فهرست مطالب

تعلیم و تربیت استثنایی - سال دهم شماره 105 (بهمن 1389)

نشریه تعلیم و تربیت استثنایی
سال دهم شماره 105 (بهمن 1389)

  • بهای روی جلد: 5,000ريال
  • تاریخ انتشار: 1389/11/12
  • تعداد عناوین: 14
|
  • بشری ولیان، مریم سیف نراقی، شیوا دولت آبادی صفحه 3

    پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر استفاده از روش درمانی لوواس در کاهش میزان مشکلات شناختی پسران کم توان ذهنی تربیتپذیر 7 تا 12 ساله مراکز بهزیستی منطقه4 تهران انجام گرفت. پژوهش از نوع نیمه آزمایشی بود و از طرح پیشآزمون- پس آزمون با دو گروه آزمایش و کنترل استفاده شد. بدین منظور 30 کودک عقب مانده ذهنی تربیت پذیر انتخاب و 15 نفر آنها ، بصورت تصادفی در گروه آزمایش و15نفر دیگر در گروه کنترل گمارده شدند گروه آزمایش به مدت 6 ماه تحت آموزش به روش لوواس قرار گرفتند و گروه کنترل هیچ آموزشی در این زمینه دریافت نکردند. تحلیل داده های پژوهش، با استفاده از روش آماری t همبسته نشان داد که کلیه مراحل مداخلاتی 5 گانه لوواس در گروه آزمایش در مقایسه با گروه کنترل موجب کاهش میزان مشکلات شناختی پسران کم توان ذهنی تربیت پذیر شد. با استناد به داده های بدست آمده از این پژوهش میتوان نتیجه گرفت که استفاده از روش درمانی لوواس در کاهش میزان مشکلات شناختی پسران کم توان ذهنی تربیت پذیر تاثیر مثبت دارد.

    کلیدواژگان: کاهش میزان مشکلات شناختی پسران، روش درمانی لوواس، مشکلات شناختی پسران کم توان، کودکان، مشکلات شناختی پسران کم توان ذهنی، پسران کم توان ذهنی، پسران کم توان ذهنی تربیت پذیر، تاثیر استفاده از روش درمانی، روش لوواس، ذهنی
  • مصطفی مروری صفحه 11

    این پژوهش با هدف مقایسه رابطه متغیرهای جمعیت شناختی با رضایت شغلی در معلمان دانش آموزان کم توان ذهنی و ناشنوا انجام شد. پژوهش حاضر از نوع همبستگی بوده و جامعه پژوهش را تمامی معلمان دانش آموزان کم توان ذهنی و ناشنوا مقطع راهنمایی استان مازندران تشکیل داده بود با روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای نمونهای به اندازه 128 نفر انتخاب شد. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه رضایت شغلی بود که توسط برقی تهیه و بکار گرفته شده بود. برای تجزیه و تحلیل داده های به دست آمده از آزمونهای آماری همبستگی پیرسون، تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تی مستقل استفاده شد. یافته ها نشان داد هیچ یک از متغیرهای جمعیت شناختی رابطه معناداری با رضایت شغلی در معلمان دانش آموزان کم توان ذهنی نداشت، ولی در معلمان دانش آموزان ناشنوا متغیرهای سن، میزان تحصیلات و سابقه خدمت رابطه معناداری با رضایت شغلی داشتند. رضایت شغلی در معلمان دو گروه تفاوت آماری معناداری نداشت. در صورتی که رضایت شغلی معلمان زن به طور معناداری بیشتر از معلمان مرد بود. بطور کلی می توان نتیجه گرفت که رضایت شغلی یک مفهوم چند بعدی است که تنها یک عامل در آن دخیل نیست.

    کلیدواژگان: معلمان دانش آموزان کم توان ذهنی، معلمان، رضایت شغلی، بررسی رابطه رضایت شغلی، ناشنوا، معلمان دانش آموزان ناشنوا متغیرهای سن، رضایت شغلی در معلمان دانش آموزان، معلمان دانش آموزان کمتوانذهنی، معلمان دانش آموزان، رضایت شغلی و متغیرهای جمعیت شناختی
  • جانا نوری، مریم سیف نراقی، حسن عشایری صفحه 21

    هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر مداخله ی برنامه یکپارچگی حسی بر بهبود مهارت های حرکتی ظریف (مهارتهای درشت دستی و ظریف انگشتی) کودکان با فلج مغزی 8 تا 12 ساله است. این پژوهش از نوع کاربردی و روش آن نیمه آزمایشی بوده است.جامعه آماری در این پژوهش تمامی کودکان مبتلا به فلج مغزی از نوع دایپلژی و کوادریپلژی اسپاستیک در محدوده سنی 8 تا 12 ساله مراکز توانبخشی شهر تهران بوده است. به منظور نمونه گیری از روش نمونه گیری در دسترس از بین بیماران مرکز درمانی و بنیاد توانبخشی کودکان و بزرگسالان استثنایی ولیعصر شهر تهران استفاده شده است.از آزمودنی های دو گروه آزمایشی و کنترل پیش آزمون مهارت های حرکتی درشت دستی و مهارت های حرکتی ظریف انگشتی با اجرای آزمون جعبه و مکعب به منظور ارزیابی مهارتهای درشت دستی و آزمون پردوپگ برد به منظور ارزیابی مهارت های ظریف انگشتی به عمل آمد. 20 جلسه مداخله برنامه یکپارچگی حسی شامل (تحریکات حسی به همراه تمرینهای حرکتی) (3 جلسه در هفته و مدت زمان هر جلسه 40 دقیقه) برای گروه آزمایش انجام گرفت و گروه کنترل بدون مداخله باقی ماندند.برای بررسی فرضیه ها از آزمون U مان ویت نی و آزمون رتبه های علامت دار ویل کاکسون بهره گرفته شد. یافته های پژوهش نشان داد که مداخله برنامه یکپارچگی حسی سبب افزایش میانگین امتیازات مهارت های درشت دستی شده است و همچنین مداخله برنامه یکپارچگی حسی، سبب افزایش میانگین امتیازات مهارت های ظریف انگشتی شده است

    کلیدواژگان: مداخله، فلج مغزی، کودکان، یک پارچگی حسی بر بهبود مهارت، مداخله یک پارچگی حسی بر بهبود، انگشتی، مهارت های حرکتی ظریف انگشتی، مداخله ی توانبخشی عصب روانشناختی، حرکتی درشت دستی، درمانی
  • لیلا فیاضی بارجینی صفحه 39

    آسیب شنوایی مستقیم یا غیر مستقیم باعث تاخیر در رشد و تکامل زبان می شود و بیشترین تاثیر را بر تولید و درک زبان یعنی بر جنبه های مختلف صرف و نحو و نیز جنبه های معناشناختی و کاربردشناختی زبان چه در حوزه گفتار و چه در حوزه نوشتار دارد. در این مقاله اختلال در مهارت های زبانی افراد آسیب دیده شنوایی در حوزه معناشناسی و صرف مورد توجه قرار گرفته است.

    کلیدواژگان: شنوایی، افراد آسیب دیده شنوایی، آسیب، کودکان، زبان، آسیب دیده شنوایی، ناشنوا، اختلال، کودک ناشنوا، آسیب شنوائی
  • احمد قره خانی، غلامعلی افروز، معصومه معصومیان صفحه 47

    استفاده از فن آوری و تکنولوژی ها، یادگیری مهارت ها و محتوای اطلاعات و دانش ها را افزایش داده و به پیشرفت و رشد مهارت ها و اطلاعاتی که می تواند در دنیای واقعی مورد استفاده افراد دارای نیازهای ویژه باشد، کمک شایانی می کند و در آموزش دانش کاربردی به کودکان با نیازهای ویژه بخصوص کودکان درخودمانده نقش مهمی را عهده دار است. رایانه که جزو فن آوری های برتر می باشد وسیله ای محرک برای افزایش انگیزه و تعامل برای کودکان دارای اختلال در خودماندگی بوده و به این گونه کودکان توانایی منحصر به فردی می دهد تا با کنترل و دستکاری اجزای دیداری و شنیداری خود که بر روی زبان محاوره ای تاثیر گذار است، قادر باشند به صورت خودکار، زبان محاوره ای خود را بهبود بخشند. از این رو مقاله حاضر به بررسی نقش و اهمیت رایانه و فن آوری در عرصه ی آموزش وتوانبخشی کودکان درخودمانده می پردازد در حال حاضر یکی از حوزه های چالش بر انگیز در حیطه کودکان استثنایی بحث بکار گیری فن آوری و درمان اختلال های نافذ رشد بخصوص اختلال درخودماندگی است زیرا شرایط و بکار بردن فن آوری برای این حوزه از اختلالات روانشناختی بسیار پیچیده و ضروری می باشد.

    کلیدواژگان: کودکان، کودکان درخودمانده، رایانه، اطلاعات، آموزش، توانبخشی و آموزش کودکان، استفاده از فن آوری رایانه، فن آوری، اختلال، اختلال درخودماندگی
  • فاطمه نیک خو صفحه 54

    در رویکردهای مختلف زبانی، خواندن یک مهارت محسوب می شود. مهارت های زبانی (گوش کردن، سخن گفتن، خواندن و نوشتن) با هم ارتباط کامل دارند. بنابراین، چنانچه کودکان مهارتهای گوش دادن و سخن گفتن را فعالانه انجام دهند، مهارتهای خواندن و نوشتن را به آسانی خواهند آموخت. یکی از حیطه هایی که در کودکان ناشنوا به طور قابل ملاحظه ای دچار مشکل می شود، خواندن و نوشتن است.از این رو، مطالعه خواندن در کودکان دارای آسیب شنوایی معمولا مورد توجه متخصصان مربوط به این حیطه است. در این مقاله مطالعات انجام شده در زمینه درک خواندن ناشنوایان مورد بررسی قرار گرفته است.

    کلیدواژگان: شنوایی، درک خواندن در دانش آموزان ناشنوا، ناشنوا، درک خواندن، کودکان، کودکان ناشنوا، مهارت، دانش آموزان ناشنوا، مهارتهای خواندن و نوشتن
  • ترجمه: آناهیتا خضری صفحه 60
  • سوسن کشاورز صفحه 65

    اهداف برگزاری این کنفرانس عبارت اند از : - تایید مجدد آموزش و مراقبت های پیش دبستانی به عنوان حقی برای کودکان و توسعه مناسب آن - بهره گیری از پیشرفتها حاصل از اجرای هدف شماره یک « آموزش برای همه» - شناسایی محدودیت های اساسی در راه پیشرفت - ایجاد معیارها و اهدافی برای کار در این زمینه - شناسایی فعالان کلیدی برای تحقق اهداف تعیین شده - تقویت مبادلات جهانی و اقدامات و تجربه های برتر در این کنفرانس گروهی متشکل از مسیولین و کارشناسان آموزش و پرورش به سرپرستی وزیر محترم آموزش و پرورش ایران شرکت کردند. در حاشیه این کنفرانس وزیر محترم آموزش و پرورش ایران با مدیر کل سازمان یونسکو خانم بوکووا و وزیر آموزش و فرهنگ روسیه دیدار داشته و طی گفتگوهای مربوطه، مباحث مهمی از جمله نگاه قرآن و دین مبین اسلام به انسان و تربیت ، اقدامات جمهوری اسلامی ایران در زمینه توسعه آموزش و پرورش و ضرورت توجه به مسایل روانی کودکان در کشورهایی چون عراق ، افغانستان و فلسطین و فکر کردن به عدالت همه جانبه مطرح گردید. در پایان کنفرانس کشورهای شرکت کننده چارچوب پیمانی را به تصویب رساندند تا بر اساس آن یک ارزیابی از پیشرفت های حاصل از « آموزش برای همه » 5EFA ، بویژه در بخش آموزشها و مراقبت های پیش دبستانی داشته باشند تا هدف های تعیین شده برای 2015 صورت تحقق بخود گیرد. شرکت کنندگان در این کنفرانس پس از سه روز بحث و تبادل نظر « چارچوب عمل مسکو » را که در آن چالش های دستیابی به هدف های مراقبت و آموزش کودکان خردسال گنجانیده شده به تصویب رساندند

    کلیدواژگان: گزارش کنفرانس جهانی آموزش، کودکان، آموزش، مراقبت های دوران اولیه کودکی، مدرسه، آموزش و پرورش، روسیه، مسکو، مراقبت و آموزش دوره خردسالی، معلم
  • صفحه 79
  • صفحه 86