concept based language instruction
در نشریات گروه ادبیات و زبان ها-
آموزش زبان مبتنی بر مفهوم (C-BLI) ریشه در نظریه یادگیری اجتماعی-فرهنگی ویگوتسکی (SCT) دارد و بر اساس آموزش نظری سیستمی مدل سازی شده است. مطالعات بر روی آموزش زبان مبتنی بر مفهوم حاکی از اثرات آموزشی مثبتی مانند افزایش آگاهی مفهومی و تسلط بر انواع مفاهیم هدف در زبان های مختلف، از جمله نگره در زبان اسپانیایی است. با هدف یافتن شواهدی در این زمینه، در تحقیق حاضر زبان آموزان مبتدی زبان اسپانیایی (تعداد 26 نفر) با مفهوم نگره دیدگاه به عنوان یک مفهوم دستوری مربوط به بی کرانگی آموزش داده شدند. همچنین توانایی فراگیران برای ایجاد ارتباط های غیرمعمول بین ریخت شناسی تقدم-ناکامل و مقوله های نگره واژگانی بطور مستقیم مورد سنجش قرار گرفت. این نوع از یادگیری بیشتر مورد علاقه محققانی است که عمدتا قائل به دیدگاه های نظری معناشناختی خارج از حوزه نظریه یادگیری اجتماعی-فرهنگی همچون «فرضیه نگره» (AH) هستند. مقایسه داده های پیکره (75 = n) نشان داد که زبان آموزان آموزش دیده بر اساس آموزش زبان مبتنی بر مفهوم بر خلاف انتظار توانستند مفاهیم دستوری پیش سویگی و ناکاملی را بیشتر شبیه کاربران پیشرفته زبان اسپانیایی استفاده کنند تا زبان آموزان مبتدی. نتایج نشان می دهد که آموزش زبان مبتنی بر مفهوم موجب تسهیل یادگیری آن بخش از مفهوم نگره می گردد که در تفکیک نگره دیدگاه و نگره واژگانی کاربرد دارد. چنین برداشت می شود که تلفیق آموزش زبان مبتنی بر مفهوم و سایر رویکردهایی که ریشه در نظریه اجتماعی-فرهنگی دارند، با روش های نوین یادگیری موجب غنای این نظریه و در نتیجه جلب علاقه محققان خارج از نظریه فرهنگی-اجتماعی شود. همچنین استدلال می شود که تحقیقات پیرامون فرضیه نگره را می توان با در نظر گرفتن داده هایی که اثرات رویکردهای آموزشی خاص را روشن می کند، غنی تر نمود.کلید واژگان: آموزش زبان مبتنی بر مفهوم، آموزش مبتنی بر مفهوم، نگره، فرضیه نگره، پیش سویه و ناکاملConcept-Based Language Instruction (C-BLI) is rooted in Vygotskian sociocultural theories (SCT) of learning and modeled after Systemic Theoretical Instruction. Investigations of C-BLI have reported positive instructional outcomes such as increased conceptual awareness and control for a variety of targeted concepts in a variety of languages, including aspect in Spanish. This study followed suit, by exposing novice Spanish learners (n = 26) to the concept of viewpoint aspect as a matter of boundedness. It also directly tested the learners’ ability to form nonprototypical associations between preterite-imperfect morphology and lexical aspectual categories, which is the kind of learner development most of interest to scholars working in semantic theoretical perspectives outside of SCT such as the Aspect Hypothesis (AH). Comparisons with corpus data (n = 75) suggested that the C-BLI learners were able to use the Spanish preterite and imperfect non-prototypically, more like advanced learners than novices. The results suggest that C-BLI can facilitate aspectual development applied to disassociating viewpoint aspect from lexical aspect. It is argued that C-BLI and other approaches rooted in SCT principles could be enriched by engaging with new ways of examining learner development, and thereby perhaps garner the interest of scholars working outside of SCT. It is further argued that research on the AH could be enriched by considering data that elucidates effects of specific instructional approaches.Keywords: Concept-Based Language Instruction, Concept-Based Instruction, aspect, Aspect Hypothesis, preterite, imperfect
-
نشریه زبان شناسی کاربردی و ادبیات کاربردی: پویش ها و پیشرفت ها، سال یازدهم شماره 2 (Summer-Autumn 2023)، صص 161 -181
تمرکز اصلی این مقاله بر روی موضوع بحث برانگیز ادغام زبان انگلیسی به عنوان زبان ارتباطی مشترک (ELF) در آموزش زبان انگلیسی (ELT) است. ماهیت متکثر انگلیسی به عنوان یک زبان بین المللی در عصر جهانی سازی به طوری خاص مساله پرسابقه بومی بودن زبان انگلیسی را در کلاس درس انگلیسی به چالش کشیده است. با این وجود، علیرغم پیشینه آکادمیک گسترده در زمینه تحقیقات انگلیسی به عنوان زبان ارتباطی مشترک، به نظر می رسد که جای یک رویکرد آموزشی متعادل از سوی محققان کاربردی انگلیسی به عنوان زبان ارتباطی مشترک هنوز خالی است. بنابراین، هدف مطالعه حاضر نشان دادن این است که چگونه نظریه اجتماعی-فرهنگی ویگوتسکی (SCT) و نظریه آموزش نظری سیستمی گالپرین(STI) که رویکرد آموزشی زبان دوم تحت عنوان «آموزش زبان مبتنی بر مفهوم» بر اساس این نظریه ارائه شده، می تواند چارچوب علمی مناسبی را در جهت پر کردن شکاف بین برنامه درسی اصلی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) که بر اساس مدل استاندارد انگلیسی زبان مادری است، از یک سو و شیوه نوظهور استفاده از انگلیسی به عنوان زبان مشترک ارتباطی که حاصل تماس زبان مادری زبان آموزان با زبان انگلیسی است از سوی دیگر پر نماید. در نتیجه، این تحقیق قصد دارد یک رویکرد یکپارچه برای آموزش زبان انگلیسی ارائه دهد که ترکیبی از ELF، SCT و C-BLI است. انتظار می رود چنین رویکردی بتواند یک چارچوب مفهومی و جهت گیری نظری جدیدی در اختیار مدرسان زبان انگلیسی قرار دهد تا بواسطه آن بتوانند تغییر پارادایم مورد نظر اکثر محققا ELF را در کلاس های آموزش زبان انگلیسی پیاده کنند.
کلید واژگان: انگلیسی به عنوان زبان ارتباطی مشترک، نظریه اجتماعی-فرهنگی، آموزش نظری سیستمی، آموزش زبان مبتنی بر مفهوم، ارزیابی پویاThe main focus of this article is on the controversial issue of integrating English as a Lingua Franca (ELF) into English Language Teaching (ELT). Particularly, the plurilithic nature of English as an international language in the age of Globalization challenges the long sedimented native-speakerism in the English classroom. Nevertheless, in spite of the extensive academic literature in the area of ELF research, it seems that a balanced pedagogical approach has not yet been developed by applied ELF scholars. The purpose of this study, therefore, is to show how Vygotsky’s sociocultural theory (SCT) and Gal’perin’s Systemic Theoretical Instruction (STI) (which informed the L2 teaching approach called Concept-based Language Instruction, C-BLI) may provide the appropriate scientific framework to bridge the gap between the mainstream English as a Foreign Language (EFL) syllabus, that is based on the native-speaker Standard English model, and the emergent use of non-native-speaker ELF, which results from the contact of learners’ L1 and English. In conclusion, this research intends to propose an integrated approach to teaching English that combines ELF, SCT, and C-BLI. This is expected to give language teachers a conceptual framework and theoretical orientation to carry out the paradigm shift in ELT that most ELF scholars advocate.
Keywords: English as a lingua franca, Sociocultural Theory, systemic theoretical instruction, Concept-Based Language Instruction, Dynamic Assessment
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
©2000-2025 magiran.com All Rights Reserved.