فهرست مطالب

فصلنامه روانشناسی تربیتی
سال هفتم شماره 21 (پاییز 1390)

  • تاریخ انتشار: 1390/07/01
  • تعداد عناوین: 7
|
  • دست برتری و هوش: مقایسه هوش (کلامی و عملی) و خرده مقیاس های آن بین چپ دست ها و راست دست ها
    احمد علی پور، وحیده صالح میرحسنی صفحه 1
    هدف از این پژوهش بررسی و مقایسه نمره هوش(کلامی و عملی) و خرده مقیاس های آن براساس دست برتری بین دو گروه چپ دست و راست دست بوده است. نمونه پژوهش را 120 دانشجوی کارشناسی تشکیل دادند که به روش تصادفی ساده انتخاب و سپس با آزمون دست برتری ادینبورگ و مقیاس هوش وکسلر بزرگسالان مورد سنجش قرار گرفتند. نتایج آزمون تی استودنت و تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد که بین افراد چپ دست و راست دست در هوش کلی (2.63= t، 0.05>P)، هوش کلامی(61.13=F،0.01 P<) و سه تا از خرده مقیاس های هوش کلامی(اطلاعات، فراخنای ارقام و درک مطلب) و برخی از مولفه های هوش عملی (تکمیل و تنظیم تصاویر و طرح مکعب ها) تفاوت معناداری وجود دارد و هوش کلی و کلامی افراد چپ دست در این پژوهش، بیشتر از راست دست ها به دست آمد، در رابطه با هوش عملی (0.021=F، 0.05< P) و دو خرده مقیاس آن(الحاق قطعات و رمزنویسی) تفاوت معناداری بین دوگروه مشاهده نشد.
    کلیدواژگان: دست برتری، هوش، هوش کلامی و هوش عملی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • تاثیر آموزش راهبردهای خودتنظیمی بر خودپنداره و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دختر سال سوم راهنمایی اراک
    محمد عسگری، سید رضا میر مهدی، اکرم مظلومی صفحه 23
    این پژوهش به منظور تعیین تاثیر آموزش راهبردهای خود تنظیمی بر خودپنداره و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دخترسال سوم راهنمایی شهرستان اراک انجام شد. به همین منظور نمونه ای به حجم 69 نفر (مشتمل بر دو کلاس سوم راهنمایی که به صورت طبیعی تشکیل شده بودند) از بین دانش آموزان دختر سال سوم راهنمایی شهرستان اراک به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای انتخاب، و به تصادف در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. نخست از هر دو گروه پیش آزمون خودپنداره آهلووالیا به عمل آمد و نمرات مستمر ریاضی 45 روز ابتدای شروع سال تحصیلی، به عنوان پیش آزمون ریاضی محسوب شد. پس از آن آزمودنی های گروه آزمایش به مدت 12 جلسه آموزش راهبردهای خودتنظیمی دریافت نمود، اما گروه کنترل هیچگونه مداخله ای دریافت نکرد. در پایان دوره آموزش راهبردهای خودتنظیمی، از هر دو گروه پس آزمون خودپنداره آهلووالیا به عمل آمد و نمرات مستمر ریاضی3 ماه طول آموزش راهبردها، به عنوان پس آزمون ریاضی در نظر گرفته شد. تحلیل داده ها با تحلیل واریانس چند متغیره برای نمرات افتراقی نشان داد که آموزش راهبردهای خودتنظیمی، خودپنداره، و پیشرفت تحصیلی ریاضی دانش آموزان دختر سال سوم راهنمایی را افزایش داده است و این افزایش به لحاظ آماری در سطح معنی داری کمتر از 01/0 معنی دار بود. همچنین آموزش راهبردهای خود تنظیمی بر همه خرده مقیاس های خودپنداره بجز خرده مقیاس رفتار دانش آموزان موثر بود و این تاثیر نیز به لحاظ آماری در سطح کمتر از 01/0 معنی دار بود.
    کلیدواژگان: آموزش راهبردهای خود تنظیمی، خودپنداره، پیشرفت ریاضی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • تاثیر آموزش اصول و فلسفه تربیت بدنی بر ذهنیت فلسفی دانشجویان
    علی محمد صفانیا صفحه 45
    یکی از روش های تفکر، تفکر فلسفی است؛ و آنچه مسلم است، تعیین اهداف و به دنبال آن تعیین روش های اجرایی و ارزشیابی نتایج، بدون داشتن تفکرات و پایه های فلسفی، کاری سطحی و کم دوام خواهد بود. از این رو بر این پژوهش به بررسی اثر آموزش یک ترم اصول و فلسفه تربیت بدنی بر ذهنیت فلسفی دانشجویان دختر و پسر گرایش مدیریت و برنامه ریزی ورزشی پرداخته است. روش تحقیق از نوع نیمه آزمایشی بوده که به شکل پیش آزمون و پس آزمون اجرا شد و جمع آوری اطلاعات به صورت میدانی و از طریق پرسشنامه انجام گرفت، بدین منظور تعداد 51 دانشجوی دختر و پسر رشته کارشناسی ناپیوسته تربیت بدنی با گرایش مدیریت و برنامه ریزی ورزشی از دانشگاه غیرانتفاعی شمال آمل که در سال تحصیلی 88-1387 در ترم یک مشغول به تحصیل بودند، در این تحقیق شرکت کردند؛ و قبل و پس از 16 جلسه تشکیل کلاس اصول و فلسفه تربیت بدنی، توسط پرسشنامه «ذهنیت فلسفی» (تهیه شده توسط طالب پور و همکاران 1384) ارزیابی شدند. پرسشنامه مذکور 60 سوالی، دارای 3 بعد «تعمق، انعطاف پذیری، و جامعیت» (هر بعد فلسفی با 20 سوال) می باشد. پس از آموزش اصول و فلسفه تربیت بدنی میزان ذهنیت فلسفی، مولفه های جامعیت و تعمق دانشجویان در مقایسه با قبل آن بهبود معنی داری یافت؛ اما در مولفه انعطاف پذیری تغییر معنی داری دیده نشد. همچنین پس از آموزش بین ذهنیت فلسفی دختران با پسران، دانشجویان دارای رشته های ورزشی انفرادی و گروهی، و سطوح مختلف قهرمانی هیچ تفاوتی مشاهده نشد.بهبودی معنی دار ذهنیت فلسفی دانشجویان ناشی از افزایش معنی دار مولفه های جامعیت و تعمق آن بود؛ و اثرگذاری معنی دار آموزش اصول و فلسفه تربیت بدنی بر بهبود ذهنیت فلسفی دانشجویان، ضرورت آموزش آن را در دوره های ضمن خدمت مدیران و همچنین واحد های تصمیم گیری سازمان های ورزشی مورد تاکید قرار می دهد.
    کلیدواژگان: اصول و فلسفه تربیت بدنی، ذهنیت فلسفی، مدیریت و برنامه ریزی ورزشی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • رابطه سبک های شناختی مستقل از زمینه و وابسته به زمینه با عملکرد دانشجویان در آزمون های پاسخ نگار و پاسخ گزین
    بهمن کرد، مهدی مهدوی صفحه 57
    سبک شناختی بیشتر خاص توصیفات آکادمیک و نظری بوده است و از ویژگی های سبک شناختی دو قطبی بودن ابعاد آن است. این سبک ها شامل سبک های شناختی مستقل از زمینه و وابسته به زمینه است که نه تنها ثابت نیستند، بلکه سیالند. هدف مقاله حاضر روشن ساختن رابطه بین سبک های شناختی و عملکرد دانشجویان در آزمون های مختلف پاسخ نگار و پاسخ گزین است. روش پژوهش این مطالعه، بر حسب هدف، کاربردی و بر اساس شیوه گردآوری داده ها، توصیفی است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانشجویان شاغل به تحصیل در سال تحصیلی 88-1387 دانشگاه آزاد اسلامی مهاباد بود که از طریق نمونه گیری تصادفی طبقه ای، تعداد 280 نفر بر اساس دانشکده و جنسیت به عنوان نمونه انتخاب شد. برای جمع آوری اطلاعات در مورد با سبک های شناختی از آزمون شکل های نهفته (EFT)، پرسشنامه سبک های یادگیری و برای سنجش عملکرد دانشجویان در ارزشیابی پاسخ نگار و پاسخ گزین از دو فرم موازی: یکی از فرم ها به صورت چهار گزینه ای و دیگری به صورت تشریحی که با توجه به اجرای مقدماتی آنها پایایی برای آزمون تشریحی 87/0 و برای آزمون چهار گزینه ای 79/0 بدست آمد. محتوای آزمون ها در هر دو فرم در ارتباط با درس عمومی (ادبیات فارسی) بود. برای تحلیل داده های به دست آمده با استفاده از نرم افزار SPSS از آزمون های تحلیل واریانس یک راهه، آزمون T مستقل و ضریب همبستگی پیرسون استفاده شد. یافته های این پژوهش حاکی است، بین سبک شناختی مستقل از زمینه و عملکرد در ارزشیابی پاسخ نگار رابطه مثبت و مستقیم وجود دارد و همچنین بین سبک شناختی وابسته به زمینه و عملکرد در ارزشیابی پاسخ گزین رابطه وجود ندارد. از یافته های دیگر این تحقیق، دانشجویان رشته های علوم انسانی، علوم پایه، کشاورزی و فنی به لحاظ سبک یادگیری تفاوت معناداری با هم دارند. بالاخره بین سبک های یادگیری مردان و زنان رابطه مثبت وجود دارد.
    کلیدواژگان: سبک های شناختی، آزمون پاسخ نگار، آزمون پاسخ گزین و عملکرد آموزشی دانشجویان
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • مقایسه هوش هیجانی درکودکان پرورشگاهی با کودکان عادی
    بهرامعلی قنبری هاشم آبادی صفحه 73
    هوش هیجانی عبارت است از: بیان کیفیت و درک احساسات خویش و دیگران، همدلی با احساسات دیگران و توانایی اداره مطلوب خلق و خو. در حقیقت این هوش مشتمل بر شناخت احساسات خویش و دیگران و استفاده از آن برای اتخاذ تصمیمات مناسب در زندگی است (گراوز، 1999). پژوهش حاضر با هدف مقایسه هوش هیجانی در کودکان پرورشگاهی با کودکان عادی اجرا شده است. روش تحقیق از نوع علی- مقایسه ای می باشد. جامعه مورد تحقیق، دختران عادی و پرورشگاهی 12 تا 18 سال شهرستان مشهد بود. تعداد آزمودنی ها در هر دو گروه مجموعا 100 نفر که 50 نفر آنان کودکان عادی و 50 نفر آنان کودکان پرورشگاهی، که به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند بود. در این پژوهش از پرسشنامه EQ-I استفاده شده است. این پرسشنامه توسط بار- اون ساخته شده است و به عنوان نخستین ابزار معتبر فرا فرهنگی جهت سنجش هوش هیجانی به شمار می رود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون معنی داری تفاوت میانگین ها (آزمون T) استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که تفاوت معناداری بین کودکان پرورشگاهی و عادی در مولفه های خودآگاهی، خود شکوفایی، همدلی، شادکامی، حل مساله، خوشبینی، انعطاف پذیری و مسئولیت پذیری به عنوان مولفه های هوش هیجانی وجود دارد. به گونه ای که کودکان عادی به طور معناداری از هوش هیجانی بالاتری نسبت به کودکان پرورشگاهی برخوردارند و روابط عاطفی بهتری را نسبت به کودکان پرورشگاهی تجربه می کنند و نگرش مثبت تری به زندگی، نسبت به کودکان پرورشگاهی دارند.
    کلیدواژگان: هوش هیجانی، کودکان، پرورشگاهی، عادی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • بررسی مبانی مهارت های اجتماعی از دیدگاه لقمان حکیم
    علیرضا مقدس صفحه 91
    هدف از این پژوهش بررسی مبانی مهارت های اجتماعی از دیدگاه لقمان حکیم می باشد. در سال های اخیر در غرب توجه زیادی به مباحث مهارت های اجتماعی و ارتباطی و آموزش و به کارگیری این مهارت ها در سطوح مختلف زندگی شده است. این در حالی است که لقمان حکیم قرن ها پیش از این پندها و اندرزهایی داشته که به تعبیر امروز از مصادیق بارز و برجسته آموزش مهارت های اجتماعی می باشد. در همین راستا در قرآن مجید نیز سوره ای تحت عنوان لقمان وجود دارد که در این سوره به فرازهایی از پندهای لقمان حکیم به فرزندش اشاره شده است. در این مقاله آن دسته از سخنان آن حکیم بزرگوار که منطبق با مبانی مهارت های اجتماعی است استخراج و مورد تجزیه و تحلیل قرار می گیرد. در این پژوهش از روش کتابخانه ای و فیش برداری برای گردآوری اطلاعات استفاده شد و با استفاده از روش تحلیل محتوا به تجزیه و تحلیل پندها و اندرزها پرداخته شده است. براساس یافته های این تحقیق، اساس پندها و اندرزهای ایشان حتی پس از گذشت قرن ها از حیات او به طور کامل و جامع منطبق با مبانی آموزش مهارت های اجتماعی می باشد که به طور اختصار عبارتند از: سپاسگذاری، صبر، قناعت، علم دوستی، احترام به بزرگان و اندیشمندان، آینده نگری و دوری از غفلت، سکوت و نگاهداری زبان و کلام به جا و به هنگام، میانه روی و دوری از افراط و تفریط، دوری از افراد جاهل و نادان و مجالست با دانشمندان، عفت در پرسش، راز نگهداری، صداقت، ترحم، نیکوکاری، حسن خلق و نیت، دوری از خشم و غضب و... یافته های تحقیق نشان داد که مفهوم مهارت های اجتماعی در پندها و اندرزهای لقمان حکیم همان برقراری و شکل گیری یک رابطه صحیح با دیگران است که فرد بتواند بدون آن که حقوق دیگران را نادیده بگیرد به اهداف خود دسترسی پیدا نماید.
    کلیدواژگان: قرآن، لقمان حکیم، مهارت های اجتماعی، مبانی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • تاثیر استفاده از روش آموزش چند رسانه ای و سخنرانی بر انگیزش پیشرفت تحصیلی (انگیزش درونی و بیرونی) درس عربی(3) دانش آموزان مراکز آموزش از راه دور تهران
    سونیا موسی رمضانی صفحه 119
    هدف از این پژوهش، بررسی «تاثیر استفاده از روش آموزش چندرسانه ای و سخنرانی بر میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی(انگیزش درونی و بیرونی) دانش آموزان مراکز آموزش از راه دور شهر تهران در درس عربی(3)» بوده است. فرض اصلی پژوهش بر این باور متکی است که بین تاثیر بکارگیری روش آموزش چندرسانه ای و سخنرانی بر انگیزش پیشرفت تحصیلی (درونی و بیرونی) درس عربی(3) دانش آموزان دختر پایه سوم رشته علوم انسانی مراکز آموزش از راه دور شهر تهران در سال تحصیلی 89-1388 تفاوت وجود دارد. این پژوهش به لحاظ ماهیت، موضوع، اهداف و فرضیه های آن از نوع کاربردی است و در زمره طرح های آزمایشی قرار دارد. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دختر پایه سوم رشته علوم انسانی مراکز آموزش از راه دور شهر تهران که در سال تحصیلی 89-1388 مشغول به تحصیل بودند، تشکیل می دادند. جهت انتخاب نمونه مورد نظر، از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایچند مرحله ای استفاده شده است. حجم نمونه جمعا 30 نفر بود که به صورت تصادفی به دو گروه 15 نفره تقسیم شدند، سپس یک گروه با روش آموزش چندرسانه ای و گروه دیگر با روش آموزش سخنرانی آموزش دیدند. با انجام پیش آزمون مشخص شد که بین دو گروه آزمایش (1) و (2) در میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی درس عربی(3) تفاوت معنی داری وجود ندارد. سپس انگیزش پیشرفت تحصیلی(انگیزش درونی و بیرونی) دو گروه به واسطه آزمون ورلند(1991) مورد اندازه گیری و داده های حاصله با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس به کمک نرم افزار SPSS18 و Excell مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشانگر آن بوده است که بین میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی این دو گروه تفاوت معنی داری وجود نداشت. پس از مشاهده عدم تفاوت بین میزان انگیزش پیشرفت تحصیلی در دو گروه آزمودنی، میزان انگیزش درونی و بیرونی دو گروه آزمودنی، با استفاده از آزمون t مستقل و تفاوت در میزان خرده مقیاس های آزمون انگیزش پیشرفت تحصیلی با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیره (Manova) محاسبه و مورد تحلیل قرار گرفت. نتایج حاصله حاکی از آن بود که بین دو گروه در میزان انگیزش درونی تفاوت معنی داری وجود نداشت، اما در میزان 2خرده مقیاس انگیزش درونی برای انجام کار (پیشرفت) و انگیزش درونی برای فهمیدن تفاوت معنی داری وجود داشت، در حالی که بین دو گروه در میزان مقیاس انگیزش درونی برای تجربه تحریک تفاوت معنی داری مشاهده نشد. همچنین بین دو گروه در میزان انگیزش بیرونی و 2 خرده مقیاس آن، تنظیم بیرونی و انگیزش درونی شده تفاوت معنی داری مشاهده نشد، این در حالی بود که بین دو گروه در میزان 2 خرده مقیاس دیگر انگیزش بیرونی یعنی، تنظیم همانند سازی شده و سازه بی انگیزگی تفاوت معنی داری وجود داشت.
    کلیدواژگان: روش چند رسانه ای، روش سخنرانی، انگیزش پیشرفت تحصیلی، مراکز آموزش از راه دور، درس عربی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
|
  • Handedness and intelligence: comparing intelligence (verbal and practical) and its subscales between left-handed and right-handed students
    A. Alipour , V. Saleh Mirhassani Student) Page 1
    Background
    The relationship between handedness, intelligence and cognitive abilities has been of interest of many researchers for a long time.
    Objective
    The aim of this study is to compare intelligence (verbal and practical) and its subscales scores based on handedness between two groups, left and right-handed.
    Method
    The sample comprised 120 graduate students who were randomly selected and measured by Edinburg's Handedness Inventory and Wechsler’s Adult Intelligence Scale.
    Results
    test and Multivariate analysis of variance showed that there is significant difference between the left-handed and right-handed in overall intelligence score (t=2.63, P<0.05), verbal intelligence (F=61.13, P<0.01), three of verbal intelligence subscales (Information, Digit span and comprehension) and some of practical intelligence subscales (picture completion, picture arrangement, block design). The total and verbal intelligence of the left-handed is more than the right-handed. But, the practical intelligence (F=0.021, P>0.05) and its two subscales (Object Assembly and coding) did not differ significantly between the two groups.
    Conclusion
    This research could create appropriate learning environments and sensitivity to the complexity and the combination of cognitive, psychological and neurological excelled in terms of learning and intelligence help.
    Keywords: Handedness, intelligence, verbal intelligence, practical intelligence
    Abstract View Paper Original: Persian
  • Investigating the effect of self-regulation strategies training on student's self-concept and mathematic academic achievement
    M. Asghari , S. R. Mirmahdi , A. Mazloumi Page 23
    Background
    The relationship between self-concept and academic achievement has been much discussed in psychological literature. Study the effect of self-regulation strategies training on the self-concept and mathematic academic achievement has also been of researcher's concern.
    Objective
    the aim of this study was to determine the effect of self-regulation strategies training on the self-concept and mathematic academic achievement of the third grade students in Arak guidance schools.
    Method
    A sample of 69 students (including 2 classes), selected through multi-phase random selection, was assigned to both experimental and control groups. An Ahlovalia self-concept pretest was administered to both groups and the scores of mathematics from formative assessment during the first 45 days of the semester were considered as pretest scores. Then, the experimental group attended to self-regulation strategies training for 12 sessions, but the control group received no training. Finally, both groups were administered Ahlovalia self-concept post-test, and the scores of mathematics from formative assessment during the three months strategies training were considered as post-test scores mathematics.
    Results
    The data were analyzed through MANOVA. The results showed that self-regulation strategies training significantly increased the self-concept and the mathematic academic achievement of the subjects at p=0/01 level. Also, self-regulation strategies training positively affected all sub-scales related to self-concept except the behavior subscale.
    Conclusion
    training self-regulation strategies can be an appropriate action in order to increase student's self-concept and their mathematic academic achievement respectively.
    Keywords: mathematic academic achievement, self, concept, self, regulation strategies training
    Abstract View Paper Original: Persian
  • Study the effect of training of principles and philosophy of Physical Education on student's philosophy mindedness
    A. M. Safania Page 45
    Objective
    The purpose of this study was to study the effect of 16 sessions teaching of principles and philosophy of physical education on philosophy mindedness of male and female college students of sport management and programming tendency.
    Method
    51 BA students (male and female) of Shomal University with sport management and programming tendency participated in this study. The subjects were assessed by Philosophy Mindedness Questionnaire (Taleb-pour et al 1384).
    Results
    The levels of philosophy mindedness and its two dimensions include “penetration” and “comprehensiveness” increased significantly after teaching of principles and philosophy of physical education. But, the dimension of “flexibility” didn’t change significantly.
    Conclusion
    significant improvement in philosophy mindedness was markedly due to significant improvement in “penetration” and “comprehensiveness” dimensions. Also, significant effectiveness of teaching of principles and philosophy of physical education on philosophy mindedness improvement of students emphasizes the necessity of its teaching in managers’ management periods in sport organizations.
    Keywords: principles, philosophy of physical education, philosophy mindedness, sport management, programming
    Abstract View Paper Original: Persian
  • Relationship between cognitive styles (field independent and field dependent) and student's academic performance in multiple-choices and writing response tests
    B. Kurd, M. Mahdavi Page 57
    Background
    The Cognitive style is mainly peculiar to theoretical and academic descriptions with bipolar dimensions. These styles are composed of field dependent and field independent ones which are not constant but current.
    Objective
    The present paper aims to clarify the relationship between the cognitive styles and student's performance in writing response and multiple-choice evaluations.
    Method
    The research methodology is applied in its objective and descriptive in data collection. The target population of this study comprised all students of Mahabad Islamic Azad Universit in the academic year of 1387-88. Among them, 280 have been selected by faculty and sex through stratified random sampling. In connection with the cognitive style, EFT, the learning styles questionnaire has been used to collect the required data and for the student's performance measurement in multiple-choice and writing response evaluations the two parallel forms, quadruple response form and writing response form have been employed.
    Results
    The results revealed that there is a positive and direct relationship between field independent cognitive style and the students’ performance in writing response evaluation, but there is no relationship between field dependent cognitive style and the students’ performance in multiple choice evaluations. Also, there is a significant difference between students from such fields as human, basic, agricultural, and technical sciences due to learning styles. Finally there was a positive relationship between the male and female students’ learning styles.
    Conclusion
    Cognitive styles (field independency and field dependency) should be considered while assessing student's academic performance using multiple-choices and writing response tests.
    Keywords: cognitive styles, writing response evaluation, multiple, choice evaluation, performance
    Abstract View Paper Original: Persian
  • Comparing the emotional intelligence of orphanage children with ordinary children
    B. A. Qanbari Hashem Abadi Page 73
    Background
    The emotional intelligence is stating quality and comprehension of fillings and ability to manage (control) the temper well. Indeed, this intelligence consists of identifying one's fillings and those of others and using it to adopt suitable decisions in life (Gravers, 1999).
    Objective
    The present research intends to compare emotional intelligence of orphanage children with ordinary children.
    Method
    The research society was all the ordinary and orphanage girls of age ranged 12-18 years- old in Mashhad city. The number of subjects to be tested was 100 from which 50 people were ordinary children and 50 people were orphanage children. The research instrument was EQ-I questionnaire.
    Results
    The results showed that there is a significant difference between orphanage and ordinary children in the elements self-consciousness, self-flexibility, and responsibility as the elements of emotional intelligence. So that, the ordinary children own higher intelligence over orphanage children significantly and experience better sympathy relations over orphanage children.
    Conclusion
    These findings may have some implications regarding assessing and comparing the emotional intelligence of orphanage and ordinary children which will be discussed in this paper.
    Keywords: Emotional Intelligence, children, Orphanage
    Abstract View Paper Original: Persian
  • Study the foundations of social skills from Loghman Hakim's viewpoint
    A. R. Moghaddas Page 91
    Background
    During the past recent years, the issues of social and communication skills and their training and using have been given great attention in the West, while centuries ago Loghman Hakim expressed a series of advices and instructions which are, as interpreted today, among the most evident and prominent examples of social skills training. In the Holy Koran, too, there is a chapter in the Holy Koran entitled “Loghman” which provides a number of advices given by Loghman Hakin to his son. In the present study, those sayings of the sage which conform to the foundations of social skills have been extracted and analyzed.
    Objective
    The purpose of this study is to investigate the foundations of social skills from the viewpoint of Loghman Hakim.
    Method
    This study is a library research which made use of note-taking for the purpose of data collection. The advices and instructions were analyzed by means of content analysis. Based on the findings of this study, the bases of Loghman's advices and instructions, even centuries after his death, confirm to the foundations of social skills instruction completely and comprehensively. Such bases briefly include gratitude, patience, contentment, love of knowledge, respect for the great and scholars, foreseeing and refraining from negligence, silence and leashing the tongue, using proper and timely words, moderation and refraining from going to extremes, avoiding ignorant people, keeping the company of scholars, chastity in asking, confidentiality, frankness, compassion, benevolence, good temperament and good faith, avoiding anger and rage,
    Results
    The findings showed that the concept of social skills in Loghman's advices and instructions is based on establishing and forming a proper relationship with others whereby one can achieve their goals without ignoring the rights of others.
    Conclusion
    Based on these results, we can consider social skills and ways to increase it from Loghman Hakim's viewpoint.
    Keywords: Holy Koran, Loghman hakim, social skills, foundation
    Abstract View Paper Original: Persian
  • The effects of multimedia and lecturing teaching methods on achievement motivation of students
    S. Mosa Rramezani Page 119
    Background
    Today, can we overcome the limitations of time and place by using modern communication technologies. Realizing this fact, new educational systems, such as distance education system is an important issue.
    Objective
    The aim of this research is to study the effects of multimedia and lecturing teaching methods on achievement motivation (internal and external motivation) of students Arabic (3) course of a distance education centers in Tehran.
    Method
    The research statistics society is consisted of total girl's students on third grade human sciences of a distance education center in Tehran in the academic year of 1388-89. In order to select the desired sample, we used the multi-step cluster randomly sampling way. The amount of sample's number was 30 people, who was grouped into two 15 groups randomly. Then, one group was taught with multimedia method and the other, was taught by lecturing method. We evaluated the achievement motivation (internal and external) in two groups by Verland Test (1991), and then the obtained results were analyzed applying the covariance analyze test.
    Results
    The result of this research indicated that, there was no meaningful difference between the degrees of achievement motivation in these two groups. Also, the obtained results indicated that there was no meaningful difference between the both groups, but in the level of sub-segments scales of internal motivation for doing the after of (development) and the internal motivation to figure out, there was a meaningful difference. While, there was no meaningful differences between the both groups, in the level of internal motivation scale to test the effect.
    Conclusion
    It is suggested to apply appropriate teaching methods to increase the level of achievement motivation in students.
    Keywords: multimedia, lecturing, achievement motivation, distance learning center
    Abstract View Paper Original: Persian