فهرست مطالب

ناتوانی های یادگیری - سال چهارم شماره 2 (پیاپی 13، زمستان 1393)

فصلنامه ناتوانی های یادگیری
سال چهارم شماره 2 (پیاپی 13، زمستان 1393)

  • تاریخ انتشار: 1393/12/18
  • تعداد عناوین: 7
|
  • اثربخشی آموزش یادگیری خودتنظیمی بر خودکارآمدی و رضایت از زندگی در دانش آموزان دارای اختلال ریاضی
    عباس ابوالقاسمی، سبحان برزگر*، زهرا رستم اوغلی صفحات 6-21
    هدف این پژوهش تعیین اثربخشی آموزش یادگیری خودتنظیمی بر خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی بود. این مطالعه ی تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه ی آماری پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان پسر دوره ی راهنمایی شهرستان بهشهر می باشد. نمونه ی پژوهش40 نفر(20نفر گروه آزمایش و 20نفر گروه کنترل) دارای اختلال ریاضی بود که از میان دانش آموزان دوره ی راهنمایی شهرستان بهشهر انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از آزمون تشخیصی ریاضی کی مت، پرسش نامه ی خودکارآمدی کودکان و نوجوانان موریس و پرسش نامه ی رضایت از زندگی داینر و همکاران استفاده شد. آموزش یادگیری خودتنظیمی برای گروه آزمایش در 8 جلسه به مدت 2 ماه ارائه گردید. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که آموزش یادگیری خودتنظیمی خودکارآمدی و رضایت از زندگی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی را به طور معنی داری افزایش می دهد. این یافته ها حاکی است که آموزش یادگیری خودتنظیمی روش موثری برای ارتقای کیفیت زندگی دانش آموزان مبتلا به اختلال ریاضی می باشد.
    کلیدواژگان: اختلال ریاضی، آموزش یادگیری خودتنظیمی، خودکارآمدی، رضایت از زندگی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • اثربخشی روش های نوروسایکولوژیکی در افزایش درک مطلب دانش آموزان نارساخوان تحولی
    جلیل باباپور خیرالدین*، حمید پورشریفی، زهرا حامدی صفحات 22-37
    هدف این تحقیق، تعیین اثربخشی روش های نوروسایکولوژیکی HSS (تحریک مستقیم نیم کره ای) و HAS (تحریک غیرمستقیم نیم کره ای) در افزایش درک خواندن دانش آموزان نارساخوان پایه ی سوم، چهارم و پنجم ابتدایی شهر کرج بود. تعداد 12 نفر از دانش آموزانی که از طریق مصاحبه بالینی، آزمون هوش و آزمون روخوانی متون و درک مطلب تشخیص اختلال خواندن را دریافت کرده بودند، تکالیف نوروسایکولوژی را در 30 جلسه به صورت انفرادی دریافت کردند. آزمون روخوانی متون و درک مطلب در پیش آزمون و پس آزمون استفاده شد. آزمون پی گیری پس از گذشت یک ماه به اجرا در آمد. داده های آماری با استفاده از تحلیل چشمی نمودار و درصد بهبودی تحلیل شدند. نتایج نشان داد که دانش آموزان در پس آزمون نسبت به پیش آزمون در آزمون روخوانی متون و درک مطلب بهتر عمل کرده اند. کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری اثرات درمان پس از گذشت یک ماه در این کودکان شد. نتایج حاضر اهمیت کار با تکالیف نوروسایکولوژی را مورد تاکید قرار داده، نشان می دهد که استفاده از روش های HSS+HAS می تواند درک مطلب را در افراد مبتلا به اختلال خواندن افزایش دهد.
    کلیدواژگان: روش های نوروسایکولوژیکی، درک مطلب، نارساخوانی تحولی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • اثربخشی آموزش حرکات ورزش ایروبیک بر بهبود کارکردهای اجرایی و توجه کودکان با ناتوانی های یادگیری عصب- روان شناختی
    احمد عابدی، فرشته کاظمی، مژگان شوشتری* صفحات 38-54
    پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش حرکات ورزش ایروبیک بر بهبود کارکردهای اجرایی و توجه کودکان با ناتوانی های یادگیری عصب- روان شناختی انجام گرفته است. جامعه ی آماری پژوهش شامل کودکان 6 ساله مبتلا به اختلال یادگیری عصب – روان شناختی پیش از دبستان شهر اصفهان بود. به منظور انجام این پژوهش، 30 نفر کودک با ناتوانی یادگیری عصب- روان شناختی از میان جامعه ی آماری به شیوه ی نمونه گیری تصادفی خوشه ایچند مرحله ای، انتخاب و با روش تصادفی به گروه های آزمایشی و کنترل گمارده شدند (هر گروه 15 نفر). روش پژوهش آزمایشی با پیش آزمون- پس آزمون و گروه کنترل بود. آموزش حرکات ورزش ایروبیک بر روی گروه آزمایش انجام گرفت. ابزارهای مورد استفاده عبارت از آزمون عصب- روان شناختی نپسی، مقیاس هوش کودکان پیش دبستانی وکسلر و آزمون تشخیص کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری عصب – روان شناختی بود. داده های به دست آمده با روش آماری تحلیل کواریانس چند متغیری(مانکوا) مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش حرکات ورزش ایروبیک بر بهبود کارکردهای اجرایی و توجه کودکان با ناتوانی های یادگیری عصب- روان شناختی موثر می باشد. بنابراین، اگر بتوان به غنی سازی محیط و بسترسازی برای بازی های گروهی و حرکتی اقدام نمود، احتمالا به رشد و بهبود کارکردهای اجرایی و توجه کودکان کمک خواهد شد.
    کلیدواژگان: عصب روان شناختی، ناتوانی یادگیری، ورزش ایروبیک، کارکردهای اجرایی، توجه
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • کارایی تشخیصی آزمون هوشی وکسلر کودکان در تشخیص زودهنگام مبتلایان به ناتوانی یادگیری خاص
    اکبر عطادخت*، ولی یعقوبی، سجاد بشرپور، رقیه زارع صفحات 55-69
    هدف از این مطالعه، بررسی کارایی آزمون هوشی وکسلر کودکان در تشخیص زودهنگام مبتلایان به ناتوانی یادگیری خاص بود. روش پژوهش از نوع عل‍ی مقایسه ای بود و جامعه ی آماری آن، متشکل از کلیه ی دانش آموزان شاغل به تحصیل در مدارس شهر خلخال و نیز کلیه ی دانش آموزانی بودند که در نیم سال اول سال تحصیلی 1392- 1391، با تشخیص ناتوانی یادگیری در مرکز ناتوانی یادگیری شهر خلخال مشغول دریافت آموزش های ویژه بودند. از بین این جامعه، نمونه ای به حجم 100 نفر (50 نفر مبتلا به ناتوانی یادگیری و 50 نفر دانش آموز عادی)، با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده، با استفاده از مقیاس هوشی وکسلر برای کودکان اقدام به جمع آوری داده ها شد. جهت تجزیه و تحلیل داده ها، از تحلیل واریانس یک عاملی و تحلیل رگرسیون لوجیستیک استفاده شد. نتایج نشان داد که بین دو گروه مورد بررسی از لحاظ همه ی خرده آزمون های مقیاس هوشی وکسلر به استثنای خرده آزمون های محاسبات، تکمیل تصاویر و نماد عددی تفاوت معنی دار وجود دارد (0/01>p) و این خرده آزمون ها توانایی تبیین 7 تا 20 درصد واریانس عضویت گروهی شرکت کنندگان را دارند. بین هوش بهرهای کلامی، عملی و هوش بهر کل شرکت کنندگان دو گروه نیز تفاوت معنی دار وجود داشته (0/01=p) و این متغیرها به ترتیب 20، 10 و 18 درصد از واریانس عضویت گروهی را تبیین می کنند. نتایج تحلیل رگرسیون لوجیستیک نیز نشان داد که آزمون هوشی وکسلر کودکان با پیش بینی صحیح 80/8 درصد، قابلیت پیش بینی ابتلای دانش آموزان به ناتوانی یادگیری را دارد (0/01>p). این یافته ها نشان می دهند که با توجه به شباهت بالای موجود بین مقیاس های هوشی وکسلر کودکان و پیش دبستانی ها، می توان از مقیاس هوشی وکسلر برای پیش دبستانی ها جهت تشخیص زودهنگام مبتلایان به ناتوانی یادگیری استفاده کرد.
    کلیدواژگان: مقیاس هوشی وکسلر، ناتوانی یادگیری، اختلال یادگیری
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • مقایسه ی روایی تشخیصی نسخه ی نوین هوش آزمای تهران استانفورد بینه و نسخه ی چهارم مقیاس هوش وکسلر کودکان در ناتوانی یادگیری
    فاطمه فرید*، کامبیز کامکاری، مجید صفاری نیا، ستوده افروز صفحات 70-83
    پژوهش حاضر با هدف مقایسه ی روایی تشخیصی نسخه ی نوین هوش آزمای تهران استانفورد بینه با نسخه فارسی چهارمین ویرایش مقیاس های هوشی وکسلر کودکان در ناتوانی یادگیری اجرا شد. جامعه ی آماری این پژوهش شامل دانش آموزان با ناتوانی یادگیری است که در سال تحصیلی 91-1390 به مراکز سه گانه اختلالات یادگیری شهر تهران مراجعه کردند. روش نمونه گیری از نوع هدفمند بوده، برای جمع آوری داده های این پژوهش از نسخه ی پنجم هوش آزمای تهران استانفورد بینه که شامل 10 خرده آزمون در حیطه های کلامی و غیر کلامی و نسخه ی چهام مقیاس هوش وکسلر کودکان با 15 خرده آزمون در چهار شاخص فهم کلامی، استدلال ادراکی، حافظه ی فعال و سرعت پردازش می باشد، استفاده شده است. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها جهت تعیین روایی تشخیصی نسخه ی نوین هوش آزمای تهران استانفورد بینه و نسخه ی فارسی چهارمین ویرایش مقیاس های هوشی وکسلر، از روش منحنی راک برای مشخص کردن نقطه ی برش ابزارهای فوق و تعیین روایی تشخیصی با تاکید بر ضریب حساسیت و ضریب وضوح گرایی استفاده شده است. یافته ها معرف این بود در مقایسه ای روایی تشخیصی تهران – استانفورد بینه و ویرایش فارسی چهارمین مقیاس هوش وکسلر کودکان عامل حافظه ی فعال به عنوان مهم ترین ملاک تشخیص احتمالی ناتوانی یادگیری به کار می رود. پس از آن خرده آزمون های واژگان یا معنی نمودن کلمات، دیگر ملاک تشخیص احتمالی ناتوانی یادگیری است.
    کلیدواژگان: ناتوانی یادگیری، نسخه ی چهارم مقیاس هوش وکسلر کودکان، نسخه نوین هوش آزمای تهران، استانفورد بینه، روایی تشخیصی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • مقایسه ی اثر بخشی سه شیوه ی آموزش مستقیم، مبتنی بر رایانه و ترکیبی بر کاهش مشکلات املای دانش آموزان دارای اختلال املا نویسی
    عابد مولودی*، بهروز کریمی، یدالله خرم آبادی، اسماعیل سلیمانی صفحات 84-99
    هدف مقاله ی حاضر مقایسه ی اثر بخشی سه شیوه ی آموزش مستقیم، رایانه و ترکیبی بر کاهش مشکلات املا است. این پژوهش آزمایشی از نوع کاربردی است. جامعه ی آماری آن شامل دختر و پسر پایه ی سوم، چهارم و پنجم دبستان های شهر سقز در سال 1391 است. از بین آن ها 40 نفر در چهار گروه 10 نفری جایگزین شدند. نمونه گیری به روش تصادفی ساده انجام بوده و برای جمع آوری داده ها از آزمون هوش وکسلر و آزمون املای محقق ساخته استفاده شده است. سه گروه آزمایشی هر کدام به مدت 15جلسه، در هر هفته دو جلسه 45 دقیقه ای آموزش خاص خود را دریافت نمودند و گروه کنترل آموزش خاصی دریافت نکرد. از هر چهار گروه پیش آزمون و پس آزمون به عمل آمد. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون تعقیبی شفه تحلیل شد. یافته ها نشان داد که هر سه شیوه در سطح (0/01>p) در کاهش مشکلات املا موثر بوده است. همچنین نتایج آزمون شفه نشان داد بین گروه آموزش مستقیم با آموزش رایانه تفاوت آماری معنی داری وجود دارد، اما تفاوتی بین گروه آموزش مستقیم با آموزش ترکیبی به دست نیامد.
    کلیدواژگان: آموزش مستقیم، رایانه و آموزش ترکیبی
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
  • اثربخشی آموزش برنامه ی دانش و مهارت فراشناخت جاگر بر عملکرد خواندن دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خواندن
    محمد نریمانی*، راضیه جلالی نژاد، عادله شعرباف زاده، زمان اژدری صفحات 100-120
    هدف از پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی آموزش برنامه دانش و مهارت فراشناخت جاگر بر عملکرد خواندن دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خواندن بود. روش پژوهش از نوع آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه ی آماری این پژوهش، دانش آموزان دختر پایه ی سوم ابتدایی با اختلال یادگیری خواندن در شهر اصفهان در سال تحصیلی92- 91 بودند. نمونه ی پژوهش شامل 30 نفر دانش آموز با اختلال یادگیری خواندن بودند که به صورت تصادفی انتخاب و با روش تصادفی در گروه های آزمایشی و کنترل گمارده شدند(15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه کنترل). برنامه ی آموزش دانش و مهارت فراشناختی بر روی گروه آزمایش اجرا شد. ابزارهای پژوهش شامل برنامه ی آموزش دانش و مهارت فراشناختی جاگر، آزمون خواندن و آزمون هوش وکسلر کودکان می باشند. داده های به دست آمده با روش آماری تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج پژوهش نشان داد که آموزش برنامه فراشناخت جاگر بر عملکرد خواندن دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خواندن تاثیر مثبتی دارد، به این صورت این برنامه آموزشی منجر به افزایش دانش و مهارت فراشناختی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خواندن می شود.
    کلیدواژگان: ناتوانی یادگیری خواندن، دانش و مهارت فراشناخت، عملکرد خواندن، برنامه جاگر
    چکیده مشاهده متن زبان: فارسی
|
  • The effectiveness of self-regulation learning training on academic motivation and self-efficacy of students with mathematics disorder
    A. Abolghasemi, S. Barzegar, Z. Rostamoghli Pages 6-21
    The purpose of the present research was to examine the effectiveness of self-regulation learning training on the self-efficacy and life satisfaction of students with dyscalculia. This is a quasi-experimental study with a pretest/post-test experimental and control group. The study population consisted of all male students of guidance schools in Behshahr. The sample consisted of 40 students with dyscalculia who were assigned to an experimental (n=20) and a control groups (n=20). To collect data، The Key Math Test،Self-Efficacy Questionnaire for Children (SEQ-C) and The Satisfaction with Life Scale were used. Self-regulated learning training was presented to the experimental group for 8 sessions during 2 month. The Analysis of Covariance showed that self-regulation learning training significantly increased self-efficacy and life satisfaction in the experimental group. The findings imply that self-regulated learning training should be an important part of treatment in the educational and counseling services provided for students with dyscalculia.
    Keywords: self, regulated learning training, self, efficacy, life satisfaction, dyscalculia
    Abstract View Paper Original: Persian
  • The effectiveness of neuropsychological methods on increasing the comprehension of students with developmental dyslexia
    J. Babapour*, H. Porsharifi, Z. Hamedi Pages 22-37
    The goal of this study was to determine the effectiveness of HSS (Direct stimulation of the hemisphere) and HAS (Indirect stimulation of the hemisphere) neuropsychological methods on increasing the reading perception of students of elementary schools in Karaj. For this regard, 12 students who had received a diagnosis of dyslexia disorder based on clinical interview, an intelligence test and a reading passages and comprehension, received individually neuropsychological task in 30 sessions. Reading passages and comprehension form were used for the evaluation of students in pre and posttest.Follow up tests were administered after a period of one month.Data were analyzed using eye analysis of diagram and percent recover.Results showed that students performed in the posttest better than the pretest in bothReading passages and comprehension.The application of these treatment methods caused lasting effects after one month of treatment in children. The obtained findings emphasized the importance of using neuropsychological tasks so that using HSS+HAS method can increase comprehension in children with dyslexia disorder.
    Keywords: neuropsychological methods, comprehension, developmental dyslexia
    Abstract View Paper Original: Persian
  • Investigation of effects of aerobic exercise on improving executive functions and attention of children with neuropsychological learning disabilities
    A. Abedi, F. Kazemi, M. Shooshtari* Pages 38-54
    The aim of the current research was to investigate the effects of aerobic exercise on improving executive functions and attention of children with neuropsychological learning disabilities. The population of the study consisted of 6 year preschool children with neuropsychological learning disabilities in Isfahan. In order to administer this study, 30 children with neuropsychological learning disabilities were randomly selected from the population through random cluster sampling method and assigned randomly to an experimental and a control group(each consisted of 15 children).The method of study was experimental with pretest-posttest and a control group. Aerobic exercise training wasperformed in the experimental group. The instruments were neuropsychological test of NEPSY, Wechsler Preschool Children Intelligent Scale and children with neuropsychological learning disabilities diagnosis test. Data was analyzed by Multivariate Covariance analysis of variance.Findings indicated that aerobic exercise can improve Executive functions and attention of children with neuropsychological learning disabilities. Therefore, if we can enrich the environment and pave the ground for the group and motor games, executive functions in children will be increased and improved.
    Keywords: neuropsychological, learning disabilities, aerobic exercise, executive function, attention
    Abstract View Paper Original: Persian
  • The diagnostic capability of the wechsler intelligence scale for children in quickly diagnosis of students with special learning disability
    A. Atadokht*, V. Yagobi, S. Basharpoor, R. Zare Pages 55-69
    The purpose of this study was the investigation of Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC-R) capability in quick diagnosis of students with special learning disability. The research method was causal-comparative and theresearch population consisted of all students in Khalkhal and all students with learning disability in Khalkhal LD centers in 2012-2013out of which 100 students (50% students with and 50% students without learning disability) were selected by available sampling. Data were collected by WISC-R and were analyzed by ANOVA and Logistic Regression Analysis. Results showed that there are significant differences between students with and without learning disability with respect to all subscales of WISC-R except mathematics, image completion and numeral symbols subscales (p<0.01) and these subscales can explain 7%-20% subjects group membership. Results showed that there are significant differences between two groups verbal, performance and total IQ (p<0.01) and these variables can explain 20%, 10%, and 18% of subjects group membership. The results of Logistic Regression showed that WISC-R has diagnostic capability of learning disability with correct prediction of 80.8% (p<0.01). According to high similarity of WISC-R and WPPSI, the clinicians can use WPPSI in order to quickly diagnosis of learning disability.
    Keywords: diagnosis, learning disabilities, students, WISC, R, WPPSI
    Abstract View Paper Original: Persian
  • The comparison of diagnostic validity of new version of tehran- stanford binet intelligence scales (TSB-5) and wechsler intelligence scales for children- fourth edition (WISC-4) in children with learning disability
    F. Farid*, K. Kamkary, M. Safarinia, S. Afroz Pages 70-83
    The purpose of this study was to compare the diagnostic validity of new version of Tehran Stanford Binet Intelligence scales (TSB5) and Wechsler Intelligence scales for children- fourth edition (WISC-4) in children with learning disability. The statistical population includes all students with learning disability who referred to learning disability centers in Tehran. The study sample included 120 students with learning disability, who were selected based on purposive sampling.The data were obtained by Tehran Stanford Binet Intelligence scale (fifth-grade) that includes 10 subtests in verbal and nonverbal domains and Wechsler Intelligence scales for childrenfourth edition, with 15 subtests and four indexes which are verbal comprehension, perceptual reasoning,working memory, and processing speed. To analyze the data the ROC curve was used to determine the cut point and calculated diagnostic validity with emphasize on Specificity coefficient and sensitivity coefficient. The findings indicated that working memory index is the main criterion to diagnose learning disability and vocabulary subtests or defining words are another criterion to assessment learning disability.
    Keywords: diagnostic validity Tehran, Stanford Binet Intelligence scales, Wechsler Intelligence scales for children, fourth edition, learning disability
    Abstract View Paper Original: Persian
  • The comparison of the effectiveness of three methods of direct instruction, computer-based and the combined one on the reduction of spelling problems of students with spelling learning disorders
    A. Moloudi*, B. Karimi, Y. Khoram Abadi, E. Soleymani Pages 84-99
    The purpose of this study was to compare the effectiveness of three methods of Direct Instruction, Computer-based and the Combined one on the reducing spelling problems. The current experimental research is an applied one. The population consists of boys and girls in third, fourth and fifth grades of schools in Saqhez in2012. Fortyparticipants were assigned to four groups each containing 10 students. Simple random sampling was used and Wechsler intelligence test and researcher-made spelling test were employed as the measurement tools. Three experiment groups received their special treatmentthrough 15 sessions, two 45-minute sessions per week, and the control group received no special training. All four groups sat for pretest and post-test, data was analyzed using one-way ANOVA and Scheffe test.Results revealed that each of the three methods is effective in reducing problems with spelling(p<0.01).
    Keywords: Direct instruction, Computer, based training, cCombined training
    Abstract View Paper Original: Persian
  • The effectiveness of trainingof jager's knowledge and metacognitive skill program on reading performance of students with reading learning disability
    M. Narimani*, R. Jalalinejad, A. Sherbfzadeh, Z. Ajdari Pages 100-120
    The purpose of this study was to examine theeffectiveness of training of Jager's Knowledge and meta-cognitive skill program on reading performance of students with reading learning disability.The research method in this study wasexperimental with pretest-posttest design with a control group. The study populations included all the third grade elementary female students, with reading learning disabilities in schools of Esfahan in 2012-2013 school year. The sample included 30 female students with reading learning disabilities that were randomly selectedand were randomly assigned to an experimental and a control groups (15 students to the experimental group and 15 students to the control group). Training of Jager's Knowledge and meta-cognitive skill program was conducted in the experimental group. The research instruments are Jager’s Knowledge and meta-cognitive skill program, Reading Test, and Wechsler intelligence test. The data obtained were analyzed using analysis of covariance. The results showed that the training of Jager's Knowledge and meta-cognitive skillprogram has a positive effect on improving f the reading performance of students with reading disability. So it can be claimed that training program will lead to increased knowledge and metacognitive skills of students with reading learning disability.
    Keywords: reading learning disability, Knowledge, meta, cognitive skill, readingperformance, Jager's program
    Abstract View Paper Original: Persian