نشریه پژوهش و نگارش کتب دانشگاهی
سال هشتم شماره 3 (پیاپی 11، پاییز 1382)

در فرایند فهم متن عوامل متعددی به طور مستقیم، غیر مستقیم، مستقل و یا وابسته تاثیرگذار و نقش آفرین بوده و این فرایند مسیری را طی می کند که در آن حاصل تعامل همه عوامل موثر، اعمال می شود. واژه ها باید به عنوان آجرهای ساختمان متن در پایین ترین سطح ساختار خرد در فرایند، پردازش شوند تا فهم انجام شود. در این مقاله نشان داده می شود که سختی و یا آسانی واژه به خودی خود نمی تواند تعیین کننده درجه شختی متن باشد و فرمولهای موجود برای ارزیابی سختی متن، که تنها بر معیارهای واژه استوار است، کارآمد نبوده و نمی تواند نتیجه درستی به دست دهد.

در نوشتن مقاله های تحقیقی به خصوص در حوزه علوم انسانی و در ترجمه این مقاله ها از زبان مبدا به زبان مقصد، به کار بستن نویسه گردانی (transliteration) ضروری است. نویسه گردان روشی است برای خوانش صحیح تر و دقیق تر اسامی خاص اماکن، اشخاص، کتابها و نظایر اینها از سوی مخاطب، این مقاله سعی دارد با تبیین برخی روش های موجود نویسه گردانی اعلام فارسی و عربی، و لحاظ کردن ابعاد صوری و توصیفی آنها در جهت رسیدن به معیارهای مطلوب و یکسان، گامی موثر بردارد.

این مقاله به بیان مسئولیت در قبال ارائه کالای معیوب و حمایت از مصرف کنندگان و تحلیلهای حقوقی و قانونی که در این زمینه وجود دارد می پردازد. کتاب درسی به عنوان کالایی که مصرف کنندگان آن در گروه عظیمی از جامعه تشکیل می دهد و نویسنده و ناشر به عنوان تولیدکننده این کالای فرهنگی، از جمله عوامل انگیزش این مسئولیت هستند. بررسی نقش آگهی های و تبلیغات تجاری؛ ملاحظه حقوق و مسئولیت مولفان، مصنفان و هنرمندان؛ تحلیلهای حقوقی مسئولیتهای مدنی قراردادی و غیر قراردادی ناشی از کالای معیوب و مبانی و نظریه های موجود در آن؛ از مباحث اصلی این مقاله می باشد.

در مجله پیشین فصلنامه سخن سمت (شماره 10) با پایه های نظری انگاره کینچ و ون دایک آشنا شدیم. در این مقاله کاربرد عملی این نظریه را بررسی کرده و چگونگی بهره گیری از این انگاره را مرور می کنیم. هدف از تدوین متون درسی کمک به یادگیری فراگیرنده و دستیابی وی به اطلاعات منسجم است. در این نوشتار، بر اساس نظریه کینچ، به نحوه بازنویسی متون آموزشی در جهت بهبود بخشیدن به قابلیت فهم متن درسی می پردازیم. نظریه یاد شده اذعان می دارد که فراگیران با اطلاعات حاصل از متن درسی، برای خود بازنمودی ذهنی می سازند، و در این راه از عواملی چون اطلاعات پیشین و شناخت روشی خود، به اضافه عناصر محتوایی و دستورهای ساخت موجود در متن درسی، بهره می گیرند.