فهرست مطالب
نشریه پژوهش در مطالعات برنامه درسی
سال چهارم شماره 1 (پیاپی 6، بهار و تابستان 1403)
- تاریخ انتشار: 1403/06/01
- تعداد عناوین: 7
-
صفحات 1-13پیشینه و اهداف
در پژوهش حاضر، به مطالعه تمرین های نوشتاری کتاب های نگارش فارسی پایه های چهارم و پنجم ابتدایی پرداخته شده است.
روش هاابتدا فعالیت های نوشتاری در 15 زیرمقوله مختلف دو نوع عمده تمرین های دریافتی و تولیدی طبقه بندی شد. سپس فراوانی و درصد رخداد تمرین ها در کتاب های درسی برای بررسی و تحلیل مشخص گردید. بنابراین این پژوهش به صورت توصیفی-تحلیلی انجام یافته است.
یافته هابررسی داده ها نشان داد که 43/69 درصد از تمرین های کتاب های نگارش فارسی به تمرین های از نوع دریافتی اختصاص یافته است؛ درصورتی که این کتاب ها برای آموزش مهارت نوشتن طراحی شده اند که خود یک مهارت تولیدی است. هرچند طراحی تمرین های دریافتی در آموزش زبان، مقدم بر طراحی تمرین های تولیدی است؛ اما توازن در طراحی و تدوین هر دو نوع تمرین های دریافتی و تولیدی در تهیه محتوا، بایستی مورد عنایت مولفان کتاب های درسی قرار گیرد.
نتیجه گیریتحلیل آمار استنباطی داده ها نیز نشان داد که رابطه بین تمرین های نوشتاری در کتاب های نگارش فارسی پایه های چهارم و پنجم معنادار است و فراوانی تمرین های تولیدی با ارتقاء پایه تحصیلی و دانش زبانی دانش آموزان، افزایش یافته است. همچنین با توجه به اهمیت تمرین مهارت خواندن پیش از مهارت نوشتن، لازم است به تمرین های از نوع درک مطلب و خلاصه یا کوتاه نویسی متن، در تالیف کتاب های نگارش فارسی توجه ویژه ای شود. یافته ها و نتایج پژوهش حاضر می تواند در هر دو حوزه تالیف و تدریس برای مولفان و معلمان مفید واقع شود.
کلیدواژگان: تمرین های دریافتی، تمرین های تولیدی، کتاب های نگارش فارسی، پایه چهارم، پایه پنجم -
صفحات 14-27پیشینه و اهداف
زبان به عنوان توسعه یافته ترین ابزار ارتباطی در مرکز توجه قرار دارد. تدریس زبان انگلیسی به عنوان یک زبان میانجی و پرکاربرد در جهان همواره حائز اهمیت بوده است. در شرایط کنونی و با توجه به پیشرفت تکنولوژی آموزش، طراحی فضایی متناسب برای یادگیری و مطابق با روش های نوین آموزش، به عنوان عوامل و مولفه های محیطی، امری مهم در تعلیم و تربیت می باشد. روش های تدریس فعال تاثیر مهمی در بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان دارند و تعامل، مشارکت و انگیزه دانش آموزان در این گونه روش ها بیشتر خواهد بود. تعامل و مشارکت فرایندی اجتماعی است که بر روابط متقابل بین افراد و محیط اجتماعی آنها تمرکز دارد.
روش هاروش پژوهش کیفی از نوع سنتزپژوهی است که برای نگارش آن از 6 مرحله سنتزپژوهی کمک گرفته شده است. برای یافتن منابع مرتبط با موضوع پژوهش از کلیدواژه های انگلیسی، تدریس، تدریس فعال، دوره متوسطه، زبان استفاده شد. همچنین از پایگاه های اطلاعاتی پرتال جامع علوم انسانی، پایگاه اطلاعات علمی (SID)، magiran،sciencedirect ، noormags، google scholar، civilica، ieeexplore 46 مقاله و 2 کتاب مورد استفاده قرار گرفته اند.
یافته هاهدف از این پژوهش بررسی روش های تدریس فعال برای درس زبان انگلیسی دوره متوسطه می باشد. نتیجه حاصل از این پژوهش 4 مولفه اصلی و 8 مولفه فرعی بود..
نتیجه گیریبا توجه به یافته های به دست آمده می توان نتیجه گرفت که روش های تدریس فعال برای درس زبان انگلیسی در دوره متوسطه کارآمد بوده و باعث بهبود فرایند آموزش کلاسی می شود.
کلیدواژگان: انگلیسی، تدریس، تدریس فعال، دوره متوسطه، زبان، یادگیری -
صفحات 28-42پیشینه و اهداف
هدف از انجام این تحقیق، وارسی نیازهای آموزشی فراگیران در فرایند برنامه ریزی درسی و تدریس معلمان است.
روش هارویکرد به کار گرفته شده در پژوهش حاضر، کیفی و از نوع سنتزپژوهی می باشد که در 6 مرحله انجام گرفته و سعی بر این بوده است که ترکیب نتایج و یافته های پژوهش های گوناگون در خصوص عنوان پژوهش حاضر، مورد بررسی قرار گیرد. حیطه جغرافیایی مدنظر پژوهشگر برای بررسی مسئله موردنظر، پژوهش های این حوزه را شامل می شود. همچنین پژوهشگر برای انجام این پژوهش به بررسی مقالات فارسی و انگلیسی مرتبط با عنوان پژوهش پرداخته است.
یافته هایافته های حاصل از پژوهش نشان داد که آموزش فراگیر موضوع پیچیده ای است که عدم درک همه جانبه از نیازهای آموزشی آن ها می تواند چالش های اساسی را برای جامعه آموزشی ایجاد کند. در اهمیت نیازسنجی همین بس که مبنایی برای شروع هر نوع آموزشی است. اهداف بر اساس نیازهای مشخص شده تعیین می شوند. اثر بخشی برنامه ریزی تا حد زیادی تابع این امر است. آشنایی با نیازهای آموزشی دانش آموزان می تواند در جهت گیری های برنامه های آموزشی در مقاطع و سنین مختلف مثمر ثمر باشد.
نتیجه گیریباتوجه به اینکه نیاز سنجی آموزشی هم برای دانش آموزان و هم برای برنامه ریزی درسی توسط معلمان الزامی بوده و اثرات قابل توجهی برفرایند یادگیری و آموزش می تواند داشته باشد، لازم است تا اقدامات لازم در خصوص بررسی اهمیت نیازآموزشی فراگیران در فرایند برنامه ریزی درسی و تدریس معلمان صورت بگیرد تا هم میزان کارآمدی معلمان در بحث تدریس و دست یافتن به اهداف آموزشی بالا رود و هم شاهد پیشرفت دانش آموزان ، با طرح برنامه ریزی درسی مناسب، باشیم.
کلیدواژگان: برنامه ریزی درسی، برنامه درسی، تدریس، نیازآموزشی، نیاز آموزشی فراگیران -
صفحات 43-64پیشینه و اهداف
ادغام چت بات ها در حوزه آموزش، به ویژه در بهبود یادگیری زبان انگلیسی، توجه زیادی را به خود جلب کرده است. نوآوری هایی مانند ChatGPT، یک مدل زبان بزرگ، می توانند وظایف مختلف پردازش زبان طبیعی را انجام دهند که از نتایج آموزشی پشتیبانی می کنند. مطالعه حاضر نقش چت بات ها را در آموزش زبان انگلیسی از طریق یک سنتز کیفی از مطالعات موجود مورد بررسی قرار می دهد.
روش هامحتوای 15 مقاله منتخب از پایگاه های داده علمی معتبر جهانی با استفاده از یک طراحی تحقیق کیفی تحلیل شد. فرآیند سنتزپژوهی طبق الگوی پیشنهادی سندلوسکی و باروسو (2007) انجام شد تا درک جامعی از موضوع حاصل شود. برای ارزیابی قابلیت اطمینان یافته ها، از ضریب کاپای کوهن استفاده شد که مقدار 0.88 را به دست داد.
یافته هاتحلیل یافته ها نشان داد که چت بات ها صرف یک ابزار نیستند، بلکه ابزارهای عملی و موثری برای یادگیری زبان انگلیسی به شمار می آیند. مطالعه حاضر تجربه های یادگیرندگان را با استفاده از چت بات ها برای یادگیری زبان انگلیسی بررسی کرد و عواملی که بر نتایج تاثیر می گذارند و مزایا و معایب این رویکرد را شناسایی کرد. با وجود چالش های خاص، نتایج به طور قاطع نشان دهنده تاثیرات مثبت آموزشی هستند و چشم انداز امیدوارکننده ای درباره ظرفیت چت بات ها در آموزش زبان انگلیسی به وجود می آورند.
نتیجه گیریبا دگرگونی در چشم انداز آموزشی، دوره های تربیت معلمان باید شامل حوزه هوش مصنوعی و روش های نوآورانه برای ارتقاء سواد دیجیتال شوند. پژوهش حاضر به معلمان این امکان را می دهند که فراگیران را در استفاده از چت بات ها در مراحل مختلف یادگیری زبان انگلیسی هدایت کنند و تجربیات آموزشی آنان را تقویت کنند.
کلیدواژگان: هوش مصنوعی، چت بات، یادگیری زبان به کمک رایانه، آموزش زبان انگلیسی -
صفحات 65-80پیشینه و اهداف
این تحقیق باهدف طراحی و اعتبار سنجی الگوی برنامه درسی مساله محور با تاکید بر نقش مهارت های زندگی در دوره اول متوسطه انجام شد.
روش هاروش پژوهش از نوع آمیخته و طرح اکتشافی است. در بخش کیفی از روش تحلیل محتوای کیفی جهت دار برای طراحی الگو و در بخش کمی از روش پیمایشی برای اعتبارسنجی الگو استفاده شد. داده ها از طریق اسناد بالادستی و متون علمی در بازه زمانی 2023-2000 گردآوری گردید. روش تحلیل داده ها در بخش کیفی کدگذاری استقرایی و در بخش کمی، تحلیل عاملی تاییدی شاخص های توصیفی میانگین، انحراف معیار و آزمون استنباطی کندال (W) بود. پس از دستیابی به الگوی پیشنهادی از طریق پرسشنامه محقق ساخته با 16 نفر از صاحب نظران به روش نمونه گیری هدفمند جهت اعتبار سنجی الگو نظرخواهی شد.
یافته هااز جمله نتایج به دست آمده در این پژوهش، 70 کد محوری مربوط به ویژگیهای عناصر هدف، محتوا، تدریس، فعالیتهای یادگیری، گروه بندی، منابع، زمان، مکان و ارزشیابی بود. در مرحله کمی پس از تحلیل عاملی تاییدی پرسشنامه محقق ساخته توسط نرم افزار PLS انجام شد و الگوی بدست آمده، با 70 متغیر، پس از تحلیل عاملی تاییدی و برازش مناسب و همچنین بررسی توافق صاحب نظران، اعتبار سنجی و ارائه شد.
نتیجه گیریدر نتیجه پیاده سازی طرح برنامه درسی مورد نظر با تاکید بر نقش مهارت های زندگی دانش آموزان اول متوسطه بدست آمده در مدارس اول متوسطه، می تواند در راستای اهداف آموزشی بسیار موثر واقع شود.
کلیدواژگان: مهارت های زندگی، برنامه درسی مساله محور، مهارت های ارتباطی، مهارت های فردی. مهارت های فکری، برنامه درسی -
صفحات 81-94پیشینه و اهداف
مطالعه رویکردهای برنامه ریزی درسی کمک می کند تا برنامه ریزان آموزشی برنامه ها را موثرتر طراحی کرده و به نیازهای دانش آموزان پاسخ دهند.هدف این پژوهش بررسی تحولات نوین رویکردهای برنامه درسی و نقش آن بر تعلیم و تربیت است.
روش هابرای این منظور از روش سیستماتیک استفاده شده است.نمونه پژوهش منابع مرتبط مربوط به موضوع پژوهش بودند که بهترین اطلاعات را در اختیار پژوهشگر و در راستای سوال پژوهش قرار می دادند. پس از مطالعه منابع، پژوهشگر اطلاعات را تحلیل کرده، آنها را با توجه بر نقش اثرگذار و اثرپذیر آنها در حوزه های مرتبط طبقه بندی کرده است. این طبقه ها در عناوینی چون اصول و ایدئولوژی هایی در پایه گذاری برنامه ریزی درسی نوین تحولات ،نظریه ها و مدل ها ، تغییرات در سیاست گذاری آموزشی، نوع رویکردهای برنامه ریزی نوین و اصول و الگوهای تدریس برخاسته از آن، تحولات رخ داده در ارزیابی و ستجش و تدریس و آموزش منبعث از این تغییرات و چالش های پیش روی این تغییرات تقسیم شدند.
یافته هایافته ها نشان دادکارکرد رویکردهای برنامه ریزی درسی با توجه به بستر تاریخی فرهنگی و اجتماعی بوده است و رویکردهای نوین برنامه ریزی درسی به سمت یک رویکرد پاسخگو محور در بستر جامعه حرکت کرده است.
نتیجه گیریبرای پاسخگویی به تغییرات جدید در حوزه آموزش و پرورش، باید برنامه ریزی درسی را به گونه ای تغییر داد تا با نیازهای جدید جامعه سازگار باشد. به همین دلیل، نیاز به همکاری بین مدارس، دانشگاه ها، سازمان های آموزشی و دولت وجود دارد تا بتوان به بهبود آموزش و پرورش در کشورمان دست یافت.
کلیدواژگان: رویکردها، نوین، برنامه ریزی درسی، تحولات، تعلیم و تربیت -
استدلال آموزشی تصمیم های حین عمل: مطالعه موردی دبیران تازه کار زبان انگلیسیصفحه 95پیشینه و اهداف
تصمیم گیری یکی از شایستگی های مهم معلمان است که به تدریج از طریق عمل حرفه ای توسعه می یابد. معلمان تصمیم گیرندگان فعالی محسوب می شوند که تصمیمات لحظه ای در محیط کاری خود اتخاذ می کنند.
روش هادر این مطالعه روش پژوهش کیفی چند موردی که به بررسی شایستگی دبیران تازه کار زبان انگلیسی در تصمیم گیری حرفه ای و استدلال آموزشی آن ها پرداخته است. داده ها از دو منبع سناریو و مجلات صوتی، حیطه های تصمیم گیری و استدلال آموزشی پنج شرکت کننده را در محیط کلاس درس و حین تدریس را آشکار کرد.
یافته هاحیطه های تصمیم گیری به دست آمده، شامل مهارت های مدیریت برای مدیریت رفتار دانش آموزان، مدیریت یادگیری، مدیریت فضای فیزیکی، مدیریت زمان و فناوری بود. حیطه های استدلال آموزشی به دست آمده از داده ها شامل گستره متنوعی از موارد، از جمعیت کلاس تا انعطاف پذیری معلم و توجه به پیشرفت دانش آموزان، ارزیابی، مشارکت دانش آموزان، مدیریت محتوای آموزشی و چینش صندلی ها بود. تصمیمات و استدلال های دبیران تازه کار، مهارت آن ها را در برخی حوزه های تدریس نشان می دهد.
نتیجه گیرینتایج این مطالعه نشان می دهد که شناسایی حیطه های تصمیم گیری حین عمل و استدلال های آموزشی دبیران تازه کار برای مدرسان تربیت معلم مفید است و در برنامه ریزی دوره های کارورزی و کارآموزی و تمرکز بر مهارت ها و شایستگی های ضروری دانشجومعلمان کمک می کند. علاوه بر این، پژوهشگران و برنامه ریزان درسی می توانند با مطالعه نتایج به دست آمده در این پژوهش سرفصل های درسی و دوره های آموزشی مناسب را برای توسعه شایستگی های حرفه ای معلمان طراحی کنند.
کلیدواژگان: دبیران تازه کار، حیطه تصمیم گیری، تصمیمات حین عمل، استدلال آموزشی، عمل حرفه ای
-
Analyzing the writing tasks of Persian writing textbooks used at 4thand 5th grades in primary schoolPages 1-13Background and Objectives
This paper attempted to study the writing tasks of Persian writing textbooks used at primary schools (fourth and fifth).
MethodsAt first, the writing tasks of Persian writing textbooks were classified according to 2 significant kinds of writing activities (receptive and productive) with 15 subdivisions. Then, the frequency and percentage of the tasks in the books were determined to be analyzed. So, the research method used in this paper is descriptive-analytic.
FindingsThe data analysis showed that 69/43 percent of writing tasks in the writing textbooks have been allocated to receptive tasks. Meanwhile, these books have been designed to teach a writing skill called productive writing. Although the designing of receptive tasks is prior to designing productive ones in language teaching, the authors should consider the balance in designing two different writing tasks.
ConclusionThe results of analytical statistics indicate a significant difference between the writing tasks in the two textbooks. The frequency of the productive writing tasks in the textbook has increased as the students are promoted to a higher level and their language knowledge is strengthened. Tasks such as reading comprehension and summary writing should be paid attention to in the writing textbooks because it is necessary to read before writing. The findings of this study can be helpful to both the textbook authors and teachers.
Keywords: Receptive Tasks, Productive Tasks, Persian Writing Textbooks, 4Th Grade, 5Th Grade -
Pages 14-27Background and Objectives
Teaching English as a mediating and widely used language worldwide has always been necessary. In the current situation and considering the advancement of education technology, designing a suitable space for learning using modern education methods, as environmental factors and components, is an essential matter in education. Active teaching methods significantly improve students' academic performance, and students' interaction, participation, and motivation will be more in such methods.
MethodsThe qualitative research method is a synthesis research using six stages. The keywords active teaching, English language, and secondary school were used to find sources. Also, 46 articles and two books were used from the databases of comprehensive humanities portal, scientific information database (SID), ScienceDirect, doormats, Google Scholar, civilian, IEEEexplore
FindingsThe purpose of this research is to investigate active teaching methods for English language courses in secondary school. The results show that five items were found as central themes among the extracted components, and eight were obtained as secondary themes.
ConclusionAccording to the findings, it can be concluded that active teaching methods for English language lessons in secondary school are effective and improve the classroom teaching process.
Keywords: Active Teaching, English, Language, Learning, Secondary School, Teaching -
Pages 28-42Background and Objectives
This research aims to investigate the importance of learners' educational needs in the process of lesson planning and teachers' teaching.
MethodsThe approach used in the current research is qualitative and of the synthesis type, which is carried out in 6 stages, and an attempt is made to combine the results and findings of various research regarding the title of the current research. The geographical area the researcher considers in order to investigate the problem includes studies on all continents. Also, the researcher has reviewed Persian and English articles related to the research title to conduct this research.
FindingsThe research findings showed that Inclusive education is a complex issue and that lack of comprehensive understanding of their educational needs can create significant challenges for the educational community. Enough about the importance of needs assessment, which is the basis for starting any education. Objectives are determined based on identified needs. The effectiveness of planning depends to a large extent on this. Getting to know the educational needs of students can be fruitful in the direction of educational programs at different levels and ages.
ConclusionIn general, considering that educational needs assessment is mandatory for both students and lesson planning by teachers and can have significant effects on the learning and teaching process, it is necessary to take necessary measures regarding the importance of studying the learning needs of learners in the process of lesson planning and teaching. Teachers to increase the efficiency of teachers in teaching and achieving educational goals and to see students' progress with appropriate lesson plans.
Keywords: Synthesis, Curriculum Planning, Curriculum, Teaching, Educational Needs, Educational Needs Of Learners -
Pages 43-64Background and Objectives
The integration of chatbots in education has garnered attention, particularly in enhancing English language learning. Innovations like ChatGPT, a large language model, can perform various natural language processing tasks that support educational outcomes. This study investigates the role of chatbots in English language education through a qualitative synthesis of existing literature.
MethodsWe analyzed content from 15 selected articles from reputable global databases using a qualitative research design. The analysis followed the methodology proposed by Sandelowski and Barroso (2007), ensuring a comprehensive understanding of the topic. To evaluate the reliability of our findings, we applied Cohen's Kappa coefficient, resulting in a robust value of 0.88.
FindingsThe synthesis revealed that chatbots are not just tools but practical and effective tools for learning English as a foreign language. Our analysis highlights learners' experiences with chatbot-assisted language acquisition, identifying factors that influence outcomes and the advantages and disadvantages of this approach. Despite specific challenges, the results overwhelmingly indicate positive educational impacts, instilling optimism about the potential of chatbots in language education.
ConclusionAs the educational landscape evolves, teacher training programs should incorporate artificial intelligence and innovative methodologies to foster digital literacy. The findings empower educators to guide learners in utilizing chatbots throughout various stages of second language acquisition, enhancing their educational experiences.
Keywords: Artificial Intelligence, Chatbot, Computer-Assisted Language Learning, English Language Teaching -
Pages 65-80Background and Objectives
This research was carried out to design and validate a problem-oriented curriculum model emphasizing the role of life skills in the first year of secondary school.
MethodsThe research method is mixed and exploratory. In the qualitative part, the qualitative content analysis method was used to design the model; in the quantitative part, the survey method was used to validate the model. The data was collected through upstream documents and scientific texts in 2000-2023. The method of data analysis in the qualitative part was inductive coding, and in the quantitative part, confirmatory factor analysis of the descriptive indices of mean, standard deviation, and Kendall's inferential test (W). After obtaining the proposed model through a researcher-made questionnaire, opinions were sought from 16 experts using the purposeful sampling method to validate the model.
FindingsAmong the results obtained in this research, 70 core codes were related to the characteristics of the target elements: content, teaching, learning activities, grouping, resources, time, place, and evaluation. In the quantitative stage, after the confirmatory factor analysis, the researcher-made questionnaire was carried out by PLS software, and the obtained model, with 70 variables, was validated and presented after confirmatory factor analysis and proper fit, as well as checking the agreement of the experts.
ConclusionAs a result, implementing the problem-oriented curriculum plan emphasizing the role of the life skills of the first secondary students obtained in the first secondary schools can be very effective and in line with the educational goals.
Keywords: Life Skills, Problem-Based Curriculum, Communication Skills, Personal Skills. Thinking Skills, Curriculum -
Pages 81-94Background and Objectives
Studying curriculum planning approaches helps educational planners design more effective programs that cater to the needs of students. This research examines the recent developments in curriculum planning approaches and their role in education and upbringing.
MethodsA systematic approach was employed for this purpose. Sample research resources related to the research topic were selected to provide the researcher with the best available information per the research question. After reviewing these resources, the researcher analyzed the information, categorizing them based on their influential and adaptable roles in relevant domains. These categories were divided into principles and ideologies underpinning modern curriculum planning developments, theories and models, changes in educational policy, types of modern curriculum planning approaches and derived teaching principles and patterns, developments in assessment and evaluation, and challenges arising from these changes.
FindingsThe findings have demonstrated that the performance of curriculum planning approaches is influenced by the historical, cultural, and social context, and modern curriculum planning approaches are moving towards a responsive approach within the societal framework.
ConclusionTo respond to the recent developments in the educational sector, curriculum planning needs to be adjusted to align with the changing needs of society. For this reason, there is a need for collaboration between schools, universities, educational organizations, and the government to improve education in our country.
Keywords: Modern, Approaches, Curriculum, Developments, Education, Upbringing -
Pedagogical Reasoning for Online Decisions: Case of Novice EFL High School TeachersPage 95Background and Objectives
Decision-making is a vital competency of teachers that develops gradually through practical professional experience. Teachers are operational decision-makers who make interactive decisions in their local contexts.
MethodsThe present qualitative multiple case study aimed at exploring novice Iranian EFL teachers' abilities in professional decision-making and pedagogical reasoning. The data from the two sources of scenarios and audio journals unveiled the five participants' decisions and reasonings in the classroom environment domain during the interactive teaching phase.
FindingsThe explored decisions included the cases' management skills, ranging from managing learner behavior to managing instruction, physical space, time, and technology. The uncovered reasonings ranged from 'class population' to teacher flexibility and care for learner achievement, assessment, participation, materials management, and seating arrangement. Novice teachers' decisions and reasonings demonstrate their expertise in certain teaching areas.
ConclusionResults of this study suggest that the perception of interactive decisions and reasonings of novice teachers is beneficial to teacher educators in planning their practicum courses and focusing on student-teachers' most needed skills and competencies. Moreover, researchers and curriculum developers could draw on the findings in designing suitable syllabi and curricula to educate more proficient teachers.
Keywords: Novice Teacher, Decision Making Domain, Interactive Decisions, Pedagogical Reasoning, Professional Practice