working memory (visual-spatial)
در نشریات گروه پزشکی-
مقدمه
کودکان دارای نارسا نویسی دارای بعضی مشکلات در زمینه حرکتی و خودتنظیمی می باشند هدف از انجام این پژوهش، پیش بینی حافظه فعال (دیداری-فضایی) بر اساس تبحرحرکتی و خودتنظیمی براساس تیوری بارکلی در کودکان نارسا نویس 8-12 ساله بود بود.
روشاین مطالعه از نوع تحقیقات همبستگی بود. نمونه مورد مطالعه این پژوهش را 150نفر از دانش آموزان پسر مراجعه کننده به کلینیک گفتگو تشکیل دادند که به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از آزمون تشخیصی نارسا نویسی محمد مهدی اسلامیه (1389) ، آزمون تبحر حرکتی برونینکس- اوزرتسکی (1972) ، پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد (1995) و آزمون حافظه دیداری فضایی آندره ری (1942) استفاده شد.
یافته ها33 درصد از واریانس حافظه فعال بر اساس ترکیب خطی متغیرهای: مهارت های درشت و ظریف حرکتی در آزمون توجه انتخابی قابل تبیین است . 59 درصد از واریانس حافظه فعال دیداری فضایی بر اساس ترکیب خطی متغیرهای راهبرد های شناختی و راهبردهای فرا شناختی قابل تبیین است.
نتیجه گیریمتغیر های تبحر حرکتی و خودتنظیمی سهم معنی داری در پیش بینی حافظه دیداری فضایی دارند.
کلید واژگان: حافظه فعال(دیداری-فضایی)، تبحر حرکتی، خودتنظیمی، نارسانویسIntroductionChildren with dysgraphia have some problems with motor skills and self-regulation. The aim of this study was to predict working memory (visual-spatial) based on motor skills and self-regulation from the perspective of Barkley's theory in children with dysgraphia aged 8-12 years old.
MethodsThis study was a correlational study. The study sample consisted of 150 male students who were referred to the Goftegoo clinic and were selected by convenience sampling method. For data collection, diagnostic dysgraphia test, Bronineks-Ozertsky motor skills test, Beaufort self-regulatory questionnaire and Andre Ray spatial-visual memory test were used.
Results%33 of the variance of working memory can be explained based on the linear combination of large and fine motor skills variables in the selective attention test. 59% of the variance of spatial-visual working memory can be explained based on the linear combination of variables of cognitive strategies and metacognitive strategies.
ConclusionThe variables of motor skills and self-regulation have a significant role in predicting spatial-visual memory.
Keywords: Working Memory (Visual-Spatial), Motor Skills, Self-Regulation, Dysgraphia -
مقدمه
حافظه فعال یا حافظه کوتاه مدت، یک منبع پردازش با ظرفیت محدود شامل ذخیره اطلاعات، هنگام پردازش اطالعات است و افراد نارساخوان، در به خاطر سپردن همین مقدار محدود مشکل دارند. از این رو، پژوهش حاضر با هدف پیشبینی حافظه فعال بر اساس توجه انتخابی و آگاهی واج شناختی کودکان نارساخوان مقطع دبستان انجام شد.
مواد و روش هااین مطالعه از نوع همبستگی رگرسیون بود. نمونه های تحقیق را 202 نفر از دانش آموزان پسر 8 تا 22 ساله مدارس منطقه پنج شهر تهران که با استفاده از روش تصادفی چند مرحله ای انتخاب شدند، تشکیل داد. از چکلیست نارساخوانی، آزمون حافظه دیداری- فضا یی Ray Andre ،آزمون Stroop و پرسشنامه آگاهی واجشناختی جهت جمع آوری اطالعات استفاده شد. داده ها عالوه بر روش های آمار توصیفی، با استفاده از روش تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته ها5/23 درصد از واریانس حافظه فعال در آزمون توجه انتخابی قابل تبیین بود که بیشترین میانگین به سطح کنترل شناختی اختصاص داشت. همچنین، 5/25 درصد از واریانس حافظه فعال دیداری در آزمون آگاهی واجشناختی تبیین شد که بیشترین میانگین مربوط به حذف واج پایانی بود.
نتیجه گیریبه نظر میرسد توجه انتخابی و آگاهی واجشناختی، سهم معنی داری در پیشبینی حافظه فعال از نوع دیداری- فضایی در کودکان پسر نارساخوان دارد.
کلید واژگان: حافظه فعال دیداری- فضایی، توجه انتخابی، آگاهی واج شناسی، نارساخوانیIntroductionWorking memory (WM) is a limited-capacity processing resource, which includes storing information when processing information. However, children with dyslexia have difficulty remembering this limited amount. Therefore, the purpose of this study is to predict WM based on selective attention and phonological awareness of elementary school children with dyslexia.
Materials and MethodsThis study was a correlational study in which the samples consisted of 203 male students aged 8-12 years studying at schools in the fifth district of Tehran Metropolitan, Iran, who were selected using multi-stage random sampling method. Dyslexia checklist, Andre Rey's Spatial Visual Memory Test, Stroop test, and Phonological Awareness Survey were applied to collect information. In addition to descriptive statistical methods, simultaneous multiple regression analysis method was used.
ResultsThe results showed that 36.5% of the variance of WM in the selective attention test can be explained, with the highest mean related to the cognitive control level. Moreover, 35.5% of the variance of visual WM can be explained in the phonological awareness test, with the highest average associated with the final phoneme removal.
ConclusionSelective attention and phonological awareness seem to play a significant role in predicting visual-spatial WM in boys with dyslexia.
Keywords: Working memory (visual-spatial), Selective attention, Phonological awareness, Dyslexia
- نتایج بر اساس تاریخ انتشار مرتب شدهاند.
- کلیدواژه مورد نظر شما تنها در فیلد کلیدواژگان مقالات جستجو شدهاست. به منظور حذف نتایج غیر مرتبط، جستجو تنها در مقالات مجلاتی انجام شده که با مجله ماخذ هم موضوع هستند.
- در صورتی که میخواهید جستجو را در همه موضوعات و با شرایط دیگر تکرار کنید به صفحه جستجوی پیشرفته مجلات مراجعه کنید.