فهرست مطالب

نشریه سلامت اجتماعی
سال یازدهم شماره 2 (فروردین و اردیبهشت 1403)

  • تاریخ انتشار: 1403/04/23
  • تعداد عناوین: 2
|
  • آفرین آقامحمد صادق، منصور علی مهدی *، مهدی رضایی صفحات 1-13
    زمینه و هدف

     توجه به خشونت خانگی علیه زنان و پیامدهای جسمی و روان شناختی مرتبط با آن، بررسی و شناسایی مداخلات درمانی کارآمد اهمیت بسزایی دارد. در همین راستا پژوهش حاضر با هدف تعیین اثربخشی طرح واره درمانی هیجانی بر احساس بی لذتی و پریشانی روان شناختی در زنان با تجربه خشونت خانگی انجام شد.

    روش و مواد

     این پژوهش به صورت نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه با مشارکت 30 نفر از زنان با تجربه خشونت خانگی مراجعه کننده به مراکز مشاوره و بهزیستی جنوب غرب استان تهران در سال 1400 انجام شد. نمونه گیری  به شیوه هدفمند انجام شد و مشارکت کنندگان به طور تصادفی در دو گروه (آزمایش 15 نفر و گواه 14 نفر) گمارده شدند. داده ها با استفاده از پرسشنامه های لذت جویی Snaith-Hamilton و مقیاس پریشانی روان شناختی Kesler قبل و پس از درمان جمع آوری شد. آموزش طرح واره درمانی هیجانی در 12 جلسه 90 دقیقه ای هفته ای یک بار به شیوه انفرادی و مجازی بر اساس پروتکل Leahy برای شرکت کنندگان گروه آزمایش برگزار گردید. گروه گواه مداخله ای دریافت نکرد. داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS-24 و آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری تجزیه و تحلیل شدند.

    یافته ها

     در گروه آزمایش میانگین (انحراف معیار) متغیرهای پریشانی روان شناختی از (6/4) 7/22 در پیش آزمون به (5/4) 8/17 در پس آزمون کاهش یافت (001/0=P). ولی خرده مقیاس های تفریح و سرگرمی از (7/1) 3/5 در پیش آزمون به (99/0) 6/7 در پس آزمون (001/0>P)، تعاملات اجتماعی از (1/1) 2/4 در پیش آزمون به (3/2) 4/9 در پس آزمون (001/0>P)، تجربیات حسی از (7/1) 5/4 در پیش آزمون به (7/1) 5/7 در پس آزمون (001/0>P) و نمره کل لذت جویی از (5/3) 5/16 در پیش آزمون به (0/3) 7/27در پس آزمون (001/0>P) افزایش یافت. نمره خوردن و آشامیدن در گروه آزمایش قبل و بعد از مداخله تغییری نشان نداد. نمرات گروه گواه در پیش آزمون و پس آزمون تفاوتی نداشت.

    نتیجه گیری

     مطالعه نشان داد طرحواره درمانی هیجانی احساس بی لذتی و پریشانی روانشناختی در زنان قربانی خشونت خانگی را کاهش می دهد.

    کلیدواژگان: طرح واره درمانی هیجانی، بی لذتی، پریشانی روانشناختی، خشونت خانگی
  • مرضیه کهنوجی صفحات 14-22
    زمینه و هدف

     اشتیاق تحصیلی با اختصاص زمان، علاقه و انرژی به فعالیت های مربوط به یادگیری تعریف می شود. هدف از این تحقیق تعیین تاثیر آموزش محتوای درس آیین زندگی (اخلاق کاربردی) بر اشتیاق تحصیلی دانشجویان دختر دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان در سال 1402 بود.

    روش و مواد

     پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون با گروه گواه و با  مشارکت 36 نفر از دانشجویان دختر مقطع کارشناسی دانشگاه ولی عصر(عج) رفسنجان در سال تحصیلی 1403-1402 انجام شد. ابتدا به صورت تصادفی ساده، نمونه ای به تعداد 344 نفر انتخاب شدند. سپس مشارکت کنندگان پرسشنامه اشتیاق تحصیلی Fredricks را تکمیل نمودند. از بین آنهایی که نمره بین 25 تا50 (اشتیاق تحصیلی متوسط) داشتند، 36 نفر به صورت تصادفی ساده انتخاب شده و بصورت تصادفی ساده در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. به گروه آزمایش طی 14 جلسه 90 دقیقه ای محتوای درس آیین زندگی آموزش داده شد. سپس مجددا هر دو گروه به پرسشنامه پاسخ دادند. داده ها با استفاده از نرم افزار آماری SPSS-24 و روش های آمار توصیفی و تحلیل کوواریانس تجزیه و تحلیل شد.

    یافته ها

     میانگین (انحراف معیار) سن شرکت کنندگان در مطالعه (5/2) 8/20 سال بود. میانگین (انحراف معیار) اشتیاق تحصیلی در گروه آزمایش از (7/4) 7/41 قبل از آموزش به (9/6) 6/43 (001/0>P) بعد از مداخله و در گروه گواه میانگین (انحراف معیار) از (6/2) 9/42 قبل از مداخله به (9/2) 4/45 (001/0>P) بعد از مداخله افزایش یافت.

    نتیجه گیری

     مطالعه نشان داد که بین خرده مقیاس های اشتیاق تحصیلی و در نهایت اشتیاق تحصیلی در بین دانشجویانی که تحت آموزش محتوای درس آیین زندگی (اخلاق کاربردی) قرار گرفتند و دانشجویانی که تحت آموزش قرار نگرفتند، تفاوتی دیده نشد. در مجموع آموزش محتوای درس آیین زندگی بر اشتیاق تحصیلی دانشجویان تاثیری نداشت.

    کلیدواژگان: اشتیاق تحصیلی، دانشجویان، آیین زندگی(اخلاق کاربردی)
|
  • Afarin Agha-Mohammad-Sadegh, Mansour Ali-Mehdi *, Mehdi Rezaei Pages 1-13
    Background and Objective

     It is very important to pay attention to domestic violence against women and the physical and psychological consequences related to it, to investigate and identify efficient therapeutic interventions. This research was conducted with the aim of determining the effectiveness of emotional schema therapy on the feeling of joylessness and psychological distress in women who experienced domestic violence.

    Materials and Methods

     This research was conducted as a semi-experimental design with a pre-test, post-test design with the control group with the participation of 30 women with domestic violence experience who referred to counseling and welfare centers in the southwest of Tehran province in 1400. Sampling was done in a purposeful way and the participants were randomly assigned to two groups (experimental 15 and control 14). Data were collected using Snaith-Hamilton hedonic questionnaires and Kesler psychological distress scale before and after treatment. Emotional schema therapy training was held in 12 sessions of 90 minutes once a week in an individual and virtual way based on the Leahy protocol for the participants of the experimental group. The control group did not receive any intervention. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance and SPSS Statistics for Windows, version 24.0 (SPSS Inc., Chicago, Ill., USA).

    Results

     In the experimental group, the mean (SD) of psychological distress variables decreased from 22.7 (4.6) in the pre-test to 17.8 (4.5) in the post-test (P=0.001). But the subscales of fun and entertainment went from (1.7) 5.3 in the pre-test to (0.99) 7.6 in the post-test (P<0.001), social interactions from (1.1) 4.2 in the pre-test to (2.3) 9.4 in the post-test (P<0.001), sensory experiences from (1.5) 4.5 in the pre-test to (1.7) 7.5 in the post-test ( P<0.001) and the total hedonic score increased from 16.5 (3.5) in the pre-test to 27.7 (3.0) in the post-test (P<0.001). The score of eating and drinking in the experimental group did not change before and after the intervention. There was no difference in the scores of the control group in the pre-test and post-test.

    Conclusion

     The study showed that emotional schema therapy reduces the feeling of unpleasantness and psychological distress in women who are victims of domestic violence.

    Keywords: Schema Theraphy, Anhedonia, Psychological Distress, Domestic Violence
  • Marzieh Kahnooji * Pages 14-22
    Background and Objective

     Academic enthusiasm refers to allocating time, interest, and energy towards learning-related activities. This study aimed to determine the effect of teaching lifestyle (applied ethics) on the academic enthusiasm of female students at Vali-e-Asr University of Rafsanjan in 2023.

    Materials and Methods

     This study was semi-experimental research with a pre-test, post-test design and a control group, involving 36 female undergraduate students of Vali-e-Asr University of Rafsanjan in 2023. A simple random sample of 344 students was initially selected. The participants then completed the Fredricks Academic Engagement Questionnaire. Of those who scored between 25 and 50 (medium academic engagement), 36 were randomly selected and assigned to either the experimental or control group. The experimental group received 14 sessions of 90 minutes each of instruction on the content of the Principles of Life course. After the intervention, both groups completed the questionnaire again. Data were analyzed using covariance analysis test and SPSS Statistics for Windows, version 22.0 (SPSS Inc., Chicago, Ill., USA).

    Results

     The participants' mean (SD) age was 20.8 (205) years. The mean (SD) of academic engagement in the experimental group increased from 41.7 (4.7) before the intervention to 43.6 (6.9) after the intervention (P< 0.001), while in the control group, it increased from 42.9 (2.6) before the intervention to 45.4 (2.9) after the intervention (P< 0.001).

    Conclusion

     The study showed no significant difference in the subscales of academic engagement and overall academic engagement between students who received instruction on the content of the Principles of Life course (Applied Ethics) and those who did not. Overall, the Life Principles content training did not affect students' engagement.

    Keywords: Academic Enthusiasm, Students, Lifestyle