فهرست مطالب
فصلنامه ناتوانی های یادگیری
پیاپی 3 (تابستان 1391)
- تاریخ انتشار: 1391/04/25
- تعداد عناوین: 7
-
-
صفحه 6هدف این پژوهش مقایسه و تحلیل خطاهای نوشتاری در دانش آموزان پسر عادی و نارسانویس دوره ی ابتدایی بود. به منظور انجام این پژوهش ابتدا دو منطقه از بین مناطق آموزش و پرورش شهر تهران، وسپس 6 مدرسه ی ابتدایی پسرانه به شیوه ی نمونه گیری تصادفی از این مناطق برگزیده شد. 75 دانش آموز عادی به صورت تصادفی و 75 دانش آموز نارسا نویس به صورت نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند مجموعا تعداد 150 دانش آموز پسر پایه 3،4،5 دبستان انتخاب شدند. ابزار پژوهش، آزمون محق‍ق ساخته سنجش خطاهای نوشتاری، نمونه ی دست خط و دیکته ی دانش آموزان نارسانویس و گفتگو با والدین و معل‍مان این دانش آموزان بود. داده های به دست آمده با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرارگرفت. یافته های پژوهش نشان داد که بین خطاهای نوشتاری دانش آموزان پسر عادی و نارسا نویس از نظر نوع و فراوانی خطاها تفاوت معنادار وجود دارد. مقایسه ی خطاهای نوشتاری بین پایه ها نشان داد با افزایش پایه ی تحصیلی، میزان خطاهادر دانش آموزان عادی به طور چشم گیری کاهش می یابد؛ اما در دانش آموزان نارسا نویس با افزایش پایه ی تحصیلی و با ادامه ی روش های مرسوم آموزشی(تکرار وتمرین)، و به دلیل مشکلات ادراکی شناختی، مشکلات نوشتاری این دانش آموزان همچنان پایدار است.
کلیدواژگان: دانش آموزان نارسانویس، دانش آموزان عادی -
صفحه 29
یکی از مشکلات شایع در مدارس ابتدایی خوانایی دست خط دانش آموزان است. هدف پژوهش حاضر بررسی عوامل موث‍ر بر این خوانانویسی دانش آموزان دوره ی ابتدایی است. روش انجام این پژوهش توصیفی– پیمایشی و نمونه ی آماری شامل 100 نفر از آموزگاران دوره ی ابتدایی شهرستان لاهیجان بودند. که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی- طبقه ای انتخاب شدند. پس از بررسی مبانی نظری و پیشینه ی پژوهش، 4 عامل به عنوان عوامل اصلی انتخاب و بر اساس آن ها سوالات پژوهش طراحی شدند. ابزار اندازه گیری پرسشنامه محق‍ق ساخته 24 سوالی بود. جهت تجزیه و تحلیل داده ها ازروش آماری t تک متغیره برای مقایسه ی میانگین ها با سطح متوسط 3 استفاده شد. نتایج حاصل نشان داد که عوامل پیش نیاز نوشتاری، عوامل کارپژوهی و عوامل مرتبط با دیکته نویسی بر خوانانویسی دانش آموزان موث‍ر است و عوامل مربوط به خطاهای متداول تاثیر چندانی بر خوانانویسی دانش آموزان ندارد.
کلیدواژگان: اختلال نوشتاری، خوانانویسی، عوامل کارپژوهی، مهارت های پیش نیاز نوشتاری، خطاهای متداول در دست نویسی -
صفحه 46هدف این مطالعه، بررسی نقش عزت نفس و اضطراب امتحان در پیش بینی رضایت از زندگی دانش آموزان پسر دارای اختلال ریاضی بود. روش این پژوهش از نوع همبستگی است. نمونه ی این پژوهش 60 نفر از دانش آموزان پسر دارای اختلال ریاضی دوره ی راهنمایی شهرستان دلیجان بودند که از میان دانش آموزان شهرستان دلیجان به صورت نمونه گیری تصادفی مرحله ای انتخاب گردیدند. برای جمع آوری داده ها از آزمون ریاضی کی مت، مقیاس رضایت زندگی، مقیاس عزت نفس روزنبرگ و مقیاس اضطراب امتحان استفاده شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که عزت نفس(43/0=r) و اضطراب امتحان(37/0=r) با رضایت از زندگی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی رابطه ی معناداری دارند(001/0>P). نتایج تحلیل رگرسیون چند متغیری نشان داد که اضطراب امتحان و عزت نفس برای پیش بینی رضایت از زندگی دانش آموزان دارای اختلال ریاضی معنادار هستند(01/0p<). این نتایج بیان می کند که با افزایش سطوح عزت نفس و کاهش سطوح اضطراب امتحان، رضایت از زندگی این دانش آموزان افزایش می یابد.
کلیدواژگان: اختلال ریاضی، رضایت از زندگی، عزت نفس، اضطراب امتحان -
صفحه 63هدف این تحقیق مقایسه ی نیم رخ حافظه و توجه دانش آموزان مبتلا به ناتوانی های یادگیری با دانش آموزان عادی می باشد. با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ایچند مرحله ای، پنج گروه 15 نفری(15 دانش آموز عادی، 15 دانش آموز دچار ناتوانی در یادگیری املاء، 15 دانش آموز دچار ناتوانی در یادگیری ریاضی، 15 دانش آموز دچار ناتوانی در یادگیری خواندن و 15 نفر دچار ناتوانی در یادگیری از نوع مرکب) از دو ناحیه ی آموزش و پرورش شهرستان بوشهر انتخاب و همتا شدند. سپس در قالب روش علی-مقایسه ای آزمون اختلال در خواندن، املاء، حساب، مقیاس تجدیدنظر شده ی هوشی وکسلر کودکان، آزمون عملکرد پیوسته و مصاحبه ی بالینی اجرا شد. نتایج تحلیل واریانس چندمتغیره MANOVA نشان داد گروه ها در میزان توجه و توانایی حافظه با هم تفاوت معناداری دارند(001/0>P). به طوری که نتایج آزمون توکی نشان داد دانش آموزان عادی در مقایسه با سایر گروه های دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری از میزان توجه و توانایی حافظه ی بالاتری برخوردار هستند(001/0>P)، پس از آن به ترتیب دانش آموزان دارای نارسایی حساب و دانش آموزان دارای نارساخوانی بدون تفاوت معنادار بودند، سپس دانش آموزان دارای نارسانویسی و پایین تر از همه، دانش آموزانی که دارای بیش از یک ناتوانی یادگیری بودند، کم ترین میزان توجه و توانایی حافظه را دارا بودند(001/0>P). این تحقیق نشان داد که دانش آموزانی که مشکل نارسانویسی و به ویژه ترکیب دو یا سه ناتوانی در یادگیری را دارند از توانایی حافظه و توجه کم تری برخوردارندکلیدواژگان: ناتوانی یادگیری، دانش آموز، حافظه، توجه
-
صفحه 85هدف این مطالعه، مقایسه ی باورهای خودکارآمدی و انگیزه ی پیشرفت در میان دانش آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری بود. این پژوهش از نوع مقطعی- مقایسه ای است. جامعه ی آماری این پژوهش شامل کلیه ی دانش آموزان مقطع ابتدایی(دختر و پسر) با و بدون ناتوانی های یادگیری شهر اردبیل در سال 1390 بود. آزمودنی های پژوهش، 40 نفر از دانش آموزان با ناتوانی یادگیری بودند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی طبقه-ای انتخاب شدند و 40 نفر از دانش آموزان عادی به شیوه ی همتاسازی(براساس سن، جنس، پایه ی تحصیلی، مدرسه و پایگاه اقتصادی- اجتماعی) انتخاب شدند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش، پرسشنامه ی خودکارآمدی عمومی شرر و همکاران و پرسشنامه ی انگیزه ی پیشرفت هرمنس بود. نتایج نشان داد که بین دو گروه از دانش آموزان در باورهای خودکارآمدی و انگیزه ی پیشرفت تفاوت معناداری وجود دارد. بدین معنا که دانش آموزان با ناتوانی یادگیری به دلیل سطوح پایین انتظارات از خود، سطوح پایینی از باورهای خودکارآمدی و انگیزه ی پیشرفت را تجربه می کنند. این نتایج تلویحات مهمی در زمینه ی آموزش و خدمات مشاوره ای این دانش آموزان دارد.
کلیدواژگان: باورهای خودکارآمدی، انگیزه ی پیشرفت -
صفحه 105
پژوهش حاضر با هدف اثربخشی نقاشی درمانی درکاهش پرخاشگری دانش آموزان دختر نارساخوان انجام شد. جامعه ی آماری پژوهش، شامل کلیه ی دانش آموزان دختر نارساخوان مراجعه کننده به مراکز اختلالات یادگیری شهر کرمانشاه بود که از میان آن ها نمونه ای به حجم120 نفر به روش نمونه گیری موجود انتخاب شد و پس از تکمیل پرسشنامه پرخاشگری آیزنک 30 نفرکه بیش ترین نمره را داشتند، انتخاب گردید و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایش به مدت6 جلسه به نقاشی آزاد پرداختند. بعد از مداخله برای هر دو گروه پس آزمون به عمل آمد. طرح پژوهش آزمایشی بود. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری تحلیل کوواریانس استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که بین میانگین نمرات پیش آزمون و پس آزمون پرخاشگری در دو گروه آزمایش وکنترل تفاوت معنا داری وجود دارد. از یافته های پژوهش می توان نتیجه گرفت که نقاشی درمانی درکاهش رفتارهای پرخاشگرانه دانش آموزان دختر دچار نارساخوانی موث‍ر است.
کلیدواژگان: هنردرمانی، رفتارهای پرخاشگرانه، نارساخوانی -
صفحه 118پژوهش حاضر توان آزمون بندر-گشتالت را در پیش بینی ابتلاء به ناتوانی خواندن و دیکته ی کودکان پیش دبستانی تهران بررسی کرده است. این تحقیق برای دستیابی به آزمونی جهت تشخیص کودکان نیازمند درمان ناتوانی خواندن و دیکته ی قبل از ورود به دبستان انجام شد. این پژوهش از نوع علی- مقایسه ای بود. 473 کودک پیش دبستانی به صورت تصادفی از مناطق 2،3،5 و 6 آموزش و پرورش شهر تهران انتخاب و با آزمون بندر-گشتالت آزمون شدند. وضعیت خواندن و دیکته ی آن ها در پایه ی اول ابتدایی بررسی شد که 28 کودک دارای بهره ی هوش 95-85 مبتلا به ناتوانی خواندن و دیکته با 28 کودک دارای همان سطح هوش و فاقد ناتوانی یادگیری مقایسه شدند. نتایج آزمون t نشان داد که عدم خطای یکپارچگی کودکان پیش دبستانی آماده برای ابتلاء به ناتوانی خواندن و دیکته بیش از کودکان پیش دبستانی عادی بودکلیدواژگان: نارساخوانی، نارسانویسی، آزمون بندر گشتالت
-
Page 6In the present research the writing mistakes of ordinary elementary school boys and those with dysgraphia, have been compared and analyzed.Research sample was taken from six boy’s elementary school which was selected randomly among educational zones of Tehran city.Sample comprised 150 students of 3rd, 4th and 5th grade; 75 dysgraphic and 75 ordinary students.GPA,samples of handwriting and dictation of both groups were collected for assessment, and a few interviews were conducted with teachers and parents of dysgraphic students. Data was analyzed using descriptive and inferential statistics and content analysis. Results showed there is a significant difference between the two groups in the type and frequency of writing mistakes.A remarkable finding of this research is about the result of between-grade comparisons which showed a substantial decrease in types and frequency of writing mistakes in ordinary students as grades increase, while there was an increase or consistency in writing mistakes over time in dysgraphic students. Thus it can be councluded that dysgraphic students dont benefit from the instructions that is based on drill and repetition.Keywords: dysgraphic students, writing mistakes, ordinary students
-
Page 29
One of the most common problems in schools is students’ illegible handwriting. The purpose of the present research was to study the effective factors on primary student's legible handwriting. This study was conducted with descriptive survey method. The participants for this study included 100 teachers of Lahijan. The sample was selected using random sampling method. After codification of theoretical background, 4 factors that affect handwriting were selected. Based on these factors the research’s questions were made. The measuring instrument was a researcher – designed questionnaire with 24 questions. Analyzing of data was conducted using t-test single-variable for comprising with average level(3). Statistical test results showed that prerequisite writing skills, ergonomic factors and factors related to dictation affect on students handwriting legibility and common errors in writing don’t have any effect on handwriting legibility.
Keywords: writing disability, legibility, ergonomic factors, prerequisite writing skills, dictation, common errors in writing -
Page 46The purpose of the present study is to determine role of self-esteem and test anxiety in predicting life satisfaction in students with dyscalculia. This research is a correlational study The research sample consisted 60 students with dyscalculia was selected from through stage random sampling among students in the Delijan city. Data were collected using the Kay-Math Mathematic Test, Self-Esteem Scale and Test Anxiety Inventory and life satisfaction Scale. The results of Pearson correlation coefficient showed that self-esteem(r=0.43) and test anxiety(r=-0.37) are related to life satisfaction in students with dyscalculia (P<0.01). The result of enter regression showed that self-esteem and test anxiety explained 22 percent of variance of life satisfaction in students with dyscalculia. The results indicated that high levels of self-esteem and low levels test anxiety increases life satisfaction in students with dyscalculia.Keywords: dyscalculia, life satisfaction, self, esteem, test anxiety
-
A comparison of the memory and attention profiles of students with and without learning disabilitiesPage 63The aim of this study is Comparison of memory and attention's profile in students with learning disabilities and normal students. Sample was five groups(15 normal students, 15 students with dyslexia, 15 students with dysgraphia, 15 students with dyscalculia and 15 students with two or three disable) that selected with multistage cluster random sampling in schools of Bushehr and matched. Tools used in this study include impaired reading test, writhing, calculate, Continuous Performance Test(CPT), Wechsler intelligence scale for children revised, and clinical interview. MANOVA Results indicated significant deferent between groups (P<0.001). Tukey (HSD) analyze showed normal students has more attention and memory in comparing with other groups(dyslexia, dysgraphia, dyscalculia and students with two or three disability)(P<0.001). Then, to rank was students with dyscalculia and dyslexia, students with dysgraphia, and lesser of others, students with two or three disability(P<0.001). This study indicated students with dysgraphia and especially students with two or three disabilities have less attention and memory.Keywords: learning disabilities, student, memory, attention
-
Page 85The purpose of this study was to compare self-efficacy beliefs and achievement motivation in students with and without learning disabilities. This is a sectional-comparative study. From among all students of primary school(girl and boy) with and without learning disabilities in Ardabil in 1390, and using a stratifed sampling procedure a sample of 40 students with LD, and 40 normal students matched(in terms of age, gender, class, school and eco-social status) was selected. Data were collected using general self-efficacy questionnaire of Scherer and et al. and achievement motivation questionnaire(AMQ) of Hermans. Results indicated that the two groups of students differed significantly in self-efficacy beliefs and achievement motivation. Students with learning disability experience low levels of self-efficacy beliefs and achievement motivation because of low levels of expectation of themselves. The findings imply that self-efficacy beliefs and achievement motivation should be important in the educational and counseling services provided for students with LD.Keywords: self, efficacy beliefs, achievement motivation, learning disability
-
Page 105
This paper investigates the effectiveness of painting in reducing aggressive behavior among students with dyslexia. The study population consisted of all dyslexic female students in Kermanshah referred to centers of learning disorders in Kermanshah, which among them a sample of 120 were selected in available sampling method and after completing Eysenck aggression questionnaire, 30 with highest scores were divided randomly into two groups of experimental and control. Experimental group began free painting for 6 sessions and after intervention, post-test was conducted for both groups. The design of study was of experimental and in order to analyze data, statistical method of covariance was used. The results indicated that there was a significant relationship between pre-test and post-test aggression scores in both groups of experimental and control. In terms of findings it could be concluded that painting is effective in reducing aggressive behaviors of female students with dyslexia
Keywords: Art therapy, Aggressive Behavior, Dyslexia -
Page 118the current research investigated the power of Bender Gestalt test in provident of the affliction readiness to dyslexia and dysgraphia in Tehranian preschool children. This research carrying out in direct access to the test for diagnosis the children that have need the therapy for dyslexia and dysgraphia before of entrance to elementary school the method of the research was the descriptive from the kind of longitudinal. 743 preschool children selected randomly from the regions 2, 3, 5, 6 education of Tehran city. Subjects have have been tested with Bender Gestalt test. Finally 28 preschool children with 85-95 I.Q that in elementary first grade affected to dyslexia and dysgraphia compares with the same I.Q preschool child 28 and without learning disability. the mean total error and fourfold errors of distortion, rotation, disintegration, perseveration compared between two groups with independent test. The results showed that merely the disintegration error score of preschool children possessing readiness for being affected to dyslexia and dysgraphia is significantly more than normal preschool childrenKeywords: dyslexia, dysgraphia, Bender Gestalt test
©2000-2024 magiran.com All Rights Reserved.