input-based instruction
در نشریات گروه ادبیات و زبان ها-
تاکنون مطالعات بسیاری بر چگونگی یادگیری واژه توسط بزرگسالان در زبان دوم به انجام رسیده است. بسیاری از محققان معتقدند یادگیری واژه در بین فراگیران خردسال متفاوت بوده و شیوه های جدید آموزش زبان، مانند روش تکلیف محور که بر استفاده و تولید زبان دوم تاکید دارند، برای این افراد مناسب نیستند. هدف مطالعه حاضر، بررسی تطبیقی دو نوع روش تدریس (درون دادمحور در مقابل برون داد محور) بر یادگیری و به یادسپاری واژگان انگلیسی در میان فراگیران خردسال ایرانی است. 45 زبان آموز 6 تا 7 ساله به 3 گروه کنترل، درون دادمحور و برون دادمحورتقسیم شدند. در روش برون دادمحور، لغات مد نظر با استفاده از تکالیف برون داد محور به شرکت کنندگان آموزش داده شد. اما در روش درون دادمحور، لغات مد نظر به صورت تکالیف درون دادمحور به آن ها ارایه شد و هیچ گونه تولید زبانی از آن ها درخواست نگردید. پس از 4 هفته تدریس، دو نوع آزمون واژگانی (درک شنیداری و تولید) به عنوان پیش آزمون، پس آزمون و پس آزمون تاخیری از آنان گرفته شد. نتایج تحلیل داده ها نشان داد که میانگین نمرات پس آزمون و پس آزمون با تاخیر درک شنیداری و تولید گروه درون داد و برون داد با هم یکسان است اما به طور معناداری از میانگین نمرات پس آزمون و پس آزمون با تاخیر گروه کنترل بیشتر است. لذا بر اساس این نتایج می توان این گونه نتیجه گرفت که هر دو روش منجر به افزایش دانش درکی، شنیداری و تولیدی واژگان مد نظر در میان فراگیران گردیده است. به طور کلی، نتایج تاییدکننده نظر لانگ (2015) مبنی بر این نکته است که هر یک از روش های آموزش زبان، نقاط ضعف و قوت خود را دارند و ترکیب مناسبی از همه ی روش ها، با توجه به نیاز و مشخصات زبان آموزان می تواند نتایج مثبتی در پی داشته باشد.کلید واژگان: روش تدریس برون داد محور، روش تدریس تکلیف محور، روش تدریس درون داد محور، فرگیران ایرانی، فراگیری واژگانThe present study investigated the comparative effects of input vs. output-based instruction on vocabulary acquisition and retention of young Iranian EFL (English as a foreign language) learners. To this end, 45 Iranian EFL learners aged 6–7 were divided into three groups; control group, input-based group, and output-based group. The students in the input-based instruction were not required to use the target vocabulary items. The target vocabulary items were only presented to them via input-based tasks. In contrast, in the output-based group, the students were required to use the vocabulary items by doing output-based tasks. After four weeks of instruction, the two groups took two types of vocabulary tests (listening comprehension and production tests) as post- and delayed tests. The findings revealed that both input-based and output-based instruction helped the participants to gain both receptive and productive vocabulary knowledge. In general, the results of the present study can support the idea put forth by scholars such as Long (2015) that adhering to a single method is not beneficial, and language instructors should use a variety of methods based on their language learners’ characteristics and needs.Keywords: Vocabulary Acquisition, Input-Based Instruction, Production-Based Instruction, Task-Based Language Teaching, Young Learners
-
نتایج پژوهش های انجام شده در مورد منظورشناسی زبان دوم نشان داده است که فسیل شدگی در میان زبان آموزان در همه سطوح مهارت های زبانی بسیار رایج است. مطالعه حاضر به بررسی تاثیر تدریس مبتنی بر پیکره های زبانی در فسیل زدایی اصطلاحات پیش-ساخته منظورشناختی در دو شرایط آموزشی، یعنی روش های تولید محور و داده محور می پردازد. شرکت کنندگان 33 زبان آموز سطح پیشرفته زبان انگلیسی بودند که در یک مرکز خصوصی آموزش زبان انگلیسی مشغول فراگیری این زبان بودند. شرکت کنندگان در چهار جلسه آموزشی که در طی دو هفته برگزار شد، شرکت کردند. قبل و بعد از جلسات آموزشی، شرکت کنندگان به یک آزمون تکمیل گفتمان نوشتاری به عنوان پیش آزمون و پس آزمون پاسخ دادند. نتایج آزمون تی نمونه های زوجی و مستقل نشان داد که روش های آموزشی تولید محور وداده محور در فسیلزدایی اصطلاحات پیش ساخته موثر بودند. هر دو روش آموزشی منجر به افزایش قابل ملاحظه درتوانایی زبان آموزان برای درک و استفاده از این اصطلاحات شدند، گرچه گروه تولید محور به طور قابل ملاحظه ای موفق تر از گروه داده محور در استفاده صحیح از اصطلاحات عمل کردند. یافته های این پژوهش نشان داد که آموزش تولید محور و داده محور می تواند تاثیر مثبتی بر متوقف کردن گرایش های فسیل شدگی اصطلاحات پیش ساخته داشته باشد. نتایج همچنین نشان داد که روش های آموزشی مختلف می تواند تاثیرات متفاوتی بر تولید و درک اصطلاحات داشته باشد. یکی از مهمترین کاربردهای آموزشی این مطالعه این است که ترکیبی از روش های آموزشی مبتنی بر پیکره های زبانی برای افزایش توانایی فراگیران زبان انگلیسی برای درک و استفاده از اصطلاحات پیش ساخته می تواند موثر واقع شود.کلید واژگان: فسیل شدگی منظورشناختی، فسیل زدایی، اصطلاحات پیش ساخته، آموزش داده محور، آموزش تولید محورMainstream L2 pragmatic research has shown that pragmatic fossilization is quite common among L2 learners at almost all levels of proficiency. This study examined the defossilizing effect of corpus-driven activities on 10 situationally-based pragmatic routines under two instructional conditions, i.e. input-based and output-based treatments. Participants were 33 advanced EFL learners in two classes in a private English language center. They received instruction in four sessions across two weeks. Before and after the treatment, a WDCT was administered for pretest and posttest purposes. The results of paired-samples and Independent Samples t-tests showed that input-enhancement and output-based instructions were effective in defossilization pragmatic routines which had a strong fossilization tendency among learners. Both treatment tasks led to significant increases in learners’ comprehension and production of the routines. The output-based group; however, significantly outperformed the input-based group in the production of the routines. The findings indicate that pragmatic instruction can debilitate the fossilization tendencies of pragmatic routines and that different instructional tasks have differential effects on the production and comprehension of pragmatic routines. The pedagogical implication of this study is that a combination of instructionally supported corpus-based tasks would be effective for enhancing EFL learners’ ability to comprehend and use routines appropriately in context.Keywords: pragmatic fossilization, defossilization, pragmatic routines, input-based instruction, output-based instruction
-
مطالعه حاضر به بررسی اثر متفاوت متن های بسط داده شده به عنوان یک نوع آموزش تلویحی بردریافت افعال سببی زبان انگلیسی توسط زبان آموزان ایرانی پرداخته است. بدین منظور، سه کلاس دست نخورده شامل 75 زبان اموز دختر و پسر با سطح متوسط زبانی به صورت تصادفی به سه گروه تقسیم شدند: فعالیتهای توجه برانگیز که به صورت همزمان بسط داده شده بودند (22 نفر)، متن هایی که یه صورت ترتیبی بسط داده شده بودند (28 نفر)، و گروه کنترل که متن های بسط داده نشده دریافت کردند (25 نفر). برای اندازه گیری هر یک از این روش ها از تست قضاوت دستوری استفاده شد. نتایج نشان داد که گروه فعالیتهای توجه برانگیز نسبت به گروه بسط درون دادهای متنی دریافت بهتری از نکات دستوری هدف داشتند. یافته ها در مورد قطعیت مفید بودن تمرکز بر شکل قبل از تمرکز بر معنی تردید ایجاد می کند.
کلید واژگان: بسط درون داد، بسط درون دادهای متنی، فهالیت های دستوری برانگیزنده توجه، آموزش درون داد محورDifferential Impact of Sequential and Simultaneous Input Enhancement on Iranian EFL Learners’ IntakeJournal of English Language Pedagogy and Practice, Volume:7 Issue: 14, Spring - Summer 2014, PP 83 -101This study set out to explore whether different input enhancement tasks as implicit instruction techniques had any significant impact on the intake of causative verbs in English as a foreign language among Iranian EFL learners. For this purpose, three intact classes consisting of 75 male and female intermediate L2 learners were randomly divided into three conditions: simultaneous grammar consciousness-raising tasks (GCR, n= 22), sequential textual enhancement (TE, n= 28), and control group (CON, n= 25) that received reading comprehension passages totally free from the target structure. A grammaticality judgment test was used as the pre and posttest in order to measure the participants’ intake. Results revealed that the learners in GCR group had significantly better intake of the target structure than those in the TE group, while control group made no gain. The findings cast doubt on the usefulness of focusing on form before focusing on meaning.
Keywords: input enhancement, textual enhancement, grammar consciousness-raising, intake, input-based instruction
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شدهاند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شدهاست. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که میخواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.