به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه

horizontal parallelization

در نشریات گروه علوم قرآن و حدیث
تکرار جستجوی کلیدواژه horizontal parallelization در نشریات گروه علوم انسانی
تکرار جستجوی کلیدواژه horizontal parallelization در مقالات مجلات علمی
  • احمد هدایت پناه شالدهی*، مرضیه هدایت پناه شالدهی، بدریه هدایت پناه شالدهی، محمدسعید هدایت پناه شالدهی

    هدف اصلی این نوشتار، بررسی و تحلیل سازماندهی افقی آموزش الفبا به شیوه موازی در کتاب های قرآن و فارسی اول دبستان، براساس برنامه ریزی محتوای درسی به روش تحلیل محتواست. نمونه و حجم جامعه آماری، 90 صفحه کتاب فارسی و 70 صفحه کتاب قرآن اول ابتدایی است. تحلیل با استفاده از آمار توصیفی بر روی درس های هفت گانه کتاب قرآن و درس های 22 گانه فارسی اول به شیوه موازی سازی افقی به صورت کمی صورت گرفته است. اسامی و شکل های بیشتر حرکات و حروف شبیه هم هستند و به صورت موازی در آموزش الفبای قرآنی و فارسی نقش دارند. نتایج پژوهش بیانگر آن است که کتاب قرآن اول ابتدایی، به طور میانگین 5.3 هفته در معرفی صداها و 5.5 هفته در تدریس رسمی آن ها نسبت به کتاب فارسی اول دبستان دیرتر اقدام می کند و هماهنگی برقرار است، اما در سایر امور برنامه ریزی درسی، هماهنگی برقرار نیست. واژه قرآن در کتاب فارسی اول در نگاره 6 در هفته سوم مهرماه بیان شده و معرفی قرآن در درس 15 در صفحه 78 آن انجام می شود؛ در حالی که همان دانش آموزان به موازات کتاب فارسی، کتاب مستقلی به نام قرآن دارند که تدریس آن از همان ابتدای مهر آغاز می شود. هماهنگی کامل در تدوین و ارایه محتوا بین دو کتاب فارسی و قرآن اول دبستان مشاهده نمی شود.

    کلید واژگان: تحلیل محتوا، قرآن کریم، آموزش الفبا، اول ابتدایی، موازی سازی افقی
    Ahmad Hedayatpanah Shaldehi*, Marzieh Hedayatpanah Shaldehi, Badrieh Hedayatpanah Shaldehi, Mohammad Saeid Hedayatpanah Shaldehi

    Based on curriculum planning, the main purpose of this study is to investigate and analyze the parallel and horizontal arrangement of teaching alphabet in the books “Quran” and “Farsi” (elementary first grade) with a content analysis method. 90 pages of the book “Farsi” and 70 pages of the book “Quran” are reviewed. With the help of descriptive statistics, 7 lessons of the book “Quran” and 22 lessons of the book “Farsi” were analyzed by applying a methodology named the horizontal parallelization. The names and shapes of the most motions and letters are the same and have a parallel role in teaching the Quranic and Persian alphabet. The results show that the book “Quran” introduces vowels and formally teaches them, on average, respectively, 5.3 and 5.5 weeks after the book “Farsi”, so there is a harmony. Other affairs related to curriculum planning are not in harmony. The book “Farsi” (elementary first grade) introduces the word “Quran” in Figure 6 in the third week of Mehr (October) and introduces the concept “Quran” in lesson 15 in page 78 for the first time; while, the book “Quran” begins to be taught, parallel to the book “Farsi”, on the very first day of Mehr (October). There is no complete harmony between the books “Farsi” and “Quran” (elementary first grade) in terms of the formulation and presentation of content. 

    Keywords: content analysis, the Holy Quran, teaching alphabet, elementary first grade, horizontal parallelization
نکته
  • نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
  • کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال