فهرست مطالب

نشریه نوآوری های اخیر در روان شناسی
پیاپی 4 (زمستان 1403)
- تاریخ انتشار: 1403/09/01
- تعداد عناوین: 7
-
صفحات 1-16هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش بدتنظیمی هیجانی در پیش بینی تنهایی اجتماعی و عاطفی دانشجویان با نقش تعدیل کننده جنسیت بود. در یک طرح توصیفی-همبستگی، تعداد 152 نفر از دانشجویان شهر مشهد به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. گردآوری داده ها به صورت الکترونیکی و از طریق شبکه های اجتماعی صورت گرفت. ابزارهای گردآوری داده ها شامل مقیاس نارسایی ها در کنش وری اجرایی بارکلی (BDEFS) و مقیاس احساس تنهایی اجتماعی و عاطفی بزرگسالان (SELSA-S) بود. تحلیل داده ها با تحلیل رگرسیون چندگانه و z فیشر انجام شد. نتایج حاکی از ارتباط منفی و معنادار بدتنظیمی هیجانی با تنهایی اجتماعی و عاطفی در کل نمونه بود. تنهایی اجتماعی در مقایسه با تنهایی عاطفی همبستگی بالاتری با بدتنظیمی هیجانی داشت. اما تفاوت آنها غیرمعنادار بود (0.05P). به نظر می رسد بدتنظیمی هیجانی بر احساس تنهایی اجتماعی و عاطفی به ویژه در زنان اثر دارد و آن را پیش بینی می کند.کلیدواژگان: بدتنظیمی هیجانی، تنهایی اجتماعی، تنهایی عاطفی
-
صفحات 17-30
هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش تعاملی جنسیت و تیپ های شخصیتی در گرایش به تحصیل در رشته تربیت بدنی در دانشگاه بود. مشارکت کنندگان پژوهش 382 نفر (238 نفر پسر و 144 نفر دختر) متقاضی رشته تربیت بدنی بودند که به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه استاندارد سنخ نمای شخصیتی مایرز بریگز (MBTI) و پرسشنامه محقق ساخته گرایش به رشته تربیت بدنی استفاده شد. روایی محتوایی پرسشنامه ها مورد تایید صاحب نظران قرار گرفت. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون تحلیل واریانس دوراهه و آزمون تعقیبی بونفرونی استفاده شد. نتایج نشان داد که اثر تعاملی جنسیت و شخصیت بر گرایش متقاضیان به رشته تربیت بدنی معنی دار نیست (0.05P). وجود تفاوت در گرایش به رشته تربیت بدنی در بین تیپ های شخصیتی مختلف، نشان می دهد که شخصیت در گرایش به رشته تربیت بدنی موثر است. بر این اساس پیشنهاد می شود در مشاوره های تحصیلی دانش آموزان و همچنین گزینش دانشجویان رشته تربیت بدنی به شخصیت افراد توجه گردد.
کلیدواژگان: پذیرش دانشجو، تربیت بدنی، جنسیت، شخصیت -
صفحات 31-43هدف از انجام این پژوهش بررسی نقش میانجی اضطراب صفت در رابطه خودتوصیفی بدنی و کمال گرایی منفی با عملکرد جنسی در زنان مبتلا به واژینیسموس بود. تعداد 280 نفر از زنان مبتلا به واژینیسموس با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. گردآوری داده ها با پرسشنامه خود توصیفی بدنی (PSDQ)، مقیاس کمال گرایی مثبت و منفی (PANPS)، سیاهه اضطراب حالت-صفت (STAI) و شاخص عملکرد جنسی زنان (FSFI) انجام شد. از تحلیل مسیر برای تجزیه و تحلیل داده ها استفاده شد. یافته ها نشان داد که خودتوصیفی بدنی و کمال گرایی منفی بر عملکرد جنسی زنان اثرمستقیم و معناداری دارند (0.01>P). اثرات غیرمستقیم خود توصیفی بدنی و کمال گرایی منفی بر عملکرد جنسی زنان به واسطه اضطراب صفت نیز معنادار بود (0.01>P). یافته های این پژوهش نشان داد که بین خود توصیفی بدنی و کمال گرایی منفی با عملکرد جنسی در زنان مبتلا به اختلال واژینیسموس رابطه وجود دارد. همچنین در این ارتباط اضطراب صفت نقش واسطه ای دارد. به نظر می رسد این یافته ها می تواند به درمانگران در کمک به بیماران مبتلا به واژینیسموس کمک کند.کلیدواژگان: اضطراب، خودتوصیفی بدنی، عملکرد جنسی، کمال گرایی، واژینیسموس
-
صفحات 44-59فقدان لذت جویی اجتماعی موجب می شود فرد از ارتباط با دیگران لذت نبرد و به برقراری روابط اجتماعی تمایلی نداشته باشد. به دلیل عدم وجود مقیاس مناسب جهت سنجش فقدان لذت جویی اجتماعی در زبان فارسی، هدف پژوهش حاضر بررسی ویژگی های روان سنجی پرسشنامه لذت بین فردی نهایی و مورد انتظار در بین دانشجویان بود. در این پژوهش 540 نفر از دانشجویان دانشگاه شیراز در سال تحصیلی 1401-1400 شرکت کردند و به مقیاس های لذت بین فردی نهایی و مورد انتظار (ACIPS)، لذت اسنیث و همیلتون (SHAPS) و پرسشنامه شخصیتی آیزنک (EPQ) پاسخ دادند. از تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی، آلفای کرونباخ، پایایی ترکیبی، روایی همگرا و واگرا برای بررسی روایی و پایایی استفاده شد. نتایج هر دو تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی وجود ساختار سه عاملی را تایید کردند. ضرایب آلفای کرونباخ برای کل آزمون و سه خرده مقیاس آن به ترتیب 0.88، 0.84، 0.78 و 0.52 به دست آمد. در بررسی روایی همگرا، همبستگی مقیاس با دو پرسشنامه لذت اسنیث همیلتون 0.41 و پرسشنامه شخصیتی آیزنک (سوالات مربوط به برون گرایی) 0.45 به دست آمد. در بررسی همسانی درونی نیز همبستگی سه خرده مقیاس با نمره کل به ترتیب 0.90، 0.78 و 0.53 به دست آمد. این یافته ها ساختار سه عاملی مقیاس لذت بین فردی نهایی و مورد انتظار را تایید کرد و نشان داد این مقیاس از روایی و پایایی مناسبی برخوردار است و قابلیت استفاده در بین دانشجویان را دارا می باشد.کلیدواژگان: فقدان لذت جویی اجتماعی، لذت بین فردی، روایی، پایایی
-
نقش میانجی تاب آوری در رابطه راهبردهای تنظیم هیجان با میزان استفاده آموزگاران زن از شبکه های اجتماعیصفحات 60-72پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش میانجی تاب آوری در رابطه راهبردهای تنظیم هیجان با میزان استفاده آموزگاران زن از شبکه های اجتماعی انجام شد. این پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش را آموزگاران زن شهرستان چابهار در سال تحصیلی 1402-1403 تشکیل می دادند. تعداد 200 نفر از این افراد با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده و پرسشنامه استفاده از شبکه های اجتماعی، پرسشنامه تنظیم هیجان (ERQ) و مقیاس تاب آوری کانور و دیویدسون (CD‐RISC) را تکمیل کردند. تجزیه و تحلیل داده ها با تحلیل مسیر انجام شد. نتایج نشان داد که ارتباط منفی و معنی داری بین ارزیابی مجدد و تاب آوری با میزان استفاده از شبکه های اجتماعی وجود دارد (0.01>P). مدل مسیر نیز از برازش مطلوبی برخوردار بود و تاب آوری نقش میانجی در رابطه بین راهبردهای تنطیم هیجان با میزان استفاده از شبکه های اجتماعی داشت. براساس یافته های به دست آمده لازم است با آموزش های مناسب، به بهبود تنظیم هیجان و تاب آوری در معلمان پرداخت تا پیامدهای مثبتی در میزان استفاده از شبکه های اجتماعی آنان داشته باشد.کلیدواژگان: استفاده از شبکه های اجتماعی، تنظیم هیجان، تاب آوری، معلمان
-
صفحات 73-87هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی مداخله آموزشی- درمانی مبتنی بر توانمندسازی مغز بر اختلال دیکته نویسی بود. شرکت کننده این پژوهش، یک دانش آموز پسر پایه سوم یکی از دبستان های شهر قوچان بود که پس از مصاحبه با معلم، اجرای آزمون و چک لیست ارزیابی دیکته، به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شد. از آزمون دیداری-حرکتی بندر- گشتالت (BVMGT) و آزمون ترسیم آدمک گودیناف- هریس (GHDAP) برای سنجش هوش استفاده شد. نتایج نشان داد که شرکت کننده از هوش طبیعی برخوردار است. در این پژوهش از روش مورد منفرد و طرح A-B-A استفاده شد. بدین صورت که پس از خط پایه، مداخلات آغاز شد و طی 12 جلسه انفرادی 45 دقیقه ای، مداخله آموزشی- درمانی جهت درمان اختلال دیکته نویسی به شرکت کننده در پژوهش ارائه شد. یک هفته پس از پایان مداخلات دو آزمون دیکته با فاصله سه روز از شرکت کننده در پژوهش گرفته شد. یافته ها نشان داد که مداخله آموزشی- درمانی مبتنی بر توانمندسازی مغز بر بهبود اختلال دیکته نویسی موثر است. به نظر می رسد با ارائه این مداخله می توان اختلال دیکته نویسی دانش آموزان را بهبود داد. استفاده از پروتکل آموزشی- درمانی به معلمان و درمانگران اختلالات یادگیری توصیه می شود.کلیدواژگان: اختلال دیکته نویسی، توانمندسازی مغز، پژوهش مورد منفرد
-
صفحات 88-99هدف از پژوهش حاضر، مقایسه تربیت زیبایی شناختی و هنری در دانش آموزان دارا و بدون فعالیت های فوق برنامه بود. طرح پژوهش حاضر از نوع علی - مقایسه ای بود. از بین کلیه دانش آموزان استان کهگیلویه و بویراحمد به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای 163 نفر انتخاب شدند. گردآوری داده ها با پرسشنامه محقق ساخته 24 سوالی صورت گرفت. روایی محتوایی و پایایی این پرسشنامه مورد بررسی و تایید قرار گرفت. آزمون t مستقل نشان داد بین دانش آموزان دارا و بدون فعالیت های فوق برنامه فرهنگی و هنری در مولفه های ساحت تربیت زیبایی شناختی و هنری تفاوت معناداری وجود دارد (0.01>P). سایر نتایج نشان داد که بر حسب جنسیت، دوره تحصیلی و محل زندگی تفاوت معناداری میان افراد شرکت کننده در فعالیت های فوق برنامه وجود دارد (0.05>P). پسران، دانش آموزان ابتدایی و افراد ساکن شهرها میانگین بالاتری داشتند. بر این اساس به نظر می رسد دانش آموزانی که در فعالیت های فرهنگی هنری شرکت می کنند دارای سطوح بالاتری از تحول در ساحت زیبایی شناختی و هنری هستند.کلیدواژگان: تربیت زیباشناختی، تربیت هنری، فعالیت های فوق برنامه
-
Pages 1-16The present study aimed to investigate the role of emotional dysregulation in predicting social and emotional loneliness among university students, considering gender as a moderating variable. Utilizing a descriptive-correlational methodology, 152 students from Mashhad were chosen through convenience sampling. Data collection was conducted digitally via social media platforms. The Barkley Deficits in Executive Functioning Scale (BDEFS) and the Social and Emotional Loneliness Scale for Adults (SELSA-S) served as the instruments for gathering data. Multiple regression and Fisher's z test were used to analyze the data. Findings indicated a significant inverse association between emotional dysregulation and both forms of loneliness within the cohort. While a stronger association was observed between emotional dysregulation and social loneliness compared to emotional loneliness, this difference did not reach statistical significance (P< 0.05). Furthermore, emotional dysregulation significantly predicted both social and emotional loneliness in female students, whereas it was only significantly associated with social loneliness in male students. No notable difference was detected in the association of emotional dysregulation with loneliness types among females (P< 0.05). However, a significant difference was observed in this relationship among male students. (P < 0.05). The data suggests that emotional dysregulation may affect social and emotional loneliness, with a pronounced impact on females.Keywords: Emotional Dysregulation, Emotional Loneliness, Social Loneliness
-
Pages 17-30
The present study aimed to investigate the interplay between gender and personality types in shaping the tendency to study physical education at university. A descriptive survey methodology was employed for this study. The sample comprised 382 candidates (238 males and 144 females) aspiring to study physical education, selected through random sampling across various examination centres. The Myers-Briggs Personality Type Indicator (MBTI) and a bespoke physical education questionnaire were utilised to collect data. The content validity of the questionnaires was confirmed by experts, and the reliability was determined by calculating the Cronbach's alpha coefficient. The data were analysed using two-way analysis of variance, followed by Bonferroni's post hoc test. The findings indicated that the interactive effect of gender and personality on the proclivity of candidates for physical education was statistically not significant (P>0.05). No significant difference was observed between male and female candidates in their inclination towards physical education (P>0.05), although a notable variation was found among different personality types (P>0.05). The variance in the propensity for physical education across various personality types highlights the pivotal role of personality in this regard. It is therefore advisable to consider students' personality traits in academic advising and during the selection process for physical education programmes.
Keywords: Gender, Personality, Physical Education, Student Admission -
Pages 31-43The current study aimed to explore the mediating role of trait anxiety in the relationship between physical self-description and negative perfectionism with sexual performance among women diagnosed with Vaginismus. A sample of 280 women with Vaginismus was selected via convenience sampling. The data was collected using the Physical Self-Description Questionnaire (PSDQ), the Positive and Negative Perfectionism Scale (PANPS), the State-Trait Anxiety Inventory (STAI), and the Female Sexual Performance Index (FSFI). Path analysis was employed to analyze the data. The results revealed that both physical self-description and negative perfectionism exert a direct and substantial influence on the sexual performance of the participants (P < 0.01). Moreover, the indirect effects of physical self-description and negative perfectionism on sexual performance, mediated through trait anxiety, were also found to be significant (P < 0.01). The findings indicated a relationship between physical self-description and negative perfectionism with sexual performance in women with Vaginismus. Furthermore, trait anxiety functions as a mediating role in this relationship. It appears that these findings could assist therapists in aiding patients suffering from Vaginismus.Keywords: Anxiety, Perfectionism, Physical Self-Description, Sexual Performance, Vaginismus
-
Pages 44-59Social anhedonia is characterized by a diminished capacity to derive pleasure from social interactions, which may result in a lack of interest in establishing social relationships. The absence of an appropriate scale for measuring social anhedonia in the Persian language has prompted the present study, which aimed to investigate the psychometric properties of the Anticipatory and Consummatory Interpersonal Pleasure Scale among Iranian university students. A total of 540 students from Shiraz University participated in the study during the academic year 2021-2022. They responded to the Anticipatory and Consummatory Interpersonal Pleasure Scale (ACIPS), the Snaith-Hamilton Pleasure Scale (SHAPS), and the Eysenck Personality Questionnaire (EPQ). Exploratory and confirmatory factor analyses were employed to assess the validity and reliability of the data. Both analyses confirmed a three-factor structure. Cronbach’s alpha coefficients for the overall scale and its three subscales were 0.88, 0.84, 0.78, and 0.52, respectively. Convergent validity was established through correlations between the IPS and the SHAPS (r= 0.41) and the extraversion-related items of the Eysenck Personality Questionnaire (r= 0.45). Furthermore, the internal consistency of the scale was also satisfactory, with inter-item correlations of 0.90, 0.78, and 0.53 for the three subscales and the total score, respectively. These findings provide support for the three-factor structure of the Interpersonal Pleasure Scale and demonstrate its adequate validity and reliability for use among university students.Keywords: Social Anhedonia, Interpersonal Pleasure, Validity, Reliability
-
Pages 60-72The objective of the present study was to examine the mediating role of resilience in the relationship between emotion regulation strategies and the use of social networks by female teachers. This research was descriptive and correlational in nature. The study population comprised female elementary teachers in Chabahar city during the 2023-2024 academic year. A total of 200 individuals were selected through the convenience sampling method and completed the social network usage questionnaire, the emotion regulation questionnaire (ERQ), and the Connor‐Davidson Resilience Scale (CD‐RISC). The data were subjected to path analysis. The findings revealed a statistically significant negative correlation between reappraisal and resilience, and use of social networks (P < 0.01). The path model also demonstrated an acceptable fit, indicating that resilience plays a mediating role in the relationship between emotion regulation strategies and the use of social networks. In light of the findings, it is imperative that teachers receive targeted training to enhance their emotion regulation and resilience, with a view to fostering positive outcomes in their use of social networks.Keywords: Use Of Social Networks, Emotion Regulation, Resilience, Teachers
-
Pages 73-87The present study aimed to investigate the impact of an educational-therapeutic intervention based on brain empowerment on dysgraphia. The participant of this study was a third-grade male student from one of Elementary School in Quchan (a city in Iran). He was selected for inclusion in the study through the purposive sampling method, which involved interviewing the teacher, administering a test, and completing a dictation evaluation checklist. The Bender Visual Motor Gestalt Test (BVMGT) and the Goodenough-Harris Draw A Person test (GHDAP) were employed to assess intelligence. The results indicated that the participant exhibited natural intelligence. Utilizing a single-subject A-B-A design, the study commenced with a baseline phase, followed by the introduction of interventions. The participant underwent 12 individual sessions, each lasting 45 minutes, where the educational-therapeutic intervention aimed at ameliorating dysgraphia was administered. Subsequent to the intervention phase, two dictation evaluations were conducted one week apart, with a three-day gap between them. The results demonstrated that an educational-therapeutic intervention based on brain empowerment is an effective approach for improving dysgraphia. The results suggest that such interventions could be advantageous for students with dysgraphia and advocate for their adoption by educators and therapists specializing in learning disorders.Keywords: Brain Empowerment, Dictation Disorder, Dysgraphia, Single-Subject Research
-
Pages 88-99The aim of the present study was to compare aesthetic and artistic education among students with and without extracurricular activities. The research design was causal-comparative in nature. A total of 163 students were selected through cluster random sampling from all students in Kohgiluyeh and Boyer-Ahmad Province (in the southwest of Iran). Data were collected using a researcher-developed 24-item questionnaire. The content validity and reliability of the questionnaire were examined and confirmed. An independent t-test revealed a significant difference between students with and without cultural and artistic extracurricular activities in the components of aesthetic and artistic education (P < 0.01). Other results indicated significant differences based on gender, educational level, and place of residence among participants in extracurricular activities (P < 0.05). Boys, elementary school students, and urban residents had higher averages. Accordingly, it appears that students who participate in cultural and artistic activities exhibit higher levels of development in the aesthetic and artistic domains.Keywords: Extra-Curricular Activities, Aesthetic Education, Artistic Education