فهرست مطالب

فصلنامه روانشناسی
سال نوزدهم شماره 3 (پیاپی 75، پاییز 1394)

  • تاریخ انتشار: 1394/06/27
  • تعداد عناوین: 7
|
  • رابطه خوش بینی تحصیلی و هوش هیجانی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
    سلمان قنبرلو، مسعود غلامعلی لواسانی، جواد اژه ای صفحه 1
    هدف از این مطالعه، بررسی رابطه خوش بینی تحصیلی و هوش هیجانی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان شهرستان سلماس است. بدین منظور، 302 معلم به روش طبقه ای از حدود 613 نفر از معلمان آموزش و پرورش شهرستان سلماس، انتخاب شده و به مقیاس خود سنجی هوش هیجانی تجدیدنظر شده شات (41-FEIS) و پرسشنامه خوش بینی تحصیلی معلم پاسخ دادند. داده های پژوهش با استفاده از ضرایب همبستگی و رگرسیون گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت، نتایج نشان دادند: که خوش بینی تحصیلی و هوش هیجانی معلمان با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان همبستگی معناداری دارند، در حالی که خوش بینی تحصیلی معلمان پیش بینی کننده قوی تری برای پیشرفت تحصیلی دانش آموزان است. که در نمونه کلی معلمان اعتماد به دانش آموزان و والدین، بیشترین نقش را در پیش بینی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ایفا می کنند. و همچنین از مولفه های هوش هیجانی تنها تنظیم هیجانی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان رابطه داشت.
    کلیدواژگان: خوش بینی تحصیلی معلم، احساس کارآمدی معلم، اعتماد به والدین و دانش آموزان، تاکید تحصیلی، هوش
  • هاجر براتی، حمیدرضا عریضی * صفحات 235-251

    هدف از پژوهش حاضر تعیین رابطه نارسایی های شناختی، فراشناخت، کنترل فکر و سن و پیش بینی نارسایی های شناختی از روی متغیرهای پیش بین است. یک نمونه 1349 نفری از شرکت کنندگان که به صورت تصادفی ساده از دو جامعه دانشجویان دانشگاه اصفهان و منتخب صنایع انتخاب شده بودند به ابزارهای پژوهش پاسخ دادند. ابزارها عبارت بودند از پرسشنامه نارسایی های شناختی (CFQ)، و پرسشنامه فراشناخت و مهار فکر. نتایج نشان داد که رابطه نارسایی های شناختی و سن منفی و رابطه فراشناخت و سن مثبت است و همچنین، سن، باورهای منفی، اعتماد شناختی و توجه برگردانی، نارسایی های شناختی را تبیین می کنند. نتایج نشان داد با افزایش سن استفاده از فراشناخت زیاد می شود و همین مسئله نارسایی های شناختی را کاهش می دهد. همچنین رابطه منفی، با توجه خودگزارشی بودن نارسایی های شناختی قابل تبیین است.

    کلیدواژگان: نارسایی های شناختی، فراشناخت، مهار فکر، سن
  • محمد خیر، صغری استوار، گلاله آبیکی کاکرودی صفحات 252-269
    با هدف تعیین رابطه افسردگی با سوگیری قضاوت به واسطه، خودکارآمدی عمومی وتوجه متمرکز برخود، 466 دانش آموز دبیرستانی (263 دختر و 183 پسر) که در پایه های دوم و سوم دبیرستان وپیش دانشگاهی درسه رشته تحصیلی ریاضی، تجربی و انسانی در مدارس دولتی وغیر دولتی شرق استان گیلان در سال تحصیلی 92-91 مشغول به تحصیل بودند با روش نمونه گیریخوشه ای – تصادفی انتخاب شدند و به سیاهه افسردگی(کواکس و بک، 1997)، پرسشنامه های احتمال/پیامد وقوع رویدادهای منفی اجتماعی (فوا، فرانکلین، پری و هربرت، 1996)، کانون توجه (وودی، چامبلس وگلاس، 1997) و مقیاس خودکارآمدی عمومی(شوارتز،1992) پاسخ دادند. تحلیل داده ها با کمک ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون انجام شد. یافته های حاصل از تحلیل مسیر نشان داد که افسردگی به واسطه خودکارآمدی و توجه متمرکز برخود بر سوگیری قضاوت، تاثیر غیر مستقیم دارد. از سویی دیگر، افسردگی همبستگی معنی داربرخود کارآمدی و توجه متمرکز برخود وهمینطور، خودکارآمدی وتوجه متمرکز- برخود، همبستگی معنادار با احتمال و پیامد وقوع رویداد منفی اجتماعی دارد. درنهایت الگوی میانجی یعنی نقش واسطه ای خودکارآمدی و توجه متمرکز برخود، در رابطه میان افسردگی وسوگیری- قضاوت تایید شد. نتایج به دست آمده با توجه به تحقیقات پیشین، مورد بحث و تحلیل قرار گرفت.
    کلیدواژگان: سوگیری قضاوت، افسردگی، خودکارآمدی عمومی، توجه متمرکز برخود
  • مریم صمدی، احمد عابدی، عبدالحسین شمسی، مریم احمدزاده صفحات 270-285
    هدف پژوهش حاضر این بود که با استفاده الگوی پژوهشی فرا تحلیل، میزان اثرگذاری مداخلات روان شناختی و آموزشی را بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان نارسا خوان مشخص کند. این پژوهش با استفاده از فن فراتحلیل با یکپارچه کردن نتایج حاصل از انجام تحقیقات مختلف، میزان اندازه اثر مداخلات روان شناختی و آموزشی را مشخص می کند. بدین منظور 30 پژوهش که از لحاظ روش شناختی مورد قبول بود، انتخاب و فراتحلیل بر روی آنها انجام گرفت. ابزار پژوهش چک لیست فراتحلیل بود. یافته های پژوهش نشان داد میزان اندازه اثر مداخلات روان شناختی و آموزشی بر بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان نارساخوان متوسط رو به بالا است. نتیجه فراتحلیل نشان داد که مداخلات روانشناختی – آموزشی می تواند کمکی در بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان نارساخوان باشد.
    کلیدواژگان: فراتحلیل، نارساخوانی، مداخلات روانشناختی و آموزشی
  • زینب طولابی، علیرضا خیری*، سعید صمدی صفحات 286-296

    هدف پژوهش حاضر مطالعه رابطه بین هوش فرهنگی و تعاملات اجتماعی دانشجویان دانشگاه دولتی و آزاد ایلام بود. این پژوهش از نوع توصیفی تحلیلی است. نمونه مورد مطالعه شامل 364 دانشجو (222 پسر و 142 دختر) بود که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شده اند. برای جمع آوری داده ها از پرسشنامه هوش فرهنگی ارلیو انگ (2007) جهت سنجش هوش فرهنگی و پرسشنامه محقق ساخته جهت سنجش تعاملات اجتماعی، جمع آوری شده است. نتایج نشان داد که هوش فرهنگی رابطه معناداری با تعاملات اجتماعی دانشجویان دارد و از میان ابعاد هوش فرهنگی تنها بعد دانش هوش فرهنگی رابطه معناداری با تعاملات اجتماعی دانشجویان ندارد همچنین بین دانشجویان دختر و پسر از نظر تعاملات اجتماعی و هوش فرهنگی تفاوت معناداری وجود ندارد.

    کلیدواژگان: هوش فرهنگی، دانش، رفتار و انگیزش، تعاملات اجتماعی
  • محسن گل پرور، زهرا جوادیان، امین برازنده صفحات 297-313
    این پژوهش با هدف تعیین نقش تعدیل کننده اسناد شناختی و وظیفه شناسی در رابطه میان باور به دنیای ناعادلانه با واکنش پرخاشگرانه دانش آموزان پسر اجرا شد. جامعه آماری پژوهش را دانش آموزان پسر دبیرستانی تشکیل دادند که از بین آنها 691 نفر به شیوه تصادفی طبقه ای انتخاب شدند. ابزارهای سنجش شامل پرسشنامه باور به دنیای ناعادلانه (دالبرت و همکاران، 1002)، پرسشنامه واکنش پرخاشگرانه (گل پرور و جوادیان، 0931)، سه سناریوی اسناد شناختی (گل پرور و جوادیان، 0931) و پرسشنامه وظیفه شناسی (گلدبرگ، 2991) بودند. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون سلسله مراتبی تحلیل گردید. نتایج نشان داد که اسناد شناختی و وظیفه شناسی رابطه باور به دنیای ناعادلانه را با واکنش پرخاشگرانه تعدیل می نمایند. تحلیل ساده شیب خط نشان داد که در وظیفه شناسی پایین، در موقعیت اسناد شناختی خصمانه باور به دنیای ناعادلانه با واکنش پرخاشگرانه دارای رابطه مثبت و معنادار، اما در وظیفه شناسی بالا و در اسناد شناختی خصمانه، باور به دنیای ناعادلانه با واکنش پرخاشگرانه دارای رابطه معنادار نیست.
    کلیدواژگان: باور به دنیای ناعادلانه، اسناد شناختی موقعیتی، وظیفه شناسی، واکنش پرخاشگرانه، دانش آموزان پسر
  • منصور رضایی، مسعود غلامعلی لواسانی، الهه حجازی صفحات 314-326
    هدف از این پژوهش، شناسایی رابطه بین هوش معنوی و راهبردهای مدیریت زندگی با رفتار شهروندی سازمانی معلمان بود. گروه نمونه شامل 240 نفر دبیر (130 نفر مرد، 110 نفر زن) از دبیرستان های شهر قزوین بود که به روش نمونه گیری خوشه ایانتخاب و به سه ابزار: هوش معنوی کینگ (2008)، راهبردهای مدیریت زندگی فروند و بالتز (2002) و رفتار شهروندی سازمانی پودساکوف و همکاران (1990) پاسخ دادند. داده ها به وسیله ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون گام به گام مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که بین هوش معنوی و راهبردهای مدیریت زندگی معلمان با رفتار شهروندی سازمانی آنها رابطه مثبت و معناداری وجود دارد و مولفه های هوش معنوی و راهبردهای مدیریت زندگی می توانند تغییرات رفتار شهروندی سازمانی را پیش بینی کنند. یافته های این پژوهش نشان می دهد که هوش معنوی و راهبردهای مدیریت زندگی از عوامل موثر بر رفتار شهروندی سازمانی هستند.
    کلیدواژگان: هوش معنوی، راهبردهای مدیریت زندگی، رفتار شهروندی سازمانی
|
  • Hajar Barati, Seyed Hamidreza Oreyzi Samani Pages 235-251

    The aim of current study was investigate to the relations amongs cognitive failures، Metacognition، thought control and age، also predicting cognitive failures by predictive variables. 1349 participants that was selected randomly from tow populations (Isfahan University`s student and selected Isfahan Industries` employees) responded to the fallowing instruments، the Cognitive Failures Questionnnaire (CFQ) and the Thought Control Questionnaires. Findings indicated that the relation of cognitive failures and age is negative and the relation of metacognition and age is positive، Also age، negative beliefs، cognitive confidence and distraction predict cognitive failures. It seems that using of metacognition become more as increase age and this reduces cognitive failures. The negative relationship cognitive failures and age can be explained cosidering self-report data.

    Keywords: cognitive failures, metacognition, thought control, ag
  • Mohammad Khayer, Soghra Ostowar, Golaleh Abyeki Kakroudi Pages 252-269
    With the aim of investigating relation between depression and bias judgment by general self-efficacy and self-focused attention، 446 high school student (263 girl and 183 boy) that were enrolled in second، third and fourth grade of high school were selected by means of cluster sampkings. These students were enrolled، in 3 field of study (mathematical، experimental sciences،human sciences)، in public and private schools in east of Gilan in 2011-2012 academic year، these students completed the following questionaires the Children Depression Inventory (CDI Kovacs and Beck، 1997) the Probability/Outcome Negative Social Events Questionnaire (PCQ-C، Foa، Franklin، Perry and Her bert،1996) the Spotlight Attention Questionnaire (FAQ، Woody، Chambless، Glass، 1997) and the General Self- Efficacy Scale (GSE-10، Schwarz، 1992). Data were analyzed using the correlation coefficient and regression analysis. Findings from analysis showed that depression by general self-efficacy and self-focused attention has indirect effect over bias judgment. On the other hand depression had significant correlation with general self-efficacy and self-focused attention and also general self-efficacy and self-focused attention had a significant correlation with probability and outcome negative social events. Finally confirmed mediator pattern that means general self-efficacy and self-focused attention mediating role in relationship between depression and bias judgment. the results according to the previous research، discussed and analsyed.
    Keywords: bias judgment, depression, general self, efficacy, self, focused attention
  • Maryam Samadi, Ahmad Abedi, Abdolhosein Shamsi, Maryam Ahmadzadeh Pages 270-285
    The purpose of this study was to investigate the effectiveness of psychological and educational interventions to improve academic performance of students with dyslexia, by using meta-analysis. This study used a meta analysis, approach and integrated 32 psychological research wich had a sound methodology, the results of scientific research treatment. The research tool was Meta-analysis Checklist. Data analysis showed that magnitude of effect size of psychological and educational intervention on improving academic performance of dyslexic students was higher than average. Meta-analysis result showed the psychological and educational interventions can help improve the academic performance of students with dyslexia.
    Keywords: meta, analysis, dyslexia, psychological, educational interventions
  • Zeinab Toolabi, Alireza Kheyri, Saeed Samadi Pages 286-296

    The aim of this research was studying the relationship between cultural intelligence and social interactions of university students. This research is a descriptive- analytical study. The sample consisted of 364 individual (22 male and 142 female) of Ilam state and Ilam Azad University. In order to collect the data the Eearley-Ang Cultural Intelligence Questionnaire has been used to measure the cultural intelligence and the researcher’s questionnaire used to evaluate the social interactions. The findings showed that cultural intelligence has a significant relationship with the social interactions of the students and among cultural intelligence components only cultural intelligence knowledge didn’t show any significant relationship with students’ social interactions. Also this study revealed that there was no significant difference between male and female students in terms of their social interaction and cultural intelligence.

    Keywords: cultural intelligence, social interactions, knowledge, behavior motivations
  • Mohsen Golparvar, Zahra Javadian, Amin Barazandeh Pages 297-313
    This research was conducted with the aim of investigating the moderating role of cognitive attribution and conscientiousness in the relationship between belief in an unjust world and aggressive reaction of male students. Participants were the male students of high school, among them 196 persons were selected using stratified random sampling. Research instrument were the Belief in an Unjust World Questionnaire (Dalbert et al, 2001), the Aggressive Reaction Questionnaire (Golparvar & Javadian, 2010), the Three Scenarios of Cognitive Attribution (Golparvar & Javadian, 2010) and the Conscientiousness Questionnaire (Goldberg, 1992). Data were analyzed using Pearson’s correlation coefficient and hierarchical regression analysis. Results revealed that, cognitive attribution and conscientiousness moderates the relationship between belief in an unjust world and aggressive reaction of male students. Simple slope analysis showed that in low conscientiousness, in cognitive hostile attribution, there is positive significant relationship between belief in an unjust world and aggressive reaction of male students, but in high conscientiousness, in cognitive hostile attribution, there was not significant relationship between belief in an unjust world and aggressive reaction of male students.
    Keywords: belief in an unjust world, cognitive, situational attribution, conscientiousness, aggressive reaction, male students
  • Mansour Rezaee, Masoud Gholamali Lavasani, Elahe Hejazi Pages 314-326
    The purpose of this study was to identify the relationship between spiritual intelligence (SQ) and life management strategies with teachers’ organizational citizenship behavior (OCB). Participants were 240 teachers (130 male, 110 female) from high schools of Qazvin these teachers were selected through cluster sampling complated and answered three questionnaires: The SISRI-24 King 2008), the Life Management Strategies Freund and Ballets (2002) and the Organizational Citizenship Behavior Podsokoff et al (1990). The data were analyzed using Pearson correlation coefficient and step-wise regression analysis. significant positive relationships were found between spiritual intelligence and life management strategies, teachers with organizational citizenship behavior and there were strong correlations between spiritual intelligence and life management strategies with organizational citizenship behavior. Reasearch findings indicate that spiritual intelligence and life management strategies are effective factors organizational citizenship behavior.
    Keywords: spiritual intelligence, life management strategies, organizational citizenship behavior