فهرست مطالب
فصلنامه ناتوانی های یادگیری
سال سوم شماره 1 (پیاپی 8، پاییز 1392)
- تاریخ انتشار: 1392/10/01
- تعداد عناوین: 8
-
-
صفحه 6پژوهش حاضر با هدف مقایسه ی میزان نگرانی، امید و معنای زندگی در مادران کودکان ناشنوا، کودکان مبتلا به اوتیسم و کودکان با ناتوانی یادگیری انجام گرفت. روش پژوهش توصیفی از نوع علی - مقایسه ای بود و نمونه مورد مطالعه شامل 169 نفر از مادران این کودکان بود که با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس از بین کلیه مادران کودکان 6 تا 12 ساله مبتلا به اوتیسم، ناشنوا و ناتوان در یادگیری شهر اصفهان در سال 1390 انتخاب شدند. برای اندازه گیری متغیرهای پژوهش از سه پرسش نامه نگرانی پنسیلوانیا، مقیاس گرایش به امیدواری بزرگ سالان و پرسش نامه هدف در زندگی استفاده شد. نتایج نشان داد که بین میزان امید و معنای ز ندگی در بین سه گروه مادران تفاوت معنادار وجود دارد با افزایش معنای زندگی در مادران کودکان مبتلا به اوتیسم، کودکان ناشنوا و کودکان با. (P<0/01) ناتوانی یادگیری امید نیز افزایش یافته و نگرانی کاهش م ییابد و بالعکس.
کلیدواژگان: امید، نگرانی، معنای زندگی، اوتیسم، ناشنوا، ناتوانی یادگیری -
صفحه 28پژوهش حاضر باهدف بررسی میزان شیوع مشکلات ویژه ی یادگیری در دانش آموزان پایه ی دوم تا پنجم ابتدایی استان آذربایجان شرقی انجام شد. روش این پژوهش، توصیفی از نوع زمینه یابی است. جامعه ی آماری، شامل دانش آموزان دختر و پسر پایه ی دوم تا پنجم ابتدایی استان آذربایجان شرقی بود. بدین منظور 10000 نفر دانش آموز(5000 پسر و 5000 دختر) پایه ی دوم تا پنجم ابتدایی با روش نمونه گیری خوشه ایاز شهرهای تبریز، اهر، مرند، مراغه و میانه انتخاب شدند. داده های مورد نیاز با به کارگیری فهرست وارسی تشخیصی مشکلات ویژه ی یادگیری و آزمون هوشی وکسلر جمع آوری و از طریق روش های آمار توصیفی و آزمون خی دو مورد بررسی قرار گرفت. میزان شیوع مشکلات یادگیری 3/83 درصد،برآورد گردید. در پایه ی دوم 4/53 درصد، پایه ی سوم 3/67 درصد، پایه ی چهارم 3/73 درصد و پایه ی پنجم 3/42 درصد است. میزان شیوع در پایه ی دوم در مقایسه با دیگر پایه ها تحصیلی بیشتر است. بنابراین توسعه و گسترش مراکز مشکلات یادگیری برای تحت پوشش قرار دادن این دانش آموزان،یک ضرورت انکارناپذیر است.
کلیدواژگان: مشکلات ویژه ی یادگیری، شیوع، دانش آموزان ابتدایی -
صفحه 44هدف از این مطالعه مقایسه ی منبع کنترل، خودآگاهی شناختی و ترس از شکست در دانش آموزان با و بدون ناتوانی های یادگیری بود. این پژوهش علی – مقایسه ای از نوع مقطعی - مقایسه ای است. جامعه ی آماری شامل تمامی دانش آموزان با ناتوان ی های یادگیری و دانش آموزان بدون ناتوانی های یادگیری دوره ابتدایی شهرستان لردگان می باشد. نمونه ی آماری شامل 200 نفر ازدانش آموزان پایه های سوم تا پنجم بود که با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه ی مکان کنترل راتر، پرسش نامه ی خودآگاهی ولز و مقیاس ترس از شکست کونروی استفاده شد. پایایی آن ها با استفاده از آلفای کرانباخ به ترتیب 0/7، 0/92، 0/88گزارش گردید. نتایج تحلیل واریانس چند متغیری (MANOVA) نشان داد که بین دانش آموزان با و بدون ناتوانی های یادگیری در منبع کنترل و خودآگاهی شناختی تفاوت معناداری وجود دارد. دانش آموزان با ناتوانی های یادگیری بیشتر از منبع کنترل بیرونی استفاده می کنند. در حالی که دانش آموزان بدون ناتوانی های یادگیری بیشتر از منبع کنترل درونی استفاده می کنند. بین ترس از شکست در دانش آموزان با و بدون ناتوانی های یادگیری تفاوت معناداری مشاهده نشد. دانش آموزان بدون ناتوانی های یادگیری دارای خود آگاهی شناختی بالاتری بودند.
کلیدواژگان: منبع کنترل، خود آگاهی شناختی، ترس از شکست، ناتوانی های یادگیری -
صفحه 60هدف پژوهش حاضر تدوین برنامه و مقایسه ی اثر بخشی سه شیوه ی آموز ش مستقیم، آگاهی واج شناختی و آموزش ترکیبی بر درک مطلب خواندن دانش آموزان دبستانی دارای اختلال خواندن است. جامعه ی آماری این پژوهش شامل دانش آموزان دختر و پسر پایه ی سوم، چهارم و پنجم دبستان شهرستان کرمانشاه است که دارای اختلال یادگیری خواندن هستند که از مدارس به مراکز توانبخشی اختلال های یادگیری ارجاع داده شده اند و در1390 مشغول به تحصیل بوده اند. بیست نفر به عنوان نمونه ی آماری از بین جامعه ی آماری، به - سال تحصیلی 91 تصادف انتخاب شدند سپس این دانشآموزان به طور نمونه گیری تصادفی ساده در چهار گروه پنج نفری جایگزین و آزمون پیشرفت تحصیلی (WISC-R) شدند. از ابزارهای اندازه گیری شامل آزمون هوش وکسلر مقیاس کودکان خواندن و درک مطلب شفیعی و همکاران استفاده شده است. سه گروه آزمایشی هر کدام به مدت 20 جلسه، در هر هفته دو جلسه 40 دقیقه ای آموزش خاص خود را دریافت نمودند و گروه کنترل غیر از آموزش مرسوم مدرسه ای آموزش خاص دیگری دریافت نکرد. از هر چهار گروه پیش آزمون و پس آزمون به عمل آمد. تحلیل واریانس یک طرفه نتایج نشان داد که آموزش آگاهی واج شناسی موثر بوده است، اما آموزش مستقیم و آموزش ترکیبی در بهبود درک مطلب خواندن دانش آموزان دبستانی دارای اختلال های یادگیری خواندن موثر نبوده اند. بر این اساس نتیجه گیری می شود که آموزش آگاهی واج شناسی نسبت به دو شیوه دیگر در پیشرفت درک مطلب خواندن دانش آموزان دبستانی اثربخش و سودمندتر بوده است.
کلیدواژگان: درک مطلب، اختلال یادگیری در خواندن، آموزش مستقیم، آگاهی واج شناسی، آموزش ترکیبی -
صفحه 79هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای حافظه ی فعال بر بهبود عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان است. در این پژوهش از روش نیمه آزمایشی و از طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شده است. برای این هدف 30 دانش آموز نارساخوان پایه ی سوم و چهارم ابتدایی به شیوه ی نمونه گیری خوشه اییک مرحله ای، انتخاب شده و به روش تصادفی در گروه های آزمایش و کنترل گمارده شدند (15 دانش آموز در گروه آزمایش و 15 دانش آموز در گروه کنترل). در این پژوهش آزمون تشخیص سطح خواندن عزیزیان و عابدی مورد استفاده قرار گرفت. آموزش راهبردهای حافظه ی فعال طی 15 جلسه روی گروه آزمایش انجام گرفت. داده های به دست آمده با روش آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش حافظه ی فعال عملکرد خواندن دانش آموزان نارساخوان را بهبود بخشید که این مسئله نشان می دهد که حافظه ی فعال نقش مهمی در عملکرد خواندن دارد و نقص در این حافظه موجب ضعف عملکرد خواندن می شود.
کلیدواژگان: نارساخوانی، حافظه ی فعال، عملکرد خواندن -
صفحه 91هدف پژوهش حاضر پیش بینی پیشرفت تحصیلی بر اساس حالت های فراشناختی، سودمندی ادراک شده و تاکیدات هدفی والدین در افراد دچار ناتوانی یادگیری در شهرستان خرم آباد بود. در یک مطالعه همبستگی از نوع 90 که در مدارس - پیش بینی، 81 نفر از دانش آموزان دچار اختلال یادگیری شهر خرم آباد که در سال تحصیلی 91 ناتوانی یادگیری این شهر مشغول به تحصیل بودند. بر اساس روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و پرسش نامه حالت روان شناختی، سودمندی ادراک شده و تاکیدات هدفی والدین را تکمیل کردند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیره تحلیل گردید. نتایج ضریب همبستگی نشان داد که بین متغیرهای پیش بین با متغیر ملاک ارتباط معن اداری وجود دارد؛ نتایج تحلیل رگرسیون نیز نشان داد که از بین متغیرهای پیش بین، متغیر آگاهی فراشناختی و برنامه ریزی از مولفه های باورهای فراشناختی و مولفه های تاکیدات هدفی والدین (بعد تسلطی و عملکردی) به طور معناداری تغییرات مربوط به پیشرفت تحصیلی را تبیین می کنند. این یافته ها دارای پیامدهای کاربردی در طراحی مداخلات و آموزش های ترمیمی در اختلالات یادگیری است.
کلیدواژگان: فراشناخت، سودمندی، تاکیدات هدفی، ناتوانی یادگیری -
صفحه 110هدف این مطالعه، بررسی نقش درک حمایت معلم در پیشبینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری بود. روش این پژوهش از نوع همبستگی است. نمونه ی این پژوهش 45 نفر از دانش آموزان پسر دارای ناتوانی یادگیری دورهی راهنمایی شهرستان رشت بودند که از میان دانش آموزان شهرستان رشت به صورت تصادفی مرحله ای انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از آزمونهای محقق ساخته خواندن، نوشتن و ریاضیات، مقیاس درک حمایت معلم، مقیاس خودکارآمدی تحصیلی و آزمون هوشی ریون استفاده شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که درک حمایت معلم با خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری رابطه ی معناداری دارد. نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیری نشان داد که درک حمایت معلم توان پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری را داراست. این نتیجه تلویحات مهمی در زمینه آموزش و ارتقای بهداشت روانی دانش آموزان مبتلا به ناتوانی های یادگیری دارد.
کلیدواژگان: درک حمایت معلم، خودکارآمدی تحصیلی، ناتوانی یادگیری -
صفحه 129هدف پژوهش حاضر مقایسه ی اختلال نقص توجه /بیش فعالی، اختلال رفتار مقابله ای و اختلال سلوکدر دانش آموزان دبستانی با ناتوانی یادگیری و عادی بود. نمونه ی مورد مطالعه شامل 381 دانش آموز عادی(193 دختر و 188 پسر) و 80 دانش آموز با ناتوانی یادگیری (40 دختر و 40 پسر) بودندکه گروه اول به شیوه نمونه گیری خوشه ایچند مرحله ای و گروه دوم به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. روش پژوهش علی - مقایسه ای بود. برای جمع آوری داده ها، از فرم گزارش معلم آخنباخ استفاده شد. داده های پژوهشی با آزمون مجذور خی (کای) تحلیل شد. نتایج نشان داد که: دانش آموزان با ناتوانی یادگیری و عادی در اختلال نقص توجه / بیش فعالی و اختلال رفتار مقابله ای تفاوت معن اداری دارند، اما در اختلال سلوک تفاوت ها معنادار نیست. این یافته ها حاکی از این است که توجه به اختلال نقص توجه /بیش فعالی و اختلال رفتار مقابله ای میتواند عوامل موثری در کار با دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری باشند.
کلیدواژگان: ناتوانی یادگیری، اختلال های رفتاری، بیش فعالی، رفتار مقابله ای
-
Page 6This research was carried out to compare the amount of worry، hope and meaning of life in mothers of deaf children، children with autism، and children with learning disability. Descriptive method was used and the sample consists of 169 mothers who were selected with the use of convenient sampling method from among all of the mothers of autistic; deaf and learning disabled children aged 6 to 12 in Isfahan in 2011. The Penn state Worry Questionnaire (2006)، the Adult Dispositional Hope scale (Schneider، 1991) and the Purpose In Life questionnaire (Crumbaugh & Maholick، 1969) were used to assess the variables. The findings show that there is a significant difference in the amount of hope and meaning of life among the three groups (P<0. 01). With an increase in meaning of life in the mothers of deaf children، children with autism، and children with learning disability hope increases and worry decreases and vice versa.Keywords: hope, worry, meaning of life, autism, deaf, learning disability
-
Page 28This study has aimed to investigate the prevalence of learning disabilities among first and second grade students at elementary school in East Azerbaijan Province (Iran). The research method was descriptive. 1000 students (5000 boys and 5000 girls) were selected by cluster sampling in Tabriz, Ahar, Marand, Maragheh and Miane. Subjects were measured with Diagnostic checklist of specific learning difficulties, Wechsler Intelligence Scale for Children-Data analysis was carried out using descriptive statistical method and chi-squar test. Results indicated that 3.83 percent of students suffered from leaning disorder. According to the results, 4/53% of second grade, 3/67% third grade 3.73% fourth grade and 3.42% fifth grade students had learning disorder. It is an undeniable necessity for the development centers to recover the student's specific learning difficulties.Keywords: specific learning difficulties, prevalence, elementary students
-
Page 44The aim of this study was to compare locus of control, cognitive selfconsciousness and fear of failure in students with and without learning disabilities. This research is a causal-comparative and cross-sectional study. The statistical universe of this research includes all primary school students in Lordegan city in 2012-2013. The study sample included 200 students third to fifth grades (100 with learning disability and 100 normal) were selected by random sampling. To collect the data, the scale of Ratter's locus of control, self-questionnaire for Wales, Fear of Failure conroy were used. Multivariate analysis of variance (MANOVA) was used to analyze and describe the data. The results showed that there are significant differences between the two groups in locus of control and self-knowledge. There arent significant differences between the two groups in fear of failure. Normal students have higher cognitive self-awareness.Keywords: locus of control, cognitive self, consciousness, fear of failure, learning disabilities
-
Page 60The purpose of this paper was to compare the effectiveness of Direct Instruction (DI), Phonological Awareness (PA) and Combined Method (CM) on reading comprehension in elementary students with reading disabilities (RD). The target population included male and female third, fourth and fifth grade elementary students in Kermanshah in trhe academic year 1390-1391. The study sample consisted of 20 participants diagnosed with RD. Then, four equally sized groups each with 5 participants were formed. WISC-R and reading achievement and reading comprehension test were utilized. Pretest and posttest were administered to the four groups. The 40 minutes special treatment was given to experimental groups three for 20 sessions but the control group received nothing except for the traditional school instruction. The data were analyzed by one–way ANOVA and Scheffe post-hoc test. The results revealed that PA could significantly enhance reading comprehension, but the other two methods could not. Accordingly, this study suggests the PA method for reading comprehension problems remediation.Keywords: reading learning disorders, direct instruction, phonological awareness
-
Page 79This study examined the effectiveness of working memory strategies training on improvement of reading performance in dyslexie students. In this study quasi-experimental and pretest-post test with control group design were applied. For this purpose, 30 students with dyslexia in third grade and fourth grade on the bases of one stage cluster sampling method selected and were randomly assigned to control and experimental groups (15 students in the experimental group and 15 students in the control group). Reading level detection test of Azizian and Abedi were used in this study. Working memory strategies training were performed during15 sessions on the group. The obtained data were analyzed statistically by using of analysis of covariance (ANCOVA). The results showed that the training of working memory improved the reading performance of dyslexic students. This study also showed that working memory has a key role in reading performance and defect in working memory can cause weakness in it.Keywords: dyslexia, working memory, reading performance
-
Page 91The aim of the present research was to determine the relationship of metacognitive states, perceived instrumentality and parental goal emphasis with academic achievement in learning disabilities students. The population of this study includes all learning disabilities students of Korramabad enrolled in the 2011-2012 academic year. The research sample consisted of 81 students who were selected through convenience sampling. To collect the data, metacognitive states questionnaire, perceived instrumentality and Parental goal emphases questionnaire were used. The results of Pearson’s correlation analysis showed that predictor variables (metacognitive states, perceived instrumentality and parental goal emphases) are positively associated with criterion variable (academic achievement) (p<0/001). Multiple regression analysis showed metacognitive awareness variable and planning from component of metacognitive beliefs, and components of parent's goal emphases (mastery and performance) to be predictors of academic achievement in learning disabilities students. These results have applied implications for intervention programming and remedial training for learning disorders.Keywords: metacognition, instrumentality, goal emphases, learning disabilities
-
Page 110The purpose of the present study is to determine the role of perceived teacher support in predicting academic self-efficacy in students with learning disabilities. This research is a correlational study. The research sample consisted of 45 students with learning disabilities who were selected by stage random sampling frome among students in Rasht city. The data were collected using the researcher constructed tests for reading, writing and math evaluation, perceived teacher support scale, academic self-efficacy scale and Raven’s progressive Matrices. The results of Pearson correlation coefficient showed that perceived teacher support is related to academic self-efficacy in students with learning disabilities. The result of enter regression showed that perceived teacher support explained academic selfefficacy in students with learning disabilities. This finding has important implications as regards the education and mental health of students with learning disabilities.Keywords: perceived teacher support, academic self, efficacy, learning disability
-
Page 129The goal of the present study was to compare ADHD and oppositional behavioral disorder and conduct disorder in elementary students with learning disabilities and normal students. The sample group included 381 normal student (193 grils and 188 boys) and 80 students suffering learning disability (40 girls and 40 boys). The method of sampling for the first group was clustered multi-phased and the second group were chosen by the method of accessible sampling. The research method was causalcomparative. To collocet the data، Achenbach teacher report forms (TRF) were used. The research data were analyzed by means of chi-square test. The result showed that students with learning disability and normal ones have meaningful difference in ADHD and Oppositional behavioral disorder، but the defference in conduct disorder is not significant. The findings indicate that the attention to ADHD and oppositional behavioral disorder can be important factors in working with students with learning disabilities.Keywords: learning disabilities, behavior disorders, hyperactivity, oppositional, behavioral disorder
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.