افزایش مهارت درک مطلب زبان آموزان ایرانی به کمک ارزیابی پویا بر اساس تفکر انتقادی

مطالعه حاضر با هدف بررسی تاثیر احتمالی ارزیابی پویای بر اساس تفکر انتقادی (CT-DA) بر عملکرد درک مطلب زبان آموزان انجام شد. 21 زبان آموز ایرانی که از نظر مهارت زبان ، درک مطلب و توانایی تفکر انتقادی همگن بودند ، در این مطالعه شرکت کردند. فراگیران به سه گروه CT-DA ، ارزیابی پویا (DA) و گروه کنترل تقسیم شدند. در حالی که فراگیران در CT-DA میانجیگری مملو از تفکر انتقادی را دریافت می کردند ، فراگیران در DA میانجیگری ارزیابی پویا را دریافت می کردند و فراگیران در گروه کنترل هیچ میانجیگری ای دریافت نمی کردند. تجزیه و تحلیل نتایج نشان داد که گروه CT-DA و DA از گروه کنترل بهتر عمل می کنند. نتایج حاکی از تاثیر نوع میانجیگری است که از طریق روش ارزیابی پویا در افزایش میزان خواندن زبان آموزان ارایه شده است. علاوه بر این ، مقایسه نتایج ارزیابی پویا بر اساس تفکر انتقادی و ارزیابی پویا هیچ تفاوتی آماری نشان نداد(05/>0(p، که نشان می دهد هر دو نوع میانجیگری به عنوان مثال CT-DA و DA تاثیر مشابهی بر پیشرفت درک خواندن زبان آموزان داشتند. پیشنهاداتی در جهت تحقیقات بیشتر در مورد ارزیابی پویا و تفکر انتقادی در پیشرفت زبان دوم / خارجی ارایه می گردد.