فهرست مطالب
فصلنامه روان شناسی کاربردی
سال چهارم شماره 1 (پیاپی 13، بهار 1389)
- بهای روی جلد: 10,000ريال
- تاریخ انتشار: 1389/05/01
- تعداد عناوین: 8
-
-
صفحه 7هدفهدف، معرفی الگوی پیشگیری از استرس شغلی، فرسودگی هیجانی و رفتارهای انحرافی از طریق مدیریت، رهبری و ارزش های اخلاقی است.روشروش، همبستگی از نوع تحلیل ماتریس کوواریانس و جامعه آماری، کارکنان شرکت سهامی ذوب آهن (7000 نفر) است، که از میان آن ها براساس نمونه گیری طبقه ای و فهرست اسامی کارکنان، 385 نفر انتخاب شدند و به پرسشنامه های استرس شغلی (کاهن و همکاران، 1964)، فرسودگی هیجانی (مسلش و جکسون، 1981)، رفتارهای انحرافی سازمانی (بنت و رابینسون، 2000)، مقیاس حمایت مدیریت عالی از رفتارهای اخلاقی (وایس وزواران و همکاران، 1998)، رهبری اخلاق مدار (راولد، 2008) و ارزش های اخلاقی صنفی (هانت و همکاران، 1989) پاسخ دادند.یافته هایافته ها نشان داد در الگوی نهایی بازنگری شده پژوهش، حمایت مدیریت عالی از رفتارهای اخلاقی با ارزش های اخلاقی صنفی و رهبری اخلا ق مدار، ارزش های اخلاقی صنفی با رهبری اخلاق مدار، رهبری اخلاق مدار با استرس شغلی، استرس شغلی، ارزش های اخلاق صنفی و رهبری اخلاق مدار با فرسودگی هیجانی و فرسودگی هیجانی، حمایت مدیریت عالی از رفتارهای اخلاقی، استرس شغلی و ارزش های اخلاقی صنفی با رفتارهای انحرافی رابطه ای معنادار دارند.نتیجه گیریحمایت مدیریت عالی سازمان از رفتارهای اخلاقی، همراه با رهبری اخلاق مدار و پای بندی به ارزش های اخلاقی می تواند طی یک سلسله روابط زنجیره ای روش مؤثری باشد که در ابتدا سطح استرس و فرسودگی هیجانی و در انتها رفتارهای انحرافی را کاهش دهد.
کلیدواژگان: ارزش های اخلاقی، استرس شغلی، رفتارهای انحرافی، رهبری، فرسودگی هیجانی، مدیریت -
صفحه 26هدفهدف از پژوهش حاضر تعیین اثر خاطره گویی بر میزان افسردگی و احساس تنهایی سالمندان است.روشروش پژوهش حاضر شبه آزمایشی و از نوع پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه است. جامعه آماری شامل کلیه سالمندان 60 تا 80 ساله شهرستان سیرجان است که با شیوه نمونه گیری در دسترس 40 نفر از آن ها (20 زن و 20 مرد) به طور تصادفی به چهار گروه (دو گروه آزمایش و دو گروه گواه) اختصاص پیدا کردند. گروه های آزمایش در 13 جلسه خاطره گویی شرکت کردند که مدت زمان هر جلسه بین یک ساعت تا یک ساعت و نیم بود. در این مدت گروه گواه مداخله ای دریافت نکرد. ابزار پژوهش پرسشنامه افسردگی سالمندان، پرسشنامه احساس تنهایی و بسته آموزشی خاطره گویی بود. داده ها با استفاده از روش تحلیل واریانس تحلیل شد.یافته هانتایج نشان داد خاطره گویی موجب کاهش افسردگی و احساس تنهایی سالمندان شده است. افزون بر این مشخص شد تفاوت بین زنان و مردان از نظر تاثیر خاطره گویی و افسردگی معنادار است.نتیجه گیریخاطره گویی در خانواده ها و خانه های سالمندان می تواند برای بهبود وضعیت بهداشت روانی این افراد، کاهش احساس تنهایی و نیز افسردگی سالمندان مؤثر باشد.
-
صفحه 40هدفپژوهش حاضر به منظور تعیین و مقایسه رابطه بین مؤلفه های ابرازگری هیجانی و خودپنداره در دانشجویان دختر و پسر انجام شد.روشروش پژوهش حاضر از نوع همبستگی است. نمونه پژوهش شامل 214 نفر (107 دانشجوی پسر و 107 دانشجوی دختر) بود که به صورت نمونه گیری تصادفی خوشه ایانتخاب شدند. داده ها به کمک پرشسنامه های ابرازگری هیجانی (1990) و پرسشنامه خودپنداره بک (1990) گردآوری و با استفاده از آزمون های آماری همبستگی، آزمون t، تحلیل رگرسیون و تبدیل z فیشر تحلیل شد.یافته هانتایج نشان داد که بین ابراز صمیمیت و خودپنداره در دانشجویان پسر و دختر رابطه مثبت وجود دارد. دانشجویان پسری که ابرازگری هیجانی مثبت بیشتری داشتند از خودپنداره مثبت، و دانشجویان دختری که ابرازگری هیجانی منفی بیشتری داشتند از خودپنداره منفی برخوردار بودند. بین نمره کلی ابرازگری هیجان و خودپنداره در دانشجویان پسر رابطه مثبت وجود داشت؛ اما در دانشجویان دختر بین این دو مؤلفه رابطه ای مشاهده نشد. همچنین، فقط همبستگی بین ابرازگری هیجانی منفی و خودپنداره در دانشجویان دختر و پسر با هم تفاوت معناداری داشت.نتیجه گیریمؤلفه های ابرازگری هیجانی پیش بینی کننده های خوبی برای خودپنداره دانشجویان هستند و کمک به دانشجویان برای شناسایی هیجان ها و ابراز صحیح آن ها می تواند تاثیر بسزایی در افزایش شناخت خود و شکل گیری خودپنداره در آن ها باشد.
-
صفحه 52هدف
هدف پژوهش حاضر تعیین میزان اثربخشی برنامه مداخله ای- آموزشی جرات ورزی، حل مسئله و حرمت خود بر هوش هیجانی است تا زمینه تهیه یک برنامه مداخله ای برای افزایش هوش هیجانی فراهم آید.
روشروش پژوهش از نوع شبه آزمایشی است. جامعه مورد مطالعه را دانش آموزان پسر دبیرستانی تحت پوشش کمیته امداد امام خمینی(ره) شهر تهران تشکیل می دهند. از میان این افراد 15 نفر، که بهر هیجانی کمترین نمره را بین 120 نفر به دست آوردند، به عنوان نمونه انتخاب شدند و تحت کار بندی آزمایشی قرار گرفتند. گروه آزمایش در 15 جلسه 90 دقیقه ای برای مولفه های جرات ورزی، حل مسئله و حرمت خود آموزش دیدند.
یافته هاتحلیل نتایج اندازه گیری مکرر همراه با انتقال اثر نشان داد که برنامه مداخله ای هوش هیجانی را افزایش می دهد. همچنین هر یک از سه قسمت برنامه آموزشی (جرات ورزی، حل مسئله و حرمت خود) جداگانه باعث افزایش هوش هیجانی می شوند.
نتیجه گیریبرخلاف هوش شناختی که پدیده ای نسبتا ثابت و تغییرناپذیر است، هوش هیجانی را می توان با برنامه های آموزشی ارتقا داد و سازگاری فرد را بهبود بخشید.
-
صفحه 65هدفهدف پژوهش تعیین رابطه متغیرهای جو سازمانی و وجدان کاری با عملکرد شغلی است.روشروش پژوهش همبستگی و علی- مقایسه ای است. نمونه پژوهش شامل 132 نفر از کارکنان شرکت ذوب آهن اصفهان است که به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه جو سازمانی جاو و لیو (2003)، پرسشنامه پنج عامل بزرگ شخصیت کاستا و مک کرا (1992)، فهرست وارسی عملکرد وظیفه ای بیرن و همکاران (2005) و فهرست وارسی عملکرد زمینه ای کونوی (1999) است. داده ها با استفاده از روش همبستگی، رگرسیون و تحلیل مسیر تحلیل شد.یافته هایافته های حاصل از تحلیل مسیر نشان داد که جو همکارانه و قابلیت اتکا به طور مستقیم ولی جو نوآورانه به طور غیرمستقیم عملکرد شغلی را پیش بینی می کنند.نتیجه گیریوجدان کاری بر عملکرد شغلی افراد اثر می گذارد. جو سازمانی مثبت نیز می تواند این تاثیر را افزایش دهد. بنابراین، سازمان ها و مدیران می توانند از طریق سنجش ویژگی های شخصیتی کارکنان خود، به ویژه وجدان کاری آنان، در جهت ایجاد جو مثبت سازمانی استفاده کنند.
-
صفحه 82هدفپژوهش حاضر با هدف بررسی نقش نیازهای بنیادین و حمایت اجتماعی در سازگاری اجتماعی دانش آموزان مقطع متوسطه انجام شد.روشروش پژوهش همبستگی و جامعه مورد نظر کلیه دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه آموزش و پرورش منطقه طارم استان قزوین در سال تحصیلی87-1386 بود. گروه نمونه 160 دانش آموز شامل 80 دختر و 80 پسر بودند که به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه نیازهای بنیادین دانش آموزان (برنز، وانس، داین، سیدوکرسکی و استاکول،2006)، پرسشنامه حمایت اجتماعی (واکس، فیلیپس، هالی، تامپسون، ویلیامز و استورات (1986) و پرسشنامه سازگاری دانش آموزان (سینها و سینگ، 1993) بود. داده ها با استفاده از تحلیل مسیر، تحلیل شد.یافته هایافته ها نشان داد که اثر مستقیم جنس بر نیازهای بنیادین و سازگاری اجتماعی معنادار است؛ ولی بر حمایت اجتماعی معنادار نیست. اثر غیرمستقیم جنس بر سازگاری و حمایت اجتماعی معنادار است، در حالی که اثر کلی جنس بر نیازهای بنیادین معنادار نیست. اثر مستقیم حمایت اجتماعی بر سازگاری اجتماعی معنادار است.نتیجه گیریاز آن جا که که نیازهای ینیادی و حمایت اجتماعی می تواند بر سازگاری اجتماعی دانش آموزان تاثیرگذار باشد. می توان از این اطلاعات در راستای برنامه ریزی جهت تامین نیازهای ینیادی و حمایت اجتماعی آن ها بهره جست و سازگاری اجتماعی دانش آموزان را افزایش داد و یا از از شدت ناسازگاری جلوگیری کرد.
-
صفحه 95هدفهدف پژوهش حاضر تعیین رابطه خودکارآمدی در ابعاد پنج گانه خودتنظیمی، خودباوری، خودرهبری، خودسنجی و خودتهییجی با انگیزه پیشرفت در دانش آموزان دختر بود.روشروش پژوهش همبستگی و نمونه گیری به روش تصادفی چندمرحله ای بود. به این منظور 340 نفر از دانش آموزان دختر مقطع پیش دانشگاهی شهر تهران انتخاب و به آزمون خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت هرمنس (1970) پاسخ دادند. داده های پژوهش با روش رگرسیون چندمتغیره تحلیل شد.یافته هایافته ها نشان داد خودکارآمدی در چهار بعد خودرهبری، خودتنظیمی، خودتهییجی و خوباوری با انگیزه پیشرفت رابطه دارد. اما در بعد خودسنجی، خودکارآمدی با انگیزه پیشرفت رابطه ای مشاهده نشد.نتیجه گیریبا توجه به این که خودکارآمدی با انگیزه پیشرفت ارتباط دارد، می توان با افزایش خودکارآمدی از طریق اعمال روش های مناسب تربیتی و غنی کردن محیط پرورشی، انگیزه پیشرفت را ارتقا داد.
-
صفحه 110
-
Page 7AimThis research was conducted with the purpose of introducing a model for the prevention of job stress, emotional exhaustion and deviant behaviors through ethical values, leadership and management.Methodmethod of research was correlation (Covariance Matric) and the population was consisted of 7000 employees of the Iranian Metal Company Ltd. From this statistical population, 385 persons were selected to participate in the study using stratified sampling through employee's list of names. The following questionnaires were used to assess research variables: Job Stress Questionnaire (Kahn et al, 1964), Emotional Exhaustion Scale (Maslach & Jackson, 1981), Organizational Deviant Behaviors Questionnaire (Bennett & Robinson, 2000), Higher Management Support for Ethical Behaviors Scale (Viswesvaran et al, 1998), Moral Leadership Questionnaire (Rowold, 2008) and Corporate Ethical Values Questionnaire (Hunt et al, 1989). Data were analyzed using Pearson's correlation coefficient and structure equation modeling.ResultsResults revealed that, in the revised final model of this research, top management support with corporate ethical values correlated significantly with moral based leadership, corporate ethical values with moral based leadership, moral based leadership with job stress, job stress, corporate ethical values and moral based leadership with emotional exhaustion, and emotional exhaustion, top management support for ethical behaviors, job stress and corporate ethical values correlated with deviant behaviors.ConclusionsIt is argued that through a series of chain relationships, job stress and emotional exhaustion as well as deviant behaviors may be decreased through top management support for ethical behaviors, along with moral based leadership and involvement in ethical values.
-
Page 26AimThe purpose of this study was to investigate the effect of reminiscence on depression and loneliness in the elderly.MethodA quasi experimental design with pre and post test and a control group was used. Research instruments consisted of the Geriatric Depression Scale, Loneliness Scale and the Reminiscence Package. Participants were 60 to 80 year old elderly (20 men and 20 women) resident in the City of Sirjan in Iran. Participants were chosen based on availability. Four groups (two experimental and two control groups) were included in the study. Experimental groups participated in reminiscence intervention (13 sections) but the control groups had no intervention.ResultsResults indicated that reminiscence decreased reports of depression and loneliness feeling in the elderly. The effect of this intervention was different among men and women.ConclusionsIt is argued that reminiscence can be used in the family and nursing homes to increase mental health and decrease feelings of depression and loneliness.
-
Page 40AimThe purpose of the present study was to determine and compare the relationship between self-concept and emotional expression styles in male and female students.MethodMethod is correlation and 214 participants (107 male students and 107 female students) were selected via clustering sampling method. Data was collected using the Emotional Expression Questionnaire (EEQ) (1990) and Beck's Self Concept Test (BST) (1990). Data was analyzed using correlation, independent t-test, regression analysis and Fisher’s Z conversion.ResultsResults showed that there was a positive correlation between intimacy expression and self-concept in male and female students. Male students with more positive emotional expression had more positive self-concept and female students with more negative emotional expression had more negative self-concept. Although, a positive correlation was observed between the total emotional expression score and self-concept in male students, no such correlation was found in female students. Further, only the correlation between negative emotional expression and self-concept was significantly different in male and female students.ConclusionsAccording to the results, it can be concluded that emotional expression styles are good predictors for students’ self-concept. Helping students identify their emotions and express them in a genuine manner may have an important effect in increasing self-awareness and forming self-concept.
-
Page 52Aim
The present research was conducted to study the effect of an intervention-training program of assertiveness, problem solving and self- regard on emotional intelligence in order to provide the basis for an intervention program to improve emotional intelligence.
MethodThe sample consisted of male high school students who were included in the support program organized by Imam Khomeini Charity Aid Organization in Tehran. The Emotional Intelligence Test was conducted on 120 students and those who scored lowest were chosen to participate in the present study. The experimental group received training on assertiveness, problem Solving and self-regard through 15 sessions of 90 minute duration for each session. The method of research was quasi experimental.
ResultsData was analyzed using repeated measures with transfer of effect. Results showed that the intervention program increased emotional intelligence. Also the three parts of training program enhanced emotional intelligence independently.
ConclusionsUnlike cognitive intelligence which is almost a constant phenomena, emotional intelligence can be enhanced by educational programs.
-
Page 65Aimthe aim of this research is to determine the relationship between organizational climate and work conscientiousness with job performance.MethodResearch method is correlation and The sample consisted of 132 workers of Isfahan Steel Company that were selected randomly. Research instrument is Jaw and Liu`s Organizational Climate Questionnaire (2003), Costa and McCrea`s Big Five Questionnaire (1992), Byrne`s Task Performance Checklist (2005) and Convy`s Contextual Performance Checklist (1999). Data was analyzed using Correlation, regression and path analysis methods. Results Path analysis indicated that cooperative climate and dependability have direct and innovative climate has indirect effects on job performance.Conclusionswork conscientiousness affects individuals` job performance and positive organizational climate can increase this effect. Therefore organizations and managers could use the assessment of their employee's personality characteristics, especially work conscientiousness to establish a positive organizational climate.
-
Page 82AimThe aim of this study was to investigate the role of essential needs and social support in social adjustment among high school students.MethodA correlational method was used and the statistical population was all the students from Tarom district of Ghazvin province in Iran, who were enrolled in the 2008 – 09 academic year. The sample included 160) 80 girls, 80 boys) student who were selected based on availability. Assessment instruments were the Students Needs Survey (Burns, Vance, Diane, Seadokierski & Stockwell, 2006) Social Support Appraisals (SS-A) Scale (Vaux, Phillips, Holly, Thomson, Williams & Stewart, 1986) and the Adjustment Student Questionnaire Sinha and Singh (1993). Data were analyzed using path analysis.ResultsResults show that the direct effect of gender on essential needs and social adjustment was significant but there was no direct effect of gender on social support. The indirect effect of gender on social adjustment and social support was significant but total effect of gender on essential needs was not significant. The direct effect of social support on social adjustment was significant.ConclusionThe findings of this study show that essential needs and social support can influence social adjustment. This information can be used so that the importance of essential needs and social support is reiterated in plans and programs so that social adjustment is increased and the degree of maladjustment is decreased in students.
-
Page 95AimThe purpose of this research is the determination of the relationship between self- efficacy with in it’s five aspects: (self-regulation, self-belief, self- monitoring, self-evaluation, self- stimulation) with achievement motivation of pre university female students in the City of Tehran in 2009-2010.MethodMethod is correlation with random multi stage sampling was used. 340 students were selected in Tehran. They were asked to complete Herman's Achievement Motivation Questionnaire (1970) and the Self Efficacy (B.D.P.) Questionnaires. Data was analyzed using inferential statistics (regression).ResultsFindings of the research showed that there was a significant relationship between the four aspects of self-efficacy (self-monitoring, self-regulation, self- stimulation, self-belief) and achievement motivation. But there was no significant relationship between self-evaluation of self- efficacy and achievement motivation.ConclusionThere is a relationship between achievement motivation and cognitive factors of self-efficacy. On the other hand factors of self-efficacy are under the influence of different stages of development and environmental factors.
-
Page 110