اثر آموزش زبان مبتنی بر مفهوم بر یادگیری «نگره» توسط زبان آموزان مبتدی: شواهد تجربی مقدماتی مبنی بر اثرپذیری کمتر آموزش مفهوم «بی کرانگی» به زبان آموزان مبتدی از نگره واژگانی

آموزش زبان مبتنی بر مفهوم (C-BLI) ریشه در نظریه یادگیری اجتماعی-فرهنگی ویگوتسکی (SCT) دارد و بر اساس آموزش نظری سیستمی مدل سازی شده است. مطالعات بر روی آموزش زبان مبتنی بر مفهوم حاکی از اثرات آموزشی مثبتی مانند افزایش آگاهی مفهومی و  تسلط بر انواع مفاهیم هدف در زبان های مختلف، از جمله نگره در  زبان اسپانیایی است. با هدف یافتن شواهدی در این زمینه، در تحقیق حاضر زبان آموزان مبتدی زبان اسپانیایی (تعداد 26 نفر) با مفهوم نگره دیدگاه به عنوان یک مفهوم دستوری مربوط به بی کرانگی آموزش داده شدند. همچنین توانایی فراگیران برای ایجاد ارتباط های غیرمعمول بین ریخت شناسی تقدم-ناکامل و مقوله های نگره واژگانی بطور مستقیم مورد سنجش قرار گرفت. این نوع از یادگیری بیشتر مورد علاقه محققانی است که عمدتا قائل به دیدگاه های نظری معناشناختی خارج از حوزه  نظریه یادگیری اجتماعی-فرهنگی همچون «فرضیه نگره» (AH) هستند. مقایسه داده های پیکره (75 = n) نشان داد که زبان آموزان آموزش دیده بر اساس آموزش زبان مبتنی بر مفهوم بر خلاف انتظار توانستند مفاهیم دستوری پیش سویگی و ناکاملی را بیشتر شبیه کاربران پیشرفته زبان اسپانیایی استفاده کنند تا زبان آموزان مبتدی.  نتایج نشان می دهد که آموزش زبان مبتنی بر مفهوم  موجب تسهیل یادگیری آن بخش از مفهوم نگره می گردد که در تفکیک نگره دیدگاه و نگره واژگانی کاربرد دارد. چنین برداشت می شود که تلفیق آموزش زبان مبتنی بر مفهوم و سایر رویکردهایی که ریشه در نظریه اجتماعی-فرهنگی دارند، با روش های نوین یادگیری موجب غنای این نظریه و در نتیجه جلب علاقه محققان خارج از نظریه فرهنگی-اجتماعی شود. همچنین استدلال می شود که تحقیقات پیرامون فرضیه نگره را می توان با در نظر گرفتن داده هایی که اثرات رویکردهای آموزشی خاص را روشن می کند، غنی تر نمود.