فهرست مطالب
فصلنامه روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی
پیاپی 4 (تابستان 1384)
- 80 صفحه، بهای روی جلد: 7,500ريال
- تاریخ انتشار: 1384/11/01
- تعداد عناوین: 12
-
- مقاله
-
صفحه 267مطالعه رابطه بین سبک های اسنادی و انگیزه پیشرفت با پیشرفت تحصیلی هدف این پژوهش بود. با استفاده از نمونه ای تصادفی متشکل از 380 دانش آموز(170 دختر و 210 پسر) سال دوم رشته ریاضی در شهر اراک مقیاس انگیزش تحصیلی ولرند و پرسشنامه سبک های اسنادی پیترسون و سلیگمن اجرا و داده های مربوط به پیشرفت تحصیلی از طریق کارنامه تحصیلی دانش آموزان استخراج شد. تحلیل یافته ها با استفاده از همبستگی گشتاوری پیرسون صورت گرفت. نتایج نشان دادند که (1) بین انگیزه پیشرفت و پیشرفت تحصیلی در هر دو جنس رابطه مثبت معنا دار وجود دارد؛ (2) بین سبک های اسنادی برای حوادث خوب و حوادث بد در ابعاد درونی، بیرونی، کلی اختصاصی و پایدار ناپایدار با پیشرفت تحصیلی رابطه ای به دست نیامد؛ (3) بین انگیزه پیشرفت و سبک های اسنادی برای حوادث خوب در ابعاد درونی بیرونی، کلی اختصاصی و پایدار ناپایدار رابطه مثبت معنا دار و بین انگیزه پیشرفت با سبک های اسنادی برای حوادث بد در بعد درونی بیرونی رابطه منفی معنادار بود؛ (4) بین انگیزه پیشرفت با سبک های اسنادی برای حوادث بد در ابعاد پایدار ناپایدار و کلی اختصاصی رابطه ای مشاهده نشد.
کلیدواژگان: پیشرفت تحصیلی، انگیزش، اسناد -
صفحه 276دراین پژوهش تحول صلاحیت راهبردی دانش آموزان دوره ابتدایی در حل مسایل حساب در یک نمونه تصادفی متشکل از 192 دانش آموز پسر و دختر پایه های تحصیلی اول تا سوم ابتدایی شهر تهران با”آزمون تفاوتهای فردی در انتخابهای راهبرد جمع “، بررسی شد. نتایج پژوهش، مفروضه های اساسی الگوی انتخاب راهبرد سازشیافته را تایید کردند و نشان دادند که کودکان ایرانی نیز راهبردهای متعدد را برای حل مساله های جمع ساده به کار بردند. با افزایش سن و تجربه حل مساله، کودکان راهبردهای جدیدی کشف کردند، سرعت و درستی اجرای هر یک از راهبردها بیشتر شدند، میزان بیادآوری پاسخ مساله ها از حافظه درازمدت افزایش یافت و فراوانی های نسبی راهبردهای پشتیبان نیز تغییر کردند. بین صلاحیت راهبردی پسران و دختران از لحاظ سرعت، درستی و اجرای راهبردها تفاوت معنادار به دست نیامد. اگرچه یافته ها نشان دادند که الگوی تحول راهبردی در کودکان ایرانی با کودکان کشورهای دیگر مشابه است اما این نکته را نیز آشکار کردندکه توزیع انتخابهای راهبردی در کودکان ایرانی به طور قابل ملاحظه ای متفاوت است.
کلیدواژگان: صلاحیت راهبردی، راهبردهای حلمساله، الگوی انتخاب راهبرد سازشیافته، جنس، دانش آموز -
صفحه 291هدف پژوهش حاضر بررسی همسانی درونی و اعتبار ماده های فرم کوتاه پرسشنامه افسردگی بکBDI-13)) در دانشجویان دانشگاه شهید چمران اهواز بود. 194 دانشجوی دانشگاه شهید چمران، فرم کوتاه پرسشنامه 13 سؤالی افسردگی بک ویرایش ایرانی را تکمیل کردند. بر اساس تحلیل مؤلفه های اصلی، دو عامل به دست آمد: عامل اول، عاطفه منفی نسبت به خود، 9/43% واریانس و عامل دوم، بیلذتی،6/8% واریانس ماده های پرسشنامه را تبیین کرد. ضریب آلفای کرونباخ و دو نیمه کردن برای کل پرسشنامه 89/0 و82/0 و ضریب همبستگی بین فرم کوتاه و فرم 21 سؤالی پرسشنامه افسردگی بک 67/0 بودند. براساس نتایج این پژوهش، فرم کوتاه BDI واجد شرایط لازم برای کاربرد در پژوهشهای روانشناختی و غربالگری افسردگی در جامعه بهنجار در ایران است.
کلیدواژگان: پرسشنامه افسردگی بک، روانسنجی، افسردگی -
اعتبار یابی مقیاس افسردگی اضطراب تنیدگی (DASS-21) برای جمعیت ایرانیصفحه 299هدف از پژوهش حاضر اعتباریابی فرم کوتاه مقیاس افسردگی اضطراب تنیدگی(DASS-21)برای جمعیت ایرانی بود. 1070 مرد و زن به این پرسشنامه پاسخ دادند. قابلیت اعتماد این مقیاس از طریق همسانی درونی و اعتبار آن با استفاده از تحلیل عاملی و اعتبار ملاک با اجرای همزمان آزمونهای افسردگی بک، اضطراب زانگ و تنیدگی ادراک شده بررسی شد. در کل ضرایب قابلیت اعتماد و اعتبار به دست آمده بسیار رضایتبخش و در سطح001/0p< معنادار بود. همبستگی ها بین زیر مقیاس افسردگی DASS با آزمون افسردگی بک 70/0، زیر مقیاس اضطراب DASS با آزمون اضطراب زانگ 67/0 و زیر مقیاس تنیدگی DASS با آزمون تنیدگی ادراک شده 49/0 بودند. نمره های مردان و زنان در این آزمون به گونه ای معنادار تفاوت داشت. بنابراین برای دو جنس هنجارهای جداگانه ای ارائه شد. براساس نتایج این تحقیق، DASS-21 واجد شرایط لازم برای کاربرد در پژوهشهای روانشناختی و موقعیتهای بالینی است.
کلیدواژگان: اعتباریابی، افسردگی، اضطراب، تنیدگی، آزمون -
صفحه 313هدف این پژوهش، بررسی شاخصهای روانسنجی مقیاس حرمت خود روزنبرگ (RSES) بود. بدین منظور، یک گروه نمونه با حجم 185 نفر از دانشجویان دانشگاه شیراز، به طور تصادفی انتخاب شد. آزمودنی ها به فهرستهای حرمت خود روزنبرگ، حرمت خود کوپر اسمیت (SEI) و دو زیرمقیاس افسردگی و اضطراب از فهرست تجدید نظر شده 90 سؤالی (Scle-90-R) پاسخ دادند. قابلیت اعتماد پرسشنامه حرمت خود روزنبرگ از طریق سه روش آلفای کرونباخ، بازآزمایی و دو نیمه کردن مورد تحلیل قرار گرفت و ضرایب به ترتیب 69/0، 78/0 و 68/0 بودند. اعتبار همزمان این پرسشنامه نیز با به کارگیری مقیاس حرمت خود (SEI) و زیرمقیاسهای افسردگی و اضطراب، برآورد شد و بین حرمت خود روزنبرگ و حرمت خود کوپر اسمیت همبستگی مثبت معنادار (61/0) و بین حرمت خود با اضطراب (43/0-) و افسردگی (54/0-)، همبستگی منفی معنادار به دست آمد. نتیجه این که قابلیت اعتماد و اعتبار نسخه فارسی مقیاس حرمت خود روزنبرگ بالنسبه مناسب است. اما پیشنهاد می شود که ساختار عاملی این ابزار مورد بررسی قرار گیرد.
کلیدواژگان: حرمت خود، افسردگی، اضطراب - معرفی یک پژوهش
- چکیده پژوهشهای روانشناختی
- بررسی کتاب
-
صفحه 328
- معرفی پایگاه های اطلاعاتی
- اخبار
-
صفحه 333
- مقاله
-
صفحه 344هدف پژوهش بررسی مقیاسهای اعتباری فرم کوتاه MMPI به زبان فارسی بود. 279 زن و مرد در چهار گروه در یک بیمارستان آزمون شدند: 1)120 متقاضی شغل که برای معاینه های پزشکی استخدامی مراجعه کرده بودند؛ 2)32 مرد که برای تعیین درصد جانبازی، ازکارافتادگی و مشکلات جسمانی به منظور معافیت پزشکی از خدمت سربازی و یا دریافت حمایتهای اقتصادی و اجتماعی ارجاع داده شده بودند؛ 3) 68 بیمار سرپایی که به دلایل مشکلات روانشناختی مراجعه کرده بودند؛ 4) 59 فرد عادی که بطور تصادفی از میان کارکنان بیمارستان و ملاقات کنندگان انتخاب شده بودند. مقایسه چهار گروه نشان داد: گروه اول به طور معناداری در مقیاسهای اعتباری”K“و”L“نمره های بالاتر و در مقیاسهای بالینی نمره های پایینتری کسب کردند و سعی داشتند خود را بهتر از آنچه بودند نشان دهند. در مقابل، گروه دوم در مقیاس اعتباری F نمره بالاتر، در مقیاسهای اعتباری”K“و”L“نمره های پایینتر و در مقیاسهای بالینی نمره های بالاتری به دست آوردند. آنان سعی داشتند خود را بدتر از آنچه بودند نشان دهند. بنابراین، این امر برای متخصصین بالینی حائز اهمیت است که غیر از نمره های مقیاسهای اعتباری و بالینی نیت آزمون شوندگان را در نظر بگیرند.
کلیدواژگان: فرم کوتاه MMPI، مقیاسهای اعتباری، مقاسهای بالینی، نسخه فارسی
-
Page 267random sample of 380 high school students (170 females and 210 males) completed the Academic Motivation Scale and the Attributional styles Questionnaire in order to examine the relationship between academic achievement motivation, attributional styles and academic achievement. Data related to academic achieve-ment (Grade Point Average “GPA”, Mathematic and lite-rature grades) were extracted from students’ report cards. The results showed a positive and significant correlation between achievement motivation scores and academic achievement in female and male students. No reliable relationship was found between academic achievement and attributional styles concerning good and bad events in internal-external, global-specific and stable- unstable di- mensions. However, a positive and significant correlation was found between achievement motivation and attribu-tional styles concerning bad and good events in internal-external, global-specific and stable-unstable dimensions in female and male students. A negative and significant correlation was found between achievement motivation and attributional style concerning bad events in the internal-external dimension. No relationship was found between achievement motivation and attributional styles concerning bad events in stable-unstable and global-spe- cific dimensions.
-
Page 276random sample of 192 male and female elementary school students, grades 1 – 3, were chosen to study the development of problem solving strategies using the Test of Individual Differences in Children’s Addition Strategy Choices. The results of the study were consistent with the basic assumption of Adaptive Strategy Choice Model (ASCM) and revealed that Iranian children also used multiple strategies to solve simple addition problems. As children became older and acquired more experience in problem solving, they discovered new strategies, the accuracy and speed with which each strategy was executed increased. In addition, retrieved answers to problems from long- term memory came to be used more and the relative frequencies of the use of backup strategies varied. No significant differences were found between boys and girls in speed, accuracy and strategy use. Although the results indicate that the pattern of strategic development in Iranian children is similar to the pattern of children in other countries, the results also reveal that Iranian children differed considerably in the distribution of strategy choices.
-
Page 291194 students from Shahid Chamran University completed the Iranian version of the Beck Depression Inventory (BDI-13) to test its internal consistency and validity. Based on principal components analysis, two factors were found. The first factor, negative affect toward self accounted for 43.9% of the variance, and the second factor, dysphoria, accounted for 8.6% the variance. Coronbach’s alph and aplit-half reliability coefficient for BDI-13 were 0.89 and 0.82, respectively. In conclusion, the BDI-13 can be used in Iranian psychology research and in the screening of depression amongst normal population.
-
Validation of Depression Anxiety and Stress Scale (DASS-21)Page 299he objective of the present research was to validate the short form of Depression Anxiety Stress Scale (DASS-21) on an Iranian sample. The DASS-21was administered to 1070 Iranians, XXX males and YYY females. Internal reliabilities for the three DASS subscales ranged from +0.zz to +0.qq. The validity of DASS was measured using factor analysis and criterion validity (concurrent method). The correlation between the Depression subscale and the Beck Depression Inventory scale was +0.70, between the Anxiety subscale and Zung Anxiety Inventory was +0.67, and between the Stress subscale and Perceived Stress Inventory was +0.49. All correlations were significant. Males and females scores were significantly different on all subscales, therefore, separate norms for each gender were presented. The research suggest that the DASS-21 is a useful inventory in Iranian psychological research and clinical settings.
-
Page 313he goal of this research was to investigate psychometric properties of Rosenberg’s self-esteem scale (RSES). 185 college students completed the 10-item RSES, two subscales of the SCL-90-R (anxiety and depression), and Cooper Smith’s self-esteem inventory (SEI). The reliability of the RSES was estimated using Cronbach’s alpha (0.69), test-retest (0.78), and Spearman-Brown’s split half (0.68) formulas. The concurrent validity of Rosenberg’s self-esteem questionnaire was estimated by SEI and the two subscales of anxiety and depression. There was a significant positive correlation between the RSES and the SEI (r = +0.61) and a significant negative correlation between RSES and anxiety (r =-0.43) and depression (r = -0.54). The reliability and validity of the Persian version of RSES was moderate and suggested that the factor structure of this test should be investigated.
-
Page 344he validity scales of the MMPI short form, Mini Mult in Farsi language were tested using 279 males and females in a hospital comprising four groups: 1) 120 job seekers referred for employment medical examinations, 2) 32 men referred for disability determination, to be exempt from military service or to receive economic and social support, 3) 68 psychological outpatients, 4) 59 normal people randomly selected from the hospital staff and visitors. Group 1 presented significantly higher scores on the Lie(L) and Corrective (K) scales and lower scores on the clinical scales, trying to appear better than they were. In contrast, Group 2 showed elevation in the infrequency (F) scale and lower scores on the “L” and “K” validity scales, and higher scores on the clinical scales trying to appear worse than they were. Therefore, it is important for the clinician to take into account the intention of subjects and scores presented in both validity and clinical scales.