به جمع مشترکان مگیران بپیوندید!

تنها با پرداخت 70 هزارتومان حق اشتراک سالانه به متن مقالات دسترسی داشته باشید و 100 مقاله را بدون هزینه دیگری دریافت کنید.

برای پرداخت حق اشتراک اگر عضو هستید وارد شوید در غیر این صورت حساب کاربری جدید ایجاد کنید

عضویت
جستجوی مقالات مرتبط با کلیدواژه

problem solving process

در نشریات گروه هنر و معماری
تکرار جستجوی کلیدواژه problem solving process در مقالات مجلات علمی
  • کاوه تبیانی، محمد سلیمیان ریزی*

    مسائل طراحی طیف گسترده ای از مسائل بشری را در برمی گیرند. طراحان وظیفه دارند که این مسائل را بر اساس توانایی های خود و نیازها و تمایلات ذی نفعان به شکل مطلوبی برطرف کنند. با پیشرفت و پیچیدگی جوامع بشری، مسائل پیش روی طراحان نیز همواره پیچیده تر شده تا جایی که نوع خاصی از این مسائل با نام مسائل خبیث در برابر روش ها و راهبردهای معمول برای حل مسئله مقاومت کرده و رویکردهای جدیدی را در رابطه با نحوه مواجهه با این مسائل طلب می کنند. طراحان به شکل روزافزونی درگیر مسائلی می شوند که تاکنون در حوزه فعالیت شان قرار نمی گرفته است و بنابراین باید خود را آماده رویارویی با زمینه های مختلف کنند که به دلیل درهم تنیدگی با متغیرهای اجتماعی، پیچیده تر و آشفته تر از مسائل فنی حوزه طراحی اند. هدف این پژوهش شناسایی مولفه های مسائل خبیث در ارتباط با ذی نفعان و زمینه وقوع آن هاست. این پژوهش به لحاظ هدف کاربردی بوده و در راستای شناسایی ویژگی های مسائل خبیث در فرایند حل مسئله و تبیین نحوه تاثیر آن ها بر این مسائل انجام شده است. در این راستا اطلاعات به روش اسنادی و مطالعات کتابخانه ای جمع آوری شد و به شیوه کیفی مورد تحلیل قرار گرفت. نتیجه این پژوهش که شامل سه گروه ویژگی برای مسائل خبیث در فرایند حل مسئله و نحوه ارتباط آن ها با یکدیگر است، در قالب یک مدل مفهومی ارائه گردید. این مدل مفهومی می تواند به منظور مطالعه مسائل خبیث و بررسی شاخصه های آن ها مورداستفاده پژوهشگران و فعالان حوزه طراحی قرار بگیرد.

    کلید واژگان: مسائل خبیث، مسائل طراحی، فرایند حل مسئله، پیچیدگی
    Kaveh Tebyani, Mohammad Salimian Rizi *

    In a general form of definition, Design is a problem-solving process. The main difference between this process and other problem-solving processes in the natural sciences and engineering is the main feature of the design process which is "creativity". Generally Designers do not solve the problems they face with pre-established solutions and fixed formulas, but with innovative solutions based on their creative abilities. In design research literature, problems are divided into three general categories based on their ontological characteristics: well-defined problems, ill-defined problems and wicked problems. In this research, the authors try to identify a special type of design problems, namely wicked problems, and extract their characteristic features in the problem solving process. In this regard, two main goals were set. The first goal is to identify and explain the components of wicked problems in problem solving process and the second goal is to explain and analyze how each of these components relate to each other and how they affect solving process of wicked problems. Well-defined problems often provide a good framework for restriction of design activities. In contrast to this type, there are other types of issues that are not well defined and are so-called ill-defined. Such problems usually have a various solutions, each of which can be satisfying in some way, and are almost equally good. The most challenging type of problems are wicked problems. These problems cannot be comprehensively framed and therefore there will be different descriptions of the problem and each of these descriptions defines the problem in a specific framework. For the first time, Professor Rittel and his colleague Weber argued in their 1973 paper that complex social issues could not be "tamed" through standard management approaches that rely on rational-analytical models of planning and decision-making. Despite this seemingly widespread acceptance, the concept is used almost exclusively in developed countries in Europe and North America, and almost all credible literature on wicked problems are written in English. There are two points to keep in mind when it comes to wicked problems to avoid a simplistic interpretation of the term. The first point is that these problems do not really mean "one problem" with a fixed and structured problem statement. These very vague problems have multiplex elements and complex relationships that minimize the possibility of assigning a single framework to them. wicked problems do not remain constant: they are a set of complex and interactive problems that evolve in a dynamic social context. The second point is that the word "wicked" does not mean the moral valuation of these problems as evil issues. Rather they are methodologically misleading and can have unintended consequences for those who try to act upon them. Methodologically The present study is a qualitative research which is done using descriptive-analytical method. This study has taken a qualitative approach to the study of the phenomenon of wicked problems. In addition to explaining the components of this type of problems in the problem solving process, it has also analyzed their relationship with the problem itself and other components. It is also a fundamental-theoretical study in terms of purpose. Information has been collected through library study from academic researches on wicked problems. According to the approach of this research, data collection continued until the theoretical saturation was reached and due to the nature of this information, they were analyzed qualitatively and logically. All the characteristics provided for wicked problems in the research literature are attributed to one of three factors: the problem, the solution (or solutions), or the stakeholders of a problem. Therefore, to study the characteristics of wicked problems in the problem-solving process, the three spaces of problem, solution and stakeholders are introduced as three elements that include the characteristics which are introduced for wicked problems. The relationship between these three elements forms the general specification of a wicked problem. Each of these three elements also has subcomponents that are in fact their characteristics. The sub-components of problem are: structural-technical complexity, dynamic and unstable context, and ambiguity and obscurity. The sub-components of solutions are: ambiguity and obscurity, uncertainty and impossibility of testing. Finally, the sub-components of stakeholders include: insufficient knowledge, divergence of values and tendencies, unbalanced distribution of power and multiplicity of stakeholders. Based on the definitions and critiques of the theory of wicked problems, the authors analyzed the introduced features and presented them in the form of a conceptual model with three main elements of problem, solution (or solutions) of the problem and stakeholders. This conceptual model can be used to study complex socio-technical issues by designers in the field of design and can also be useful for providing a holistic and systematic view of wicked problems for strategic and sustainable design activists. Researchers from different fields of research are expected to study the proposed conceptual model and modify and develop it by studying newer sources and using the research literature of other fields.

    Keywords: Wicked Problems, Design Problems, Problem-Solving Process, Complexity
  • محسن محمدپور توتونسیز، دکتر سیروس باور*، دکتر سعید پیری، دکتر ندا ضیابخش

    همه بناها و معماری آن، کم وبیش بر معنایی دلالت دارند. هر بنایی معنایی خاص را در ذهن بیننده تداعی می کند ک همبتنی بر دانش نشانه شناسی است. همچنین طبیعت مشحون از جلوه های نمادین و نشانه شناختی است که قابلیت کاربرد در دروس پایه طراحی معماری را دارد. ازسویی دیگر، «آلتشولر» تریز را تحت عنوان «فن آوری خلاقیت و نوآوری» می داند که می توان آن را علم «خلاقیت شناسی» دانست. جامعه آماری تحقیق اساتید دانشگاهی دانشگاه برتر کشور و حجم نمونه با استفاده از فرمول مورگان برای اعتبار تحقیق، 150 نفر محاسبه شد که به روش تصادفی انتخاب گردیدند. همچنین برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه استاندارد سنجش خلاقیت تورنس و عابدی (2018) و پرسشنامه محقق ساخته فرآیند حل مسیله از طریق تکنیک TRIZ استفاده گردید و پایایی آن ها از طریق آلفای کرونباخ برای ارتباط معنادار آموزش نشانه شناسی مبتنی بر طبیعت در ارتقا خلاقیت در دروس پایه معماری و فرآیند حل مسیله از طریق تکنیک TRIZ بترتیب 873/0 و 905/0 بدست آمد. برای تحلیل داده های گردآوری شده از آزمون رگرسیون خطی ساده استفاده شد و نتایج پژوهش نشان داد که بین آموزش نشانه شناسی مبتنی بر طبیعت و ارتقاء خلاقیت دانشجویان از دید کارشناسان و خبرگان دانشگاهی با فرآیند حل مسیله از طریق تکنیک TRIZ رابطه معنی داری وجود دارد. و همچنین نتیجه حاصل شد که بین آموزش نشانه شناسی مبتنی بر طبیعت با انتخاب ابزار در حل مسیله (اسکیس راندو و ماکت) از طریق تکنیک TRIZ رابطه معنی داری دارد که با عنایت به بتای محاسبه شده رابطه آموزش نشانه شناسی مبتنی بر طبیعت با انتخاب ابزار در حل مسیله (اسکیس راندو و ماکت) از طریق تکنیک TRIZ تایید می شود. همچنین در پایان راهکارهایی جهت ارتقا کاربست دانش نشانه شناسی مبتنی بر طبیعت و الگوهای طبیعی در ارتقا میزان خلاقیت دانشجویان مورد اشاره قرار گرفته است.

    کلید واژگان: خلاقیت، نشانه شناسی، آموزش معماری، فرآیند حل مسئله، تکنیک TRIZ
    mohsen mohamadpour, siros bavar*, saeeid piri, neda ziabakhsh

    All its buildings and architecture more or less indicate a meaning. Each building evokes a special meaning in the viewer's mind, which is consistent with the knowledge of semiotics. Also, nature is full of symbolic and semiotic effects that can be used in the basic courses of architectural design. On the other hand, "Altschuller" considers the science under the title of "technology of creativity and innovation", which can be considered as the science of "creativity". The statistical research population of academic professors of the country's top universities and the sample size using Morgan's formula for the validity of the research was calculated to be 150 people who were randomly selected. Also, Torrance and Abedi's (2018) standard questionnaire for measuring creativity and the researcher-made questionnaire of the problem solving process through the TRIZ technique were used to collect information, and their reliability was verified through Cronbach's alpha for the meaningful connection of nature-based semiotics education in promotion. Creativity in basic courses of architecture and problem solving process through TRIZ technique was obtained as 0.873 and 0.905 respectively. A simple linear regression test was used to analyze the collected data and the results of the research showed that there is a significant relationship between nature-based semiotics education and enhancing students' creativity from the perspective of academic experts and problem solving process through the TRIZ technique. There is. And it was also concluded that there is a significant relationship between nature-based semiotics education and the selection of problem-solving tools (Rando sketches and mock-ups) through the TRIZ technique, and according to the calculated beta, the relationship between nature-based semiotics education and Problem solving tools (Rando sketches and mock-ups) are confirmed through the TRIZ technique. Also, at the end, solutions to improve the application of semiotic knowledge based on nature and natural patterns in improving students' creativity have been mentioned.

    Keywords: creativity, semiotics, architecture education, problem solving process, TRIZ technique
نکته
  • نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شده‌اند.
  • کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شده‌است. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
  • در صورتی که می‌خواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.
درخواست پشتیبانی - گزارش اشکال