 2012 and 2019 regarding the curriculum components of reciting and recitation of the Holy Quran. The sample of the research is 30 articles, which were selected based on thematic monitoring, theoretical data saturation, and purposefully. The research data were collected from the qualitative analysis of the studied documents. In order to analyze the data, content analysis was used in the method of categorization based on Roberts' synthesis research model. In order to check the validity of the findings, the recoding of the findings was used based on Scott's method (2012) and the agreement coefficient between the evaluators was calculated as 74%. The components of the curriculum model for reciting and recitation of the Holy Quran were identified in 5 dimensions, 18 axes and 76 categories, including educational approach components, methodological components in education, teacher-related components, environmental requirements and evaluation.

    Keywords: Component, Curriculum, Recitation Of The Holy Quran, Synthesis Study
  • Explaining the Conceptual Model of Educational and Academic Correlations of Social Support: The Application of Synthesis Research in the Evidence of Iran and the World
    Seyed Mehdi Sarkeshikiyan*, Khadijeh Valaei Samad, Fateme Sadat Daryabari Page 4

    Social supports help people in facing stressful situations by providing them with the necessary psycho-social resources. Therefore, educational and educational situations and processes are not excluded from this. In this research, the qualitative model of educational-educational correlates of social support is explained in the evidence of Iran and the world. The type of study was applied and qualitative, and research synthesis method and meta- synthesis technique were used. The scope of research articles was between the years 2015 to 2022 for foreign research and 1393 to 1400 for domestic research. 90 articles were selected using the integration approach and the model of Sandelowski and Barroso (2007). Coding was done in the form of theme analysis with Maxqda2018 software. The findings were analyzed and implemented in the form of categories, concepts and codes. The results showed that educational-emotional correlates included (emotional components aimed at education with two concepts of positive and negative emotions), cognitive-educational included (insight-perceptual components aimed at education with two concepts of self-oriented beliefs and beliefs about the learning process), behavioral-educational (functional components oriented to education), psychological-education including (psychological components aimed at education with the two concepts of reducing psychological damage and improving psychological performance), situational-education including (school situational and education-oriented components), and occupational-education including (psychological-organizational components of teachers) correlations related to the effect of social support It was in the internal and external empirical evidence in educational-educational processes.

    Conclusion

    According to the obtained findings, attention and attention to the category of social support and the necessity of educational and material investments through educational and legal mechanisms to increase the components related to education, which include emotional, cognitive, behavioral, psychological, situational dimensions and the status of teachers It seems necessary.

    Keywords: Social Support, Educational Correlates, Educational Processes, Learning, Teachers
  • The effect of education based on acceptance and commitment on parenting stress and cognitive flexibility of parents with preschool children
    Zeinab Mohammadzadeh, Afsaneh Ghanbari Panah*, Mojgan Mardanirad, Yalda Delgoshaei Page 5

    The purpose of this study was to investigate the effect of education based on acceptance and commitment on parenting stress and cognitive flexibility of parents with preschool children. The design of the current research was quasi-experimental with pre-test, post-test and control group. The statistical method used to analyze the data was repeated measurement variance analysis (mixed design). 120 mothers who referred to the continuity center of Sari Municipality in 2018 were the research population. Two questionnaires of cognitive flexibility (Dennis and Vander Wall, 2010), parental stress questionnaire (Abidin, 1995) were the tools used in this research. In the first stage, among 60 mothers who received scores of 25-50% low in the questionnaires, 30 people were selected and were completely randomly assigned to two experimental and control groups. Educational classes based on acceptance and commitment were held in 8 sessions and the control group participated in classes with different content in 8 sessions. The time and place of the classes were on Mondays and Wednesdays in the Sari Municipality Continuity Hall. The results showed that education based on acceptance and commitment increases cognitive flexibility (effect size in time, 0.653) and (effect size in group, 0.331) and reduces parenting stress (effect size in time, 0.803) and (the effect size in the group is 0.416). It is concluded that education based on acceptance and commitment increases cognitive flexibility and reduces parenting stress of parents with preschool children. It is suggested to use the teaching protocol based on acceptance and commitment in schools, clinics related to education in the form of educational workshops with the aim of improving parenting styles and increasing children's adaptation.

    Keywords: Education Based On Acceptance, Commitment, Parenting Stress, Cognitive Flexibility, Parents With Preschool Children
  • Yahya Gordani*, Asma Ejdehakosh, Samira Sedighi Pages 20-35

    The purpose of this research was to investigate the effect of applying a teaching methodology which integrated artificial intelligence Chabots on second language learners’ speaking skills, achievement motivation, and their attitude towards learning it as a second language. The statistical population of the study included 60 English language learners who studied at Salman Farsi University in Kazerun during the academic years of 2021-2023. The selected sample was randomly assigned into two experimental and control groups. The research method was an experimental method with a pre-test-post-test design with a control group. At first, the pre-test of the English language proficiency was administered to both groups, and then, for 15 weeks, the experimental group was taught with the integration method of the Alexa Chabot, which is an English conversational Chabot, and the control group was taught via the traditional teacher-textbook method during the same period. At the end of the training course, the post-test of speaking skills and the motivation questionnaire was administered to both groups. T-test and multiple variance analysis were used to analyze the data. The results of the data analysis showed that the teaching method with the integration of Chabot is effective in significantly improving learners’ speaking skills, achievement motivation, as well as the learners' attitude towards learning English. The results are discussed and suggestions for further research are made.

    Keywords: Artificial Intelligence Chabot, Achievement Motivation, Attitude Towards Language Learning, Speaking Skill
  • Mehri Salehi Aghajani, Alireza Mollazadeh*, Ayat Saadattalab Pages 36-56

    Purpose and background

    The present research aim to explain creativity based on self-management with the mediation of creative self-efficacy was conducted in fourth to sixth grade elementary school students with learning problems.

    Method

    The research method was a descriptive-correlation type with a path analysis design in the form of structural equations. Society The statistics of it Including students with learning difficulties 4th to 6th graders were studying in primary schools of Arak city in the academic year of 1400-1401, from which 200 male and female students (100 each gender) with learning problems were selected as the research sample using the purposeful sampling method. The tools used in this research were Shaffer's creativity questionnaire, Houghton and Neck's self-management (2012), and creative self-efficacy (kawrosky, 2010), which were completed by teachers and parents of students with learning problems. The collected data were analyzed using Pearson's correlation coefficients and path analysis in SPSS and AMOS software.

    Results

    The findings of the present study showed that the direct effect of self-management Dimensions on creative self-efficacy and creativity were meaningful. In this sense, with the increase of self -management, there is a positive change in the degree of academic involvement and creativity of students with learning problems is created. Thus, increasing self-management in the dimensions of reward management, visualization of success, self-engagement, setting personal goals, helping oneself, evaluating beliefs and self-monitoring, respectively. It leads to increased creative self-efficacy and creativity. Also, the investigate of Self-management dimensions on creativity, through creative self-efficacy was meaningful and Self-management relationship coefficient with Creativity through creative self-efficacy was 0.31 positive. Also, among the five dimensions of creativity, the trust in creativity component showed the most changeability in the students studied. And the component of fantasizing about creativity showed the least change variance. However, because the research model had a good fit, the relationships between the variables of the model drawn in this research were confirmed.

    Conclusion

    Based on these findings, it can be concluded that the dimensions of self - management through Increase creative self-efficacy positive effect On The increase creativity in five dimensions. Based on this, it can be said that self-management and its dimensions both have an effect on creative self-efficacy and also on creativity.

    Keywords: Creativity, Self-Management, Creative Self-Efficacy, Students With Learning Problems
  • Sahrbanoo Pourzaran, Ahad Naveedy*, Batul Faghih Aram, Nader Barzegar, Firooz Kiomarsi Pages 57-74

    The present study was conducted with a quantitative approach to test the construct validity and fit the six-component model of middle managers’ empowerment in education in Iran with field data. The statistical population of this study consisted of middle managers of education in Tehran province (about 510 people), of which more than 70 percent of the statistical population (348 people) participated in this study with available samples and answered the 66-question researcher-made questionnaire. To evaluate the validity of the questionnaire, in addition to the opinions of experts, confirmatory factor analysis was used and Cronbach’s alpha was calculated to evaluate its reliability, which varied from 0.87 to 0.93 for the six components of the questionnaire. To examine the model fit including six factors with field data, confirmatory factor analysis was used using AMOS 23 software package. The factors in the fitted model included human resource agency, self-regulation and self-development, merit-based assignment, organizational belonging, power distribution and delegation, and reform of macro policies (facilitating the extra-organizational environment), all of which had factor loadings above the acceptable threshold. The fit indices of the middle managers’ empowerment model in education showed the desirable fit of the proposed model. This questionnaire can be used to provide a model for the empowerment of middle managers in education in future studies.

    Keywords: Middle Managers, Middle Managers Empowerment, Validity
  • Atena Kaviyani, Mohammad Rabiei, Manije Kaveh* Pages 75-98

    The present study was conducted with the aim of determining the effectiveness of solution- focused group counseling on academic buoyancy and academic thriving of female students. The research method was quasi-experimental and pre-test-post-test-follow up with control group design. The population of this research was made up of all female students of the first secondary school in Isfahan in the academic year of 1400-1401. In order to select the participants, 30 students were selected with multi-stage randomly method and replaced randomly in two experimental (15) and control (15) groups. A pre-test was implemented for both groups. Solution-focused group counseling was held for the experimental group in 8 sessions of 90 minutes. At the end of the counseling, a post-test was implemented and a follow-up test was taken from both groups. To measure academic buoyancy and academic thriving, Dehghanizadeh, and Hossienchari (2012) and Schreiner et al. (2009) academic thriving questionnaires were used, respectively. The data were analyzed using the statistical method of multivariate analysis of covariance, using SPSS-26 software. The findings showed that the research hypothesis based on the effectiveness of Solution-focused group counseling on academic buoyancy and academic thriving has been confirmed (P<0/05) and the students of the experimental group had a significant increase in academic buoyancy and academic thriving compared to the students of the control group in the post-test and follow up phase. (P<0/05). Also, the results of the follow-up phase showed that these changes were stable. Therefore, it can be concluded that solution- focused group counseling is effective for academic buoyancy and academic thriving. Educational psychologists and counselors can use solution-focused group counseling as an educational, interventional and preventive strategy to promote mental health and improve students' academic performance

    Keywords: Solution-Focused Group Counseling, Academic Buoyancy, Academic Thriving
  • Elham Samadi, Hasanali Bakhtiarnasrabadi*, Zohreh Saadatmand Pages 76-93

    The purpose of this research is to explain the philosophical foundations of Kant’s rational education and its requirements in terms of goals, principles and methods of education and rational education. Kant has outstanding philosophical reflections in the field of wisdom, especially practical wisdom, which leads to the general rules of the universe, and he is one of the philosophers whose views on enlightenment are similar to the Copernican revolution. He has arational approach to education. This research has been done with the analytical method of conceptual in terpretation and direct reference to first hand and translated sources, related texts, articles and Journals. Therefore first,the conceptual analysis of the texts of kant’s thoughts with the context of existence, knowledge, human, value was done, and then by using the concepts and categories related to them, finally,a list of goals, principles and methods was deduced based on rational foundations witch are based on the ontology of experimental,sensory and intellectual educational methods and based on the knowledge of the methods and based on the knowledge of the methods to answer the questions of what can I know? What should I know? What hope can I have? what is man? The process of analysis takes place and in the answer to the fourth question, human nature is linked to its social aspects such as education, especially one of the foundations of values of moral duty which is the source of reason,and on the one hand, due to his pragmatic point of view,the components are tried fundamentals of kant’s educational methods such as previous knowledge, presuppositions,analogy, deletion, addition, interpretation in the shade of anthropology should be examined, and finally, the model of proposed models for the perception of cognitive and educational construction has been discussed.

    Keywords: Kant, Philosophical Foundations, Educational Foundations, Kant’S Rationality, Educational Requirements
  • Malahat Amani*, Robabeh Nemati Pages 95-113

    The aim of this study was to investigate the moderating role of parent-child interaction in relationship of parenting practices with behavioral problems of elementary students. The method was descriptive-correlational. The statistical population was all students of secondary elementary and their parents in Bojnourd. Three hundred and seventy two students of secondary elementary were selected by cluster sampling. The Alabama Parenting Questionnaire (Frick, 1991), Parent-Child Interaction (Lange et al, 2002) and rating behavior problems Scale (Connors, 1990) were completed by participants. Data were analyzed by correlation and Hayes regression analysis. The results showed that the dimensions of corporal punishment and lack of parental supervision were positively correlated and the dimensions of parenting and participation were negatively correlated with behavioral problems. Parent-child interaction was also negatively associated with behavioral problems. The results of Hayes regression analysis showed that parent-child interaction, child-mother interaction and child-father interaction moderate the relationships of parenting dimensions of poor supervision, corporal punishment, parent-child participation and positive parenting with behavioral problems. The results show that when parent-child interaction is strong, ineffective methods of poor supervision and corporal punishment do not increase behavioral problems. Also, despite positive parenting, behavioral problems will not be reduced if there is no strong interaction with the children. Therefore, the impact of parenting on behavioral problems is influenced by the parent-child interaction.

    Keywords: Parenting, Parent-Child Interaction, Behavioral Problems
  • Seyed Alireza Ghasemi, Mohsen Ayati*, Mahdi Salarsadeghi, Mohammad Alipour, Minoo Miri Pages 114-142

    The purpose of the current research was to identify and investigate the challenges of sex education and in a systematic way by searching keywords including challenge, problem and problem along with the word sex education or sex education in reliable scientific databases including: Google Scholar, PubMed, Taylor & Francis Online, Springer, Eric, Science direct, Elsevier, Scopus, SID and Magiran, in the period from January 2018 to October 2022 in English journals and also from April 2016 to March 1401 in Persian journals. Finally, 9 Persian articles and 6 English articles were reviewed. The most important challenges obtained were educational and content challenges, policy challenges  and upstream documents, family challenges, individual and social challenges, as well as the challenge of training an efficient workforce. Therefore, in line with sexual education, a comprehensive and strategic program should be designed and compiled by an expert curriculum planning team, and then, in accordance with it, training human resources specialized in this field should be carried out.
    mouseout="msoCommentHide('_com_1')" onmouseover="msoCommentShow('_anchor_1','_com_1')">

    Keywords: Sex Education, Challenges, Systematic Review
  • Narges Aeenevand*, Ahmad Zandvanian, Maryam Zare Pages 143-160

    Students, as one of the main axes of the education system, play the most important role in the learning process. It is obvious that students' academic performance depends on the degree of their acquired or learned abilities in school subjects, and this variable itself is also influenced by factors. The aim of the present study was to investigate the predictive role of implicit intelligence and multiple intelligences in student`s academic performance with the mediating role of academic engagement. The research method was a descriptive and correlation study. Statistical population was including the entire students in the high school in Ashkzar city in 2020-2021 that 245 individuals were selected through voluntary sampling method. To collect data from questionnaires implicit intelligence, multiple intelligence and academic engagement scales was used. The results showed that both components of implicit intelligence (incremental beliefs and entity beliefs) and the components of logical – mathematical intelligence, interpersonal intelligence and musical intelligence from the multiple intelligence variable, are able to indirectly predict academic performance. In other words, the results showed that incremental beliefs (0.06), entity beliefs (0.03), logical-mathematical intelligence (0.12) and interpersonal intelligence (0.04) predict academic performance positively, by mediating academic engagement and musical intelligence (-0.04) predict academic performance negatively, by mediating academic engagement in high school students. So, based on these results, increasing beliefs of intelligence can increase academic performance and on the other hand, some types of intelligence can play a positive and negative role on academic performance.

    Keywords: Implicit Intelligence, Multiple Intelligence, Academic Performance, Academic Engagement