فهرست مطالب

فصلنامه مطالعات برنامه درسی
پیاپی 74 (پاییز 1403)
- تاریخ انتشار: 1403/08/01
- تعداد عناوین: 10
-
-
صفحات 1-38
هدف از پژوهش حاضر شناسایی ابعاد، عوامل، پیامدها و راهکارهای مقابله با انزوای معلمی در مطالعات جهانی بوده است. رویکرد تحقیق، کیفی و راهبرد آن فراترکیب است. برای جمع آوری داده ها از روش هفت مرحله ای سندلوفسکی و باروسو استفاده شد. پس از جستجوی واژه های کلیدی در پایگاه های علمی معتبر، اسناد مرتبط با پرسش ها و اهداف پژوهش که در بازه زمانی 1980 تا 2024 میلادی منتشر شده بودند، شناسایی و برای واکاوی گزینش شد. یافته ها نشان داد انزوای معلمی شامل شش بعد روان شناختی، اجتماعی، آموزشی، فیزیکی، حرفه ای و جغرافیایی است. همچنین عواملی مثل نگرش های حرفه ای ناکارآمد، دانش و مهارت تخصصی محدود، ضعف در مدیریت منابع انسانی، برنامه درسی، بروکراسی سازمانی غیرکارآمد، فضای فیزیکی مدرسه، فاصله اجتماعی، مشکلات اقتصادی، عناصر روان شناختی و مولفه های فرهنگی-اجتماعی موجب بروز انزوای معلمی می شود. نتایج نشان داد که انزوای معلمی پیامدهای روانشناختی ، پیامدهای اجتماعی، پیامدهای آموزشی ، پیامدهای سازمانی را به همراه دارد.
کلیدواژگان: انزوای معلمی، ابعاد انزوای معلمی، عوامل انزوای معلمی، پیامدهای انزوای معلمی، روش های مقابله با انزوای معلمی -
صفحات 39-68
هدف پژوهش حاضر طراحی الگوی حمایت حرفه ای از نومعلمان در بدو خدمت می باشد. این پژوهش کیفی با استفاده ازنظریه داده بنیاد (رهیافت نظام مند)، به شناسایی الگوی مفهومی حاصل از تحلیل مصاحبه های نیمه ساختار یافته پرداخته است. با استفاده از نمونه گیری هدفمند ، 22 نفر از متخصصین تعلیم و تربیت و معلمین باتجربه ، انتخاب و مصاحبه ها با نرم افزار MAXQDA در سه مرحله کدگذاری باز، محوری و انتخابی تحلیل شدند. برای بررسی اعتبار یافته های پژوهش از تکنیک کنترل های اعضاء و توصیف غنی داده ها استفاده شد. نتایج تحلیل داده های کیفی شامل 375 عبارت مفهومی، 71 مقوله فرعی و 21 مقوله اصلی بود که در قالب ابعاد شش گانه مدل پارادایمی شامل شرایط علی، زمینه ای و مداخله گر، پدیده ی اصلی، راهبردها و پیامدها شناسایی شدند. نتایج بر شناسایی دوره بدو خدمت به عنوان یک دوره ی مهم در توسعه حرفه ای معلمان و پشتیبانی همه جانبه از نومعلمان طبق الگوی موردنظرتاکید دارد. بنابراین به آموزش و پرورش پیشنهاد می گردد از ظرفیت حامیان رسمی و غیر رسمی نومعلمان استفاده نماید
کلیدواژگان: حمایت حرفه ای، نومعلمان، نظریه داده بنیاد، الگوی مفهومی -
صفحات 69-96هدف پژوهش ح طراحی و اعتبار سنجی چارچوب پیشنهادی برنامه درسی دوره اول ابتدایی در مدارس عشایری بود. روش پژوهش، تحلیل اسنادی کیفی است. جامعه پژوهشی، شامل تمامی متون مرتبط می شد که تعداد 234 سند شناسایی، و در نهایت 57 متن انتخاب شد. تحلیل داده ها به شکل استقرایی و با مبنا قرار دادن عناصر برنامه درسی ده گانه اکر انجام شد. مقبولیت، همسانی، تعین و انتقال پذیری معیارهای ارزیابی داده های کیفی بود. روایی چارچوب پیشنهادی، با استفاده از فرمول نسبت روایی محتوا و جدول لاوشه تایید شد. اهم یافته ها نشان داد که منطق برنامه درسی، تحقق عدالت آموزشی است. اهداف بر آموزش صلح و ساحت زیستی متمرکز باشد. محتوا دارای مختصات فرهنگ عشایری بوده و در قالب فعالیت های یکپارچه و پروژه محور، در یک نظام معلمی دوری، توسط معلم بومی آموزش داده شود. مدارس طبیعت محور باید در زمانی غیر از کوچ عشایر فعال باشند. برآیند برنامه درسی مبتنی بر زیست بوم عشایری، موجب اقبال دانش آموزان به برنامه درسی خواهد شد.کلیدواژگان: چارچوب پیشنهادی، برنامه درسی، دوره اول ابتدایی، طراحی و اعتبار سنجی، مدارس عشایری
-
صفحات 97-126هدف از پژوهش حاضر، بررسی وضعیت جاری آموزش وپرورش در جهت پرورش شایستگی های فراگیران دوره ابتدایی بود. به این منظور از روش داده بنیاد و رویکرد اشتراوس و کوربین (2006) استفاده گردید. جامعه آماری پژوهش شامل مدیران، معلمان و سایر اطلاع رسان های کلیدی مرتبط با حیطه موضوعی بودند. داده های پژوهش با استفاده از مصاحبه های فردی نیمه ساختاریافته جمع آوری گردید، نمونه آماری شامل 27 نفر از مدیران و معلمان بودند که به شیوه نظری هدفمند انتخاب شدند. داده ها با استفاده از روش کدگذاری سه مرحله ای تحلیل شده اند. یافته های پژوهش بیانگر این است که کاریکاتوری شدن شایستگی فراگیران نظام آموزشی، به مثابه پدیده محوری عمل می کند و زمینه های فردی، آموزشی و اجتماعی در این بخش تاثیرگذارند. همچنین عوامل موثر بر وضعیت جاری، تمرکزگرایی نظام آموزشی، ضعف در اجرای ارزشیابی کیفی، خودآگاهی فراگیران عنوان شد. راهبردهای مدنظر مشارکت کنندگان در پژوهش نیز در سه محور شبکه سازی درزمینه پرورش شایستگی ها، ارتقا مهارت ها و شایستگی های عوامل دخیل در نهادینه سازی شایستگی، توجه تفاوت های فردی و بومی درزمینه شایستگی عنوان گردید.کلیدواژگان: شایستگی های فراگیران، آموزش وپرورش، برنامه درسی
-
صفحات 127-160این پژوهش با هدف شناسایی فرصت ها وچالش های آموزش سایه برای نظام تعلیم وتربیت رسمی کشور ایران برمبنای تجارب زیسته معلمان، با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی انجام شد. مشارکت کنندگان در این مطالعه، معلمان دوره ابتدایی ومتوسطه شهرشیراز درسال تحصیلی 1402-1401بودند، که علاوه بر آموزش رسمی، تجربه تدریس در آموزشگاه خصوصی را داشتند. با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند (ملاک مدار)، تاحد اشباع داده ها 16 تن انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها ازمصاحبه نیم ساختاریافته استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از روش هفت مرحله ای کلایزی انجام شد. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش سایه، فرصت-های متعددی از جمله: «بهبودیادگیری، کسب آمادگی برای آزمون ها، پرشدن اوقات فراغت و...» و نیز چالش-هایی همچون «تضعیف محوریت آموزش رسمی، تبعیض آموزشی، نابرابری اجتماعی و...» را برای نظام تعلیم و تربیت رسمی کشور ایجاد نموده است. بر این اساس، تجهیز مدارس و تنوع بخشی به محیط های یادگیری، استاندارد سازی اماکن آموزش سایه، تغییر رویه در سیستم پذیرش و آزمون ورودی مدارس و دانشگاه ها پیشنهاد می گردد.کلیدواژگان: آینده آموزش سایه، فرصت ها، چالش ها، تعلیم وتربیت رسمی، پدیدار شناسی
-
صفحات 161-186یکی از راهبردهای مطلوب برای تحقق اهداف نظام های تعلیم و تربیت، مشارکت بین خانه و مدرسه است. زمینه ساز این مشارکت، می تواند برنامه درسی خانواده محور و تکوین و تعالی پیوسته هویت دانش آموزان در ابعاد فردی، خانوادگی و اجتماعی باشد. پژوهش حاضر با هدف تبیین مفهوم برنامه درسی خانواده محور انجام گرفته است. داده ها با استفاده از فن مصاحبه نیمه ساختارمند با صاحب نظران برنامه درسی که به صورت هدفمند با 15 نفر از آنها که آشنا با خانواده و مدرسه بودند گردآوری شده و با روش نظریه داده بنیاد با رویکرد نظام مند اشتراوس و کوربین (2007)، تحلیل و مقوله بندی شده است. بر اساس نتایج پژوهش،3 مقوله اصلی(خانواده مدار بودن، پنهان و حمایت گری تحصیلی) و 9 زیر مقوله (نقش اثرگذار خانواده در تعلیم و تربیت؛ کانونی بودن عنصر خانواده در فرایند برنامه ریزی درسی، اختصاصی و منعطف بودن سرویس ارائه شده به فرزندان، همکاری و ارتباط دو جانبه، پذیرش انتخاب های خانواده ها، پنهان، غیررسمی، ارتقا و پیشبرد حمایت های محیطی و ارتقا و پیشبرد حمایت های آموزشی از خانواده ها) برای مفهوم برنامه درسی خانواده محور ارائه شد. بر اساس یافته ها می توان استنباط کرد، برنامه درسی خانواده محور، مجموعه ای از عملکردهای پنهان و غیررسمی والدین در رابطه با فعالیت های آموزشی و تربیتی فرزندان در محیط خانه است که نقش سازنده ای در توانمندسازی والدین و مشارکت بیشتر خانه و مدرسه داشته و در نهایت منجر به پیشرفت تحصیلی فرزندان می شود.کلیدواژگان: برنامه درسی، خانواده، برنامه درسی خانواده محور، توانمندسازی خانواده ها، حمایتگری تحصیلی
-
صفحات 187-212تغییرات پارادایمی و نظری در ابعاد گوناگون آموزش زبان دوم از رفع کامل نارسایی های رویکردهای سنتی آموزش عاجز مانده و حتی در برخی موارد مشکلات جدیدی را ایجاد کرده است. در این میان، تهیه، تدوین و اجرای برنامه درسی به عنوان شاکله و چارچوب آموزش، از این کاستی ها مستثنا نبوده است. در دو دهه گذشته اصولی تحت پساروش در آموزش زبان مطرح شده است که ظرفیت رفع نقایص پیشین را دارد. بر همین اساس، تحقیق حاضر با استخدام مبانی نظری پساروش و اتخاذ رویکردی تلفیقی، ضمن کشف پدیدارشناختی و اعتباربخشی عاملی تعقیبی نارسایی های تدوین برنامه درسی آموزش زبان در کشور، از خروجی آن برای تحلیل ساختاری و ارائه راهبرد مدیریت آموزشی مطلوب در ماتریس اثرات متقاطع و متوازن، استفاده کرده است. نتایج نشان داد که مطابق ارزش ایگن نارسایی ها در سه محور فرایندی، دانشی-معرفتی و رویکردی-سیاستی مشهود است ازجمله مهم ترین آن ها می توان به اتخاذ نگاه خطی و محصول محور به آموزش، ناروایی پسینی، محتوای تجویزی-قالبی اشاره کرد .کلیدواژگان: آموزش زبان، برنامه درسی، پساروش، تحلیل تعقیبی
-
صفحات 213-236هدف این مطالعه، بررسی اثربخشی کاربرد داشبورد واکاوی یادگیری در محیط های یادگیری الکترونیکی هم زمان بر افزایش درگیری دانشجویان در دوره روش تدریس بود. به این منظور، از روش شبه آزمایشی تک گروهی با پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. شرکت کنندگان این پژوهش شامل دانشجویان دوره های دروس صلاحیت مدرسی شامل 34 نفر به صورت در دسترس انتخاب شدند. از پلتفرم بیگ بلو باتن به دلیل دارابودن داشبورد واکاوی یادگیری طی شش جلسه استفاده شد. برای جمع آوری داده ها، از ابزار واکاوی یادگیری تعبیه شده در پلت فرم بیگ بلوباتن استفاده شد. نتایج نشان داد که استفاده از داشبورد واکاوی یادگیری تاثیری معنادار بر تعداد ایموجی های ارسال شده، تعداد دست بلندکردن توسط شرکت کنندگان، زمان صحبت کردن و تعداد سوال های پاسخ داده شده دارد. بااین وجود درمورد میانگین تعداد پیام ها، هرچند که میانگین این شاخص پس از نمایش داشبورد افزایش داشته است، اما این افزایش ها از نظر آماری معنادار نبود. بنابراین، داشبوردها می تواند منجربه افزایش فرصت های یادگیری شوند. بر اساس این نتایج پیشنهاد می شود پلت فرم های آموزش مجازی در دانشگاه ها و مراکز آموزشی به داشبوردهای همزمان واکاوی یادگیری مجهز شوند و پژوهش های آینده در این زمینه توسعه پیدا کند.کلیدواژگان: واکاوی یادگیری، درگیری یادگیرنده، داشبورد واکاوی یادگیری، یادگیری الکترونیکی هم زمان
-
صفحات 237-258
این پژوهش با هدف مقایسه اثربخشی روش تدریس مبتنی بر یادگیری اکتشافی با روش تدریس عملکردی بر علاقه و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه یازدهم در درس روانشناسی انجام شد. پژوهش آزمایشی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه های آزمایش و کنترل بود. دانش آموزان پسر پایه یازدهم شهرستان دیواندره جامعه آماری پژوهش را تشکیل دادند. در این پژوهش از روش نمونه گیری تصادفی ساده استفاده شد و 60 نفر انتخاب و در سه گروه مساوی 20 نفری گمارش شدند. برای گردآوری داده ها از پرسشنامه علاقه به تحصیل کلر و سوبیا (1993) و نیز نمره اکتسابی در درس روانشناسی استفاده شد. نتایج نشان داد که در مرحله پس آزمون بین میانگین دو روش تدریس اکتشافی و عملکردی با گروه کنترل در متغیر پیشرفت تحصیلی از نظر آماری تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین، نتایج بیانگر این بود دو روش یادگیری اکتشافی و عملکردی بر بهبود علاقه نسبت به تحصیل در دانش آموزان گروه های آزمایش اثربخشی داشته اند.
کلیدواژگان: روش تدریس اکتشافی، روش تدریس عملکردی، پیشرفت تحصیلی، علاقه تحصیلی -
صفحات 259-290
هدف مقاله حاضر، تدوین الگوی آموزش کارآفرینی مبتنی بر درس ریاضی بود. پژوهش با رویکرد کیفی و به روش داده بنیاد انجام شد. داده ها در دو بخش شامل مرور سیستماتیک اسناد و مدارک و مصاحبه نیمه ساختار یافته جمع آوری شد. در بخش اول از طریق تهیه چک لیست اسناد و مدارک، 84 مقاله مورد بررسی قرار گرفت. در بخش دوم داده ها از طریق 15 مصاحبه نیمه ساختار یافته با استفاده از نمونه گیری هدفمند جمع آوری شد. نتایج نشان داد الگوی آموزش کارآفرینی مبتنی بر درس ریاضی در مولفه هدف بر آموزش مفاهیم و آموزش کاربردی ریاضی با رویکردی کارآفرینانه، پرورش دانش آموزان خلاق و نوآور و چند بعدی، در مولفه محتوا بر ویژگی های ظاهری، ویژگی های محتوای کارآفرینانه، در مولفه روش های تدریس بر پیش نیازهای استفاده از رویکرد کارآفرینی، روش های تلفیق ریاضی با کارآفرینی و در مولفه روش های ارزشیابی بر ارزیابی انعطاف پذیر و چندجانبه تاکید دارد. تدوین الگوی آموزش کارآفرینی در درس ریاضی می تواند بستر تحقق پیامدهای آموزشی را تسهیل سازد.
کلیدواژگان: آموزش کارآفرینی، آموزش ریاضی، دوره دوم ابتدایی
-
Pages 1-38
The aim of the present study was to identify the dimensions, factors, consequences, and coping strategies of teacher isolation in global studies. The research approach was qualitative and integrative and the seven-stage method of Sandelowski and Barroso was used for data collection. After searching for keywords in reputable scientific databases, documents related to the research questions and objectives published between 1980 and 2024 were extracted for review. The findings showed that teacher isolation encompasses six psychological, social, educational, physical, professional, and geographical dimensions. Factors such as ineffective professional attitudes, limited specialized knowledge and skills, weak human resource management, curriculum inefficiency, inefficient organizational bureaucracy, school physical environment, social distance, economic problems, psychological elements (such as introversion, competitiveness, self-centeredness, etc.), and cultural-social components (such as generational gap among teachers, sense of social alienation within the school organization, management style, etc.) lead to teacher isolation. Furthermore, the results showed that teacher isolation has psychological consequences (such as anxiety, job-related stress, professional burnout, etc.), social consequences (such as interpersonal conflicts, etc.), educational consequences (such as poor academic performance of students, etc.), and organizational consequences (such as job turnover, etc.).
Keywords: Teacher Isolation, Dimensions Of Teacher Isolation, Factors Of Teacher Isolation, Consequences Of Teacher Isolation, Methods Of Dealing With Teacher Isolation -
Pages 39-68
This study aimed to develop an integrative model of professional support of news teachers at the beginning of their careers. This research adopted a qualitative approach and employed grounded theory, a systematic methodology, to identify conceptual patterns from the data collected via semi-structured interviews. Through purposive sampling, 22 education experts and experienced teachers were selected and their responses were analyzed using MAXQDA software in three stages of open, axial, and selective coding. To ensure the validity of the findings, member checking and rich data expansion and description techniques were utilized. The qualitative data analysis yielded 375 conceptual terms, 71 sub-themes, and 21 main themes, which were classified into six dimensions of the paradigm model comprising causal conditions, the main phenomenon, strategies, background conditions, intervening conditions and outcomes. While emphasizing the starting phase of career as an important period in the professional development of teachers and the necessity for providing comprehensive support for new teachers according to the desired model, it is suggested for education to use the capacity of formal and informal supporters of new teachers.
Keywords: Induction .New Teacher, Grounded Theory, Conceptual Pattern -
Pages 69-96The aim of the current research was to design and validate the proposed curriculum framework for the first, second and third grades of primary schools in nomadic schools. The research method was qualitative document analysis and the research corpus were all related texts, which included 234 documents, from which finally 57 texts were selected. The data analysis was done in an inductive way and based on the ten curriculum elements' of Akker. Credibility, dependability, conformability and transferability were the evaluation criteria of qualitative data. The proposed curriculum framework validity was confirmed using the content validity ratio formula and Laushe table. The main findings indicated that the logic of the curriculum is the realization of educational justice. The goals should be focused on peace and environmental education. The content has the coordinates of nomadic culture and should be taught by a local teacher in the form of integrated and project-oriented activities, in a looping teaching system. The nature-oriented and network schools should be active at a time other than nomadic migration periods. The outcome of the curriculum based on the mobile ecosystem will enhance the students’ motivation toward the curriculum.Keywords: Designing, Validating, First Stage, Proposed Curriculum Framework, Nomadic Schools
-
Pages 97-126The purpose of the current research was to investigate the current state of education in order to institutionalize the competencies of primary school students. For this purpose, the foundation data method and the Strauss and Corbin (2006) approach were used. The statistical population of the research included managers, teachers and other key informants related to the subject area. The research data was collected using semi-structured individual interviews, the statistical sample included 27 managers and teachers who were selected in a targeted theoretical manner. The data were analyzed using a three-step coding method. The findings of the research show that the caricaturization of the competence of the learners of the educational system acts as a central phenomenon and that individual, educational and social contexts have an effect in this sector. Also, the factors affecting the current situation, the centralization of the educational system, the weakness in the implementation of qualitative evaluation, and the self-awareness of the learners were mentioned. The strategies considered by the participants in the research were also mentioned in the three axes of networking in the field of developing competencies, improving the skills and competencies of the factors involved in the institutionalization of competence, paying attention to individual.Keywords: Competencies Of Learners, Education, Curriculum
-
The Future of Shadow Education in Iran: Opportunities and Challenges for The Formal Education SystemPages 127-160This research was conducted with the aim of identifying the opportunities and challenges of shadow education for the official education system of Iran based on the lived experience of teachers, with a qualitative approach and phenomenological method. The participants in this study were elementary and middle school teachers in Shiraz in the academic year 2023-2022, who, in addition to formal education, had teaching experience in a private school. Using the purposeful sampling method, 16 people were selected until data saturation was reached. A semi-structured interview was used to collect data and the data analysis was done using the seven-step Claizian method. The results of the research showed that shadow education has many opportunities such as: "improving learning, preparing for exams, filling free time and..." as well as challenges such as "weakening the centrality of formal education, educational discrimination, social inequality." and..." for the official education system of the country. Based on this, it is suggested to equip schools and diversify the learning environments, standardize shadow training places, change the procedure in the admission system and entrance exam of schools and universities.Keywords: The Future Of Shadow Education, Opportunities, Challenges, Formal Education, Phenomenology
-
Pages 161-186Understanding the family-centere d curriculum requires more than exploring the combination of family activities and interactions, and there should be a focus on the views and intellectual systems that exist behind the norms of Iranian families. The current research was carried out with the aim of explaining the concept of family-centered curriculum. The data was collected using the semi-structured interview technique with 15 curriculum informants who were familiar with the family and the school. The collected data were analyzed and categorized based on the Systematic Approach Strauss & Corbin (2007). Based on the results of the research, 3 main categories (family orientation, hidden and informality and academic support) and 9 subcategories were extracted for the concept of family-oriented curriculum. Based on the findings, it can be concluded that the family-centered curriculum can include a set of hidden and informal functions of parents that are related to the educational and educational activities of children in the home environment, and the set of these functions can play a constructive role in empowering parents and further home and school participation and ultimately could lead to children's academic progress.Keywords: Curriculum.Family, Family-Centered, Familys Empowerment Sponsorship
-
Pages 187-212Consistent changes in paradigms and theories of second language education failed to remove major deficiencies associated with traditional approaches in which “curriculum development” has not been an exception. During the past two decades some principles have been suggested under the title of post-method which include the capacity to remove some of these deficiencies. Thus, this research employed the theoretical foundations of post-method and used a mixed approach in research, which, in addition to phenomenography of the deficiencies in the aforesaid curriculum and validation of its findings, has utilized structural analysis to suggest a fitting strategy through expert views’ analysis in the matrixes of crossed impacts and balance impacts. It was found that, according to Eigen value, three main factors including process, knowledge-epistemic and political-approach are involved in the construction of the deficiencies that embrace 15 variables with significant factor loading value. Adopting linear and product-based views toward learning, ignoring consequential validity, prescriptive syllabus and washback effect were amongst major deficiencies.Keywords: Language Teaching, Curriculum, Post-Method, Sequential Analysis, Structural Analysis
-
Pages 213-236The aim of this study was to investigate the effectiveness of using a learning analytics dashboard in synchronous e-learning environments on increasing student engagement in a teaching methods course. A quasi-experimental single-group design with pre-test and post-test was used for this purpose. The participants in this study included 34 students from teaching competency courses, who were selected through convenience sampling. The BigBlueButton platform, which features a learning analytics dashboard, was utilized over six sessions. The data was collected using the learning analytics tool from the BigBlueButton platform. The results indicated that using a visual learning analytics dashboard had a significant impact on the number of emojis sent, the number of times participants raised their hands, speaking time, and the number of questions answered. Although the average number of messages increased after the dashboard was displayed, this increase was not statistically significant. Therefore, dashboards can lead to an increase in learning opportunities. Based on these results, it is suggested that virtual education platforms in universities and educational centers could be equipped with simultaneous learning analytics dashboards and future researches should be developed in this field.Keywords: Learning Analytics, Engagement, Learning Analytics Dashboards, Synchronous E-Learning
-
Pages 237-258
The aim of this study was to compare the effectiveness of teaching method based on exploratory learning method with functional teaching method on the interest and academic achievement of 11th grade students in psychology course. The research was quasi-experimental with pre-test and post-test design with experimental and control groups. The statistical population of this study included all students studying in the 11th grade of the Department of Humanities in the city of Divandere in the academic year 2021-2022. In this study, simple random sampling method was used and 60 people were selected and assigned to three equal groups of 20 people. The questionnaire of interest in studying Claire and Sobia (1993) and the score obtained in psychology were used for the purpose of data collection. The collected data were analyzed by descriptive statistics, parametric default tests and analysis of covariance with SPSS version 26. The results showed that in the post-test stage, there is a statistically significant difference between the mean of the two methods of exploratory and functional teaching with the control group in the variable of academic achievement. Also, the results showed that both exploratory and functional learning methods could lead to improving interest in education in students of experimental groups (P <0.05), but the difference between the effect of these two methods on the variables of interest in education and academic achievement was not significant (P <0.05).
Keywords: Exploratory Teaching Method, Functional Teaching Method, Academic Interest, Achievement -
Pages 259-290
The purpose of this article was to explain the characteristics of the math education model based on the entrepreneurial approach in the second year of elementary school. In the qualitative part and using the database method, data were collected in two parts, including a systematic review of documents and semi-structured interviews. In the first part, 68 articles were examined through the preparation of a checklist of documents. In the second part, data was collected through 15 semi-structured interviews using purposive sampling, and in this way, the features of the model were explained. In the quantitative part, the validation checklist was used in the form of a researcher-made questionnaire, and the findings from the qualitative part were validated by experienced teachers of the second elementary school. The results showed that the characteristics of the mathematical education model based on the entrepreneurial approach in the target component refer to the characteristics of teaching direct and indirect mathematical concepts with an entrepreneurial approach, applied mathematics education, and fostering creative and innovative students. The content component, refers to the appearance features and content features, in the teaching methods component, it refers to the prerequisites for using the entrepreneurial approach and the methods of combining mathematics with entrepreneurship; and in the component of evaluation methods, it emphasizes flexible and multilateral evaluation. Explaining the characteristics of the math education model based on the entrepreneurial approach can facilitate the realization of educational outcomes.
Keywords: Entrepreneurship Education, Math Education, Second Period Of Elementary School